昭通教师招聘考试重点汇总二《初中美术学科》.docx

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昭通教师招聘考试重点汇总二《初中美术学科》

2020年昭通教师招聘考试重点汇总二《初中美术学科》

一、单选题

1、德拉克洛瓦是绘画的代表人物。

（）

A．现实主义B．印象主义C．浪漫主义D．抽象主义

2、下列选项中关于教学实施描述错误的是（）

A．教学设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段

B．教学实施是教学设计的前提和保障

C．教学实施确定了教学目标和指导思想

D．教学实施就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式

3、学生有各自不同的生活和学习背景，性格、气质、个性存在差异，存在“与生俱来”的审美倾向和绘画习惯，这就要求在教学实施中注意（）

A．视觉性原则B．创新性原则C．实践性原则D．因材施教原则

4、《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中为（）

A．南唐画家B．西蜀画家C．宋代画家D．唐代画家

5、下列对于学习方式中的合作学习小组的描述正确的是（）

A．分组应该把学习水平相近的分在一起

B．分组应该把性格相近的分一组

C．小组分配人员应该越多越好

D．以上说法都不对

二、简答题

1、什么是自主学习？

2、简述对浪漫主义美术的理解。

3、举例说明如何运用演示法上“造型·表现”领域中的《中国山水画的意境》一课。

4、简述水墨画常用的用墨方法。

5、可以采用哪些策略激发学生学习美术的兴趣？

三、教学设计题

1、根据提供的教材页面图片进行教学设计。

要求：

（1）写一篇规范完整的教学简案。

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计合理的课堂提问。

（5）对整个教案或部分环节做出设计说明。

2、根据提供的教材页面图片进行教学设计。

要求：

（1）写一篇规范完整的教学简案。

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计合理的课堂提问。

（5）对整个教案或部分环节做出设计说明。

3、请根据所提供的教材片段，设计1课时教学简案

要求：

（1）写出一篇规范完整的课时教学简案。

（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计至少三个课堂提问。

（5）对教案中的主要环节做出设计说明。

4、根据提供的教材页面进行教学设计。

要求：

（1）写一篇规范完整的教学简案。

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

（3）合理地设计学习活动和作业要求。

（4）设计至少三个课堂提问。

（5）对整个教案或部分环节做出设计说明。

5、请按所提供的人教版七年级上册第一课《富于创造力的造型艺术》的内容，设计1课时的教案。

要求：

（1）写出一篇规范、完整的课时教案。

（2）根据需要选择和处理教材内容。

（3）恰当设定本课的教学目标。

（4）合理地设计学习活动和作业要求。

（5）对教案中的主要环节做出设计说明。

四、案例分析题

1、案例：

某老师在上风景写生一课时，在课前引导学生自己收集风景画，课程开始时学生一一介绍自己收集的风景画，分别感受祖国大好河山的美丽。

然后以小组合作的方式探究我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。

之后根据学过的透视知识和构图知识，学生自由选取绘画的角度，描绘我们学校周围的美丽风景。

问题：

该老师引导学生运用哪些学习方式？

谈谈这些学习方式的优点。

2、案例：

第一课时

在《关注当今城市建设--城市建设开发与古建筑的保护》一堂课中，教师可根据当地的实际情况，带领学生去实地考察当地的民居建筑，或考察当地的文物古迹，或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。

考察前，可组织或引导学生自己上网查阅资料，或去图书馆查阅文献。

考察中，应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响，引导学生用文字来记录、收集各种资料。

考察民居建筑，应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。

考察民间绘画，应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。

考察民间工艺品，应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。

考察后，学生可分组或个人写一份考察报告。

第二课时

（1）引导阶段

①利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料，引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。

体现当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系，进而鼓励学生继承当地优秀美术传统，为当地经济文化发展服务。

②适时引出地区美术种类实例，鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上，进行有创意的设计和制作。

（2）发展阶段

①引导学生深入分析，确认地区美术品种的功用、审美特征。

以具体作品为例，分析其表现方法和步骤，并组织学生对确定的美术作品进行全面或局部的临摹和制作。

练习的方式可以是个人完成，也可以是学习小组的形式合作完成。

②以对当地美术文化品种的继承及进一步开发为题进行讨论。

鼓励同学们进行大胆的尝试，进行有创意的构思，将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。

（3）巩固小结

组织全班交流。

各小组推举出代表进行交流，谈自己的做法和收获。

教师要尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。

问题：

结合案例并根据新课程标准，对“综合·探索”学习表述自己的看法。

3、案例：

《泥土的生命-古代陶器与瓷器》

（1）教师在黑板上写英文单词China；让我们一起来大声读这个单词好吗？

这个单词是什么意思？

-中国

（2）“china”还有一个解释，那就是：

瓷器。

（3）有谁知道马可·波罗的故事吗？

总结：

中国有着9000多年的制陶历史，中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。

今天，我们继续来感受陶瓷文化。

说明：

由China这个单词，我们发现，“陶瓷”竟然和“中国”是同一个单词，可见陶瓷艺术在我国的历史是多么的悠久，曾经是多么的辉煌，加上马可·波罗的故事，已经大大地吸引了同学们想进一步了解祖国艺术瑰宝的好奇心。

本节课的导入方法合理吗？

为什么？

37参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】C。

欧仁·德拉克洛瓦，法国著名画家，浪漫主义画派的典型代表。

2、【育萃专家解析】B。

教学设计是教学实施的前提和保障，教学实施是教学设计的落实与评价。

3、【育萃专家解析】D。

所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

4、【育萃专家解析】A。

顾闳中为五代十国中南唐人物画家，其唯一传世作品为《韩熙载夜宴图》。

5、【育萃专家解析】D。

学习小组人数不宜过多，应该把不同学习水平、不同性格的同学分在一组，这样能够提升学习小组的效率。

二、简答题

1、【育萃专家解析】

自主学习是与接受学习相对立的一种现代化学习方式。

以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。

2、【育萃专家解析】浪漫主义注重个性表现，敢于幻想和夸张，选择惊人事件作题材，情绪激越。

摆脱了当时学院派和新古典主义的羁绊，偏重于发挥艺术家自己的想象和创造，创作题材取自现实生活、中世纪传说和文学名著等，有一定的进步性。

浪漫主义的先驱者是法国画家席里柯，另一位法国画家德拉克洛瓦使浪漫主义绘画达到了顶峰。

3、【育萃专家解析】美术课中如何引导学生学习“中国山水画的意境”是美术造型表现课的难题之一。

可以采取演示的教学方法，从传统山水画中选择宋代画家的《溪山行旅图》作为范例。

教师演示其笔法，表现其厚重；演示其构图，表现其雄浑。

引导学生了解这幅作品的特点及其背景的同时，让学生根据演示的感觉了解作品意境。

接着，展示现代画家吴冠中的作品，用演示的方法表现用笔的轻松和墨色的淡雅，分析内容的简洁，归纳山水画创作的表现特点。

然后在比较中掌握怎样表现意境，在演示过程中引导学生认识表现山水的不同方法，在过程结束后再引导对作品形式进行评价。

4、【育萃专家解析】

常用的有破墨法、积墨法、泼墨法。

破墨法是在第一遍墨色未干之际，再用浓墨或淡墨去画，也可用清水，产生相互渗化、复杂多变的墨色效果。

积墨法是用墨一遍一遍地画，多次积叠。

一般先画淡墨，干后再加浓墨，第二遍不要把第一遍全部掩盖。

泼墨法是用大笔蘸墨，似泼水一样一遍画就的方法。

其法强调意在笔先、形在其中。

5、【育萃专家解析】

（1）使学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验；

（2）学习内容贴近生活，激发兴趣；（3）作业难易适中，分量恰当；（4）多给鼓励，做出评价；（5）适当地设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。

三、教学设计题

1、【育萃专家解析】

纸板的创想-成型方法

一、教学目标

1．认识纸造型的美感。

学生初步掌握纸立体造型的基本成型方法。

2．学习折、剪、卷、刻的纸板成型的基本技法，将纸变形，并能运用这些技法进行纸造型的创作。

3．体验动手设计和制作的乐趣，加强团队合作精神，增强对生活的热爱。

二、教学重难点

教学重点：

如何将一张平面的纸变为立体形态，如何运用纸立体造型的技法进行艺术创作。

教学难点：

纸立体造型的设计与构思，点、线、面、体的韵律组合。

三、教学准备

多媒体课件、动物造型实物、彩色卡纸、剪刀、圆规、绘图工具等。

四、教学过程

（一）导入-多媒体导入

教师出示纸造型立体造型作品，让学生感受立体造型的美感，并提出问题：

（1）这是什么材料制作的？

（2）纸造型有什么特点？

学生思考回答问题，教师小结引出课题并适时板书。

设计意图：

通过提出问题的形式，引发学生的思考，更好地进入课题。

（二）新授

教师带领学生欣赏图片并讲解纸浮雕造型的基本定义。

1．在此基础上，继续播放图片，并引导学生分组讨论纸浮雕的特点以及运用的方法。

教师组织学生分组，说明讨论课题及讨论时长等问题。

每小组派代表回答问题，教师评价、完善、补充学生的答案，做出总结。

纸浮雕的特点：

装饰性强、造型概括夸张、制作简便。

2．教师向学生讲解纸浮雕的基础造型方法。

（1）卷曲；

（2）切折；（3）围合。

3．教师演示制作纸浮雕作品并由此得出纸浮雕的制作程序。

（1）构思：

明确制作内容。

（2）画图：

形象要画得简练。

（3）制作：

通过折、剪、卷、刻的技法将纸变形。

（4）粘贴：

将制作好的形象粘贴到厚纸板上进行整理。

设计意图：

以小组讨论的方式，让学生更好地参加教学；教师演示，让学生直观地了解制作的程序。

（三）巩固提高

1．教师引导学生由纸浮雕的学习引申至纸立体造型概念的认识。

通过纸立体造型作品欣赏，向学生介绍其基础知识以及造型特点与造型技法等，期间教师需注意示范。

2．布置课堂作业：

开动脑筋，发挥想象力，运用已学的制作方法，设计并制作出独具特色的纸板作品。

学生动手制作。

教师巡视并强调注意事项，及时指正。

3．作品展评：

鼓励学生自我评价，说出设计意图或设计理念等。

（四）小结作业

总结一节课所学重点，及时拔高。

布置课后作业，鼓励学生举办一次纸浮雕与纸立体造型作品班级展览。

五、板书设计

2、【育萃专家解析】

丰富多彩的现实多种多样的表现

一、教学目标

1．学生欣赏表现主观情感的美术作品，了解其外在形式，能够较准确地区分出再现性作品和表现性作品的区别，理解作品中所表达的情感。

2．通过对表现性作品的艺术形象进行分析、评述，体验表现性作品借助语言元素和语言手段所传达的深层意蕴和主观情感。

3．学生能对美术产生强烈