计算机系级学风建设行动方案.docx

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计算机系级学风建设行动方案

计算机系2012级学风建设行动方案

一、学风建设的指导思想和总体目标

计算机系学工办始终以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想为指导，认真贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，围绕培养德、智、体、美等方面全面发展，适应社会主义现代化建设的高素质人才这一中心任务，解放思想，真抓实干，开拓创新，大力加强学风建设，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力建设有利于学生自觉获取新知识，增强实践能力，提高创新精神，促进自身全面发展的优良学习环境的形成。

学风建设的总体目标是建立优良的校园学习环境，让学生明确学习目的，增强主动学习的意识；端正学习态度，培养求真务实、勇于创新、坚忍不拔、严谨自律的治学精神；努力建设有利于学生自觉获取新知识，增强实践能力，培养创新精神，促进自身全面发展的良好学习氛围；使学生成为良好学习风气的维护者，严谨治学的力行者，优良学术道德的传承者，形成严谨、勤奋、求是、创新的优良学风。

二、学风建设的基本原则

（1）系统性原则

高校学风建设是一项面广量大的基础工程和系统工程。

作为一种群体风气,学风建设不仅涉及每个个体,而且与学校的历史积淀、文化传统、管理体系和社会影响密切相关。

它既有赖于教学、管理、服务等部门的齐抓共管,又需要教师、干部、职工的通力合作。

一方面,它是一项涉及学校各方面工作的系统工程。

另一方面,学风建设的系统性还体现在学风建设的体系上。

学风建设体系主要包括学风建设的目标体系、内容体系、保障体系、反馈体系和考评体系五个方面。

每一个方面的工作都可能会影响到高校学风建设的整体效果,因此,高校在推进学风建设的工作中,必须从全局出发,分阶段设计、分序列管理、分层次要求,使学风建设工作真正卓有成效。

（2）层次性原则

“学风”就其性质看,属于社会文化范畴,大体由三个层次的要素构成,即:

价值层、功能层和行为层。

价值层是学风发挥其精神功能的核心,是学风的基本内核,是学风建设的出发点和归宿,包含着师生对大学精神价值的理解和认同,并内化为自身的行为标准和原则,包含着高校师生对自身行为的选择取向。

它是功能层与行为层赖以存在的思想基础,是大学开展各项工作的精神主线和主要依托,对功能层与行为层作用的发挥具有指导意义。

在学风建设过程中,必须充分认识由上述三个层次的要素所构成的学风内涵及其彼此间的相互依存关系,分层解析,分步实施,渐臻成熟。

概言之,加强学风建设,思想是先导,学生是主体；管理是基础,教师是主导；教育是关键,建设是重点;自觉是前提,服务是动力；课堂是主阵地,氛围是助推器。

（3）全员性原则

学风建设是一个潜移默化、受多因素熏染影响、不断积累强化的过程。

学风

建设事关全局,人人相关人人有责。

高等学校各职能部门、各基层单位、各类人员要凝心聚力、齐抓共管,在各自岗位上形成优良的学风。

一是要加强干部队伍管理,改进干部工作作风。

二是要坚持教师为主导,以教风带动学风。

三是要加强与学生学习和成长关系密切的辅导员队伍、班主任队伍和学生骨干队伍的建设,形成以检查、考核、激励制度为基础的学风建设长效管理机制,建立学风建设网络管理责任制。

四是要重视大学生的自我教育和自我管理。

（4）沟通社会原则

高校是社会复杂系统的构成要素之一,与社会及其他构成要素之间有着密切的沟通与联系。

高校学风建设不能坐井观天、闭门造车。

一方面应主动走出校门,了解社会、融入社会,掌握社会进展现状及其发展态势等各方面。

另一方面让社会走进学校,把地方专家和乡土教材引进学校,让社会了解学校,也让学校熟悉社会,使其与师生密切接触,认识自己。

（5）大学生学风建设要建立健全激励引导机制，要注意“公平、公开、公正”的原则对学生个人的激励和引导，又要注重对学生班集体的激励和引导，如，在学生的各类评奖、评优中，将学习作为重要参数。

三、一年级学风建设的主要任务和措施

（一）一年级学生的主要特点

1.理想信念单薄

受到市场经济负面效应以及自身性格特征的影响，艺术类新生普遍存在理想与信念的淡薄。

他们对意识形态和国家实事很少关心，马克思主义信仰淡漠，认为马克思主义不能直接带来物质利益，已经“过时”，没有必要追求；强调个人本位思想，重个人理想，轻社会理想，重个人利益，轻集体利益，缺乏社会责任感。

因为理想信念的缺失，部分新生在个人学习、生活中遇到困难、挫折时，往往选择逃避，或沉溺于虚拟的世界之中，追求及时的满足和瞬间的快乐，寻求暂时的心理安慰，或失去前进的动力和方向。

2.文化基础薄弱

在中国，艺术类专业招生以专业课成绩为主，文化课录取分数比其他专业低得多，而艺术类考生在中学阶段的学习上也普遍存在重视专业技能学习和训练，忽视文化课程学习的现象，这些因素直接导致艺术类新生文化基础知识薄弱，知识面狭窄，缺乏一定的文化底蕴。

文化基础薄弱是艺术类新生普遍存在的问题。

新生轻视文化课学习，不能掌握有效的基础理论知识的学习方法，势必又会影响他们在大学的新一轮学习，导致专业基础知识和人文社会科学知识不扎实，整体素质和艺术修养难以提高，影响他们对艺术的领悟和表现力。

很多新生往往在文化科目的考试上遭遇“滑铁卢”，个别学生甚至因为没通过英语AB级二无法正常毕业。

3.专业技能水平参差不齐

艺术类新生在同一专业同一个班专业技能水平参差不齐。

主要有三种情况：

一是招生过程中，一小部分新生具有较强的专业能力，但因文化课程及不理想，无法考上本科院校，他们一方面因高于同学的专业技能水平而自负，另一方面又因为理想的失落而自卑。

二是部分文化科成绩差难以靠上其他普通专业的考生，通过考前突击训练专业技能，考上技术专业，这类新生掌握了较少的专业技能，对艺术专业缺乏学习兴趣。

三是因招生的需要，一部分非艺术类学生调剂到某些艺术与其他学科交融的专业，如网页设计、商业美术设计。

他们往往因自己缺乏艺术功底，对艺术专业学习失去信心，甚至产生自卑的情绪。

4．自我意识强烈

学习艺术的学生往往个性张扬，自我意识强烈，养成一切从个人实际出发，追求个人利益，实现个人价值等思维习惯，集体观念、团队意识相对淡漠，行为往往表现出较强的个性及自我为中心的散漫性和较大的随意性。

艺术类专业具有个性化的特征，主张学生在学习中发展自由个性特点。

进人大学后。

经过一段时间的专业学习，新生往往会在潜移默化中强化这种以自我为中心的思想观念。

过强的自我意识，给学生日常管理工作带来难度：

（1）班级组织纪律容易松散。

艺术类新生入学初期．因为对学校不熟悉，一般都能遵守学校的各项规章制度。

但是如果经过一段时间的学习，新生如果找不到学习的目标或者缺乏学习的动力，上课开始迟到、早退、旷课，甚至对某些非专业课集体旷课。

个别新生甚至利用卜．课时间在外兼职打，【，迷恋E网聊天、网络游戏、看小说、打牌等，长期旷课。

班级纪律松散。

（2）集体活动较难开展。

艺术类新生崇尚自由，讨厌束缚，对个人以外，或者不喜欢的事．基本不会关注，不喜欢参加集体活动，甚至找出种种理由逃避集体活动，集体荣誉感不强。

（3）施行思想教育工作难度大。

艺术类新生对许多问题的认识往往走向片面化，局限于自我的角度，不易听取他人的意见，他们自我感觉过于良好，眼高手低。

因此，艺术类新生思想教育工作成效低。

5．心理状态不稳定

由于高职教育处于发展初期，与本科院校相比。

很多新生对高职院校认可度不高，认为就读高职院校是一种无可奈何的选择，与其他专业相比，艺术类专业学费昂贵，日常学习费用高，特别是家庭经济困难的新生，常常会产生经济的付出与学习的回报不成正比的想法，在学习上缺乏奋斗的日标和动力，对前途悲观失望。

与高中阶段相比，高职的学习无论在专业技能方面还是文化理论知识方面．都有了更高的要求，很多新生因无法适应新的教学方式，不能掌握正确的学习方法，出现迷茫、焦虑、不安的情绪；而其以自我为中心的处事方式，容易与同学发生摩擦，人际关系紧张，心理压力大。

（二）第一学期学风建设的主要任务和措施

大一：

“强基础”

加强对于学生的思想教育，引导学生们做好大学四年的职业规划，运用讲师团和优秀的学长带好大一新生；针对我系学生整体基础薄弱的问题，鼓励大一学生加强专业基础和英语计算机基础，积极鼓励学生参加早读和英语角。

（三）第二学期学风建设的主要任务和措施

四、二年级学风建设的主要任务和措施

（一）二年级学生的主要特点

一、学习方面

1、学习目标与学习态度在同学之间出现明显差异

随着同学们对大学生活的适应和一年多生活学习习惯的形成，在大学二年级的学生在学习目标和学习态度上出现了明显的差异。

那些在大一生或学习懒散的同学就会出现学习松懈，生活无规律的状况，在他们看来，各可不挂，毕业时那个学位证就可以了；而那些在大一踏踏实实一步步走过来的同学会更加意识到大学学习的紧张和难度，并且已经制定了自己该如何度过大学这四年以及四年之后该干什么，是考研，参加工作还是出国深造？

所以他们会有目标地学习和工作，学习和生活有条不紊，紧张而有节奏。

2、学习兴趣和学习热情处于鼎盛期

通过一年的适应期，大多数同学开始适应大学的学习生活，并逐渐找到了适合自己的学习方法。

而且，大多数同学已经明确了自己学习的方向和今后的人生目标，形成了学习的动力。

同时，学校也逐渐开设了本专业的专业课程，那些专业对口，对本专业有浓厚兴趣的同学也开始专心读书，为自己充电了。

还有的同学可能因为大一学习成绩不太好，自我反省之后开始努力，争取进步。

3、独立学习的能力强、学以致用的意识不断发展

通过大一一年时间的探索和摸索，大多数同学已经能够摆脱高中时被老师牵着鼻子走的学习习惯，开始尝试独立思考和完成学习任务并不断完善和形成自己的学习方法。

随着课程专业性的增强，实习课的开设，广大同学会逐渐增长学以致用的意识，把所学知识和日常生活的各种现象结合起来，不断体现出知识的实用性。

4、学习的可持续性与毅力差，弹性大、惰性强

刚才我们说到同学们在这个学期的学习兴趣和学习热情处于鼎盛期，但是由于有些专业课的难度大，课程的数量多，不少同学会因此而产生挫败感和厌烦情绪。

由此，有些同学就会因为自身控制能力不强而放弃一些科目的学习，产生惰性；而那些自控能力比较强的同学就会坚持学习，不会轻易放弃，取得不小的进展。

5、容易受周围环境的影响

由于青年的可塑性比较强，自控力比较差，很容易受周围环境的影响。

在这个时期，有的同学可能会因为看到别的同学搞对象而在感情上产生一些矛盾和想法，甚至影响到学习。

有的同学会受到不良社会环境的影响，养成抽烟，喝酒等不良习惯，甚至为了找社会工作，结交社会朋友而忽视了学习。

6、开始全面专业课的学习，兼有理工科课程

在大学一年级，我们学习的主要是基础的工具课。

在此基础上，我们在大二会相继开设一些专业课程。

同时为了扩展同学们的知识，培养同学的理性思维能力，学校还会为我们开设一些简单的、基础性的理工科课程。

二、思想、社会工作及其他方面

1、绝大部分同学已经全面适应大学的生活，独立意识和想法强

大学的班级机制与高中有很大不同，同学们平时不在固定的教室上课上自习，绝大多数同学在大学里都有各自要做的事情，已经不能像高中那样与同学三五成群，结伴而行了。

所以，在经过一年的锤炼之后，绝大多数同学形成了很强的独立意识。

由于学校的各种事情包括学习、生活、感情等都要自己解决，所以他们对身边的人和事有了自己的想法。

2、没有直接的就业与发展压力、生活清闲、可支配时间充裕

上了大学二年级，虽然已经制定了自己的人生发展目标，但由于对社会的了解还不够深入和彻底，每天在学校这个小圈子里转来转去，不会意识到社会上严峻的就业压力。

同时他们制定的人生目标也只是今后发展的一个大致方向，所以也不会严格控制自己，甚至会适时实地地改变自己的发展方向，不会有太大的发展压力。

因此，他们感到生活没有压力，清闲自在，时间充裕。

3、情感方面的渴求和想法相对大一趋于理性、情感问题多发期

在感情方面，随着自身的成长，凭借自身多多少少的感情经历，大学二年级的同学的看法已经较大学一