论儿童诗引入课堂的重要性.docx

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论儿童诗引入课堂的重要性

给大家讲三个故事，三个故事发生在三个地方，三个不同年龄的孩子身上。

一只苍蝇的故事

第二个故事发生在福建厦门一群一年级的孩子身上。

我给孩子们描摹了这样一幅场景：

一只蚂蚁往前爬，他爬呀爬，碰到了一只苍蝇坐在路当中，蚂蚁爬过去绕了三圈后回来了。

我问孩子们，蚂蚁绕圈的时候心里在想什么呢？

一年级的孩子是这样回答的：

“蚂蚁在想，哦，是一只苍蝇啊。

绕了一圈后发现，咦？

他两条后腿黑乎乎的。

绕了第二圈，又发现它中间两条腿也是黑乎乎的。

绕了第三圈抬头一看，哇！

前面两条腿还是黑乎乎的。

难怪你找不到朋友，我回家去打一桶水，把你的六条腿洗干净，然后我来做你的朋友吧！

”如此奇妙的表达就这样自然地发生了。

一只苍蝇的故事

最后是一个三年级孩子的故事。

故事发生在浙江金华的一所学校的大会场。

我还是描摹了一个场景，这次是一只蚂蚁和一朵花的故事：

有一朵高高的花朵，蚂蚁从下边慢慢地往上爬、爬、爬，一直爬到了花的顶端，站在“花顶”，蚂蚁在看什么？

想什么？

还会说什么呢？

孩子们纷纷表达了自己的看法：

蚂蚁是个歌手，那朵花是一个舞台，蚂蚁在开个人演唱会呢；蚂蚁是个大将军，他在训练他脚下成千上万的将士，明天要出征……这些想象都很精彩，但算不上奇特。

这时我发现，在会场后排右侧的角落里，有个孩子一直站在那里举着手。

直觉告诉我，这个孩子一定很能干，我要让他回答刚才那个问题。

不过会场很大，我们的距离很远，当时有9个老师帮我拿着话筒在会场里传。

话筒传到那个孩子手上，那个方阵，也就是那个男孩儿的同班同学顿时就笑了，原来这个男生是在被罚站。

话筒就这么落到了这个男生的手里。

我问他，你觉得蚂蚁在干吗？

他说，蚂蚁要跳楼。

全场哄笑。

我问，为什么会想到蚂蚁要跳楼？

他说，昨天晚上邻居家的叔叔炒股赔了30多万，讨债的把他家门都堵上了，他就爬上了楼顶要跳楼。

我又问孩子结果怎么样？

消防员叔叔用云梯把他救下来了。

我说好，把那个叔叔换成蚂蚁，把救下来的故事省略掉，再重新说一遍。

“蚂蚁炒股亏惨了，爬上高高的花朵房子要跳楼。

”这就是一首经典的儿童诗，折射出当下社会的灰暗面。

诗是灵光一闪的结果

两条金鱼，一只苍蝇，一只蚂蚁，让我们清晰地觉察到了童心世界会发现什么，表达什么。

在孩子的眼里，万物都是有生命的，而且都有着和人类一样的种种情感。

这也就是我们大人常说的，一切景语皆情语，一切景语皆人语。

然而孩子们还知道一点我们大人意识不到的东西：

我的发明最棒！

在作文教学中，我们正面评价一个孩子时常说“想象奇特，擅于发现”，也就是说，我们在教学中总是引导孩子们学会发现。

所谓“发现”，只是对已有的东西进行重新整理、拼凑、编排，但真正的写作每一次都是孩子在用自己的认知表达自己的情感，这是“发明”，不是简单的“发现”。

怎样才能让孩子“发明”出自己的东西呢？

我一直强调：

在孩子的幼儿期，也就是六周岁之前，尽量采用亲子阅读的方式让孩子多进行口头创作，而少些笔头的写作训练。

写诗就是灵光一闪的结果，而写作文则是靠挤出来的，因为作文是一个情节加一个情节堆砌出来的。

我常说写作文用的是加法跟乘法，写诗则是用减法和除法，要挤干一切水分，只留下最精彩的内容。

还有，不要跟孩子说道理，包括写作方法、写作理论都不要给孩子说，请用活生生的例子演绎给孩子看。

孩子自己在生活，作为一个活生生的人，他会对生活和社会进行观摩。

当孩子的心跟现实世界中的某个场景对接上，相关的经验自然会被唤醒。

亲子阅读读什么，从诗歌创作的角度，我建议必须让孩子们读经典诗词。

那是我们的根，我们的血脉，我们只有在这样一个文化的土壤里成长，才能够成为一个有根本的人。

寻觅自己失落的童心

听了三个故事，读了四首诗，让我们更充分地认识到了“孩子是天生的诗人”。

可是我们准备好了吗？

我们是否有足够的耐心予以等待，是否有足够的温度予以呵护，是否有足够的涵养予以包容，是否有足够的智慧予以助推呢？

我常感叹，把一个充满童真的孩子交到一个失去童心的老师手里，其结果可想而知。

而现实情况就是，我们把一个个可爱的、眼睛锃亮的孩子交给了学校，六年过去后，孩子眼神变迷茫了，脸色也变蜡黄了。

这真的很可悲、可叹。

儿童诗教学不是要求人人会写诗，我们要做的是尽可能让孩子感知、体察、享受诗带来的滋润。

如同清晨的阳光洒落下来，微风、露珠、落叶、攀爬的蚂蚁、飞舞的蜂蝶一一接受阳光的轻抚，温情、快乐、向往便从心中慢慢滋长。

我们希望诗的力量，能够如同阳光一般，在每个人的心中升腾起来。

“不学诗，无以言”自古以来，我们国家就有诗教的传统。

从诗经到离骚，从唐诗到宋词，从元曲到小令，这些带着音乐的文字一次一次进入孩子的心田，慢慢成为他们成长的一部分。

儿童诗的阅读，越来越被人们重视，因为在孩子成长的过程中，起到了非常重要的作用。

童诗有着丰富的想象，简洁的语言，蕴藉的情感，儿童特有的童真童趣走进我们的视野，成为孩子文学阅读的必要组成部分。

人们常说“学诗的孩子聪明，聪明的孩子学诗。

”是的，童诗和所有儿童文学一样，有着独特的文学特质，对孩子的精神发育成长、语文素养的提高都有着非常重要的作用，更有着其他的文学形式不能复制的功能。

草原[日本]金子美玲露水晶莹的草原上如果光着脚走过，我的脚一定会染得绿绿的吧一定会沾上青草的味道吧如果我就这样走啊走直到变成一棵草，我的脸蛋儿会变成一朵美丽的花儿开放吧

走在草原上，会有怎样的感觉呢？

闭上眼睛，可以把我们带入一个美好的画面，微风轻拂，小草如融融的小手轻轻地挠着脚趾，迎面可以会飞来一只鸟，一只蝴蝶，一只蜻蜓，擦着你的发梢而去……就这样，走啊走啊，脚会染得绿绿的，还有青草的味道；继续向前走，走进草原，直至自己变成一棵小草，盛开成一朵小花，对着天空微笑……多么美妙的想象啊！

我们会发现，孩子越小，想象力就越丰富。

因为在孩童时期，他们是用直觉和感性思维的。

随着孩子年龄的增长，他们的理性思维日渐成熟，而他们的想象力也慢慢减弱了。

而童诗有着天马行空的想象，有着跳跃的思维。

因此阅读童诗可以保持一颗童心，可以培养孩子的想象力，可以让孩子们像彼得潘那样，永远有着孩童般飞驰的想象，永远拥有一双可以飞翔的翅膀。

叶子的眼睛陈木城山上的早晨，雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，脚步，很轻很轻，不小心把树叶摇醒，哇——水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。

眨呀眨的好像说：

天亮了，真高兴！

我们读着这首诗，好像走进了早晨的森林，阳光悄悄地走进树林深处，晶莹的露珠在叶片上闪烁，好像是叶子的眼睛。

细细咀嚼，你会品味到自然的美好，生命的美妙，一缕阳光照亮人们的心情，一粒露珠清澈了人们的视线，沿着一句一句的诗行，我们与阳光同行，去点亮每一个暗淡的日子。

这就是儿童诗，清新明朗，质地如阳光般纯正，如春风般美好。

语言清浅干净，凝练如洗，给读者以美的享受。

读着这样的童诗，是可以让孩子们感受到诗歌的语言是一把魔杖，轻轻一点，会让他们看到了平时疏忽的美丽；更像拥有了一支神奇的画笔，把那些平时看不见的美好清晰而生动的呈现在他们的眼前。

长此下去，必将会提高孩子的语言感受能力，提升其阅读品位。

云（中国台湾）于衍鲲云是，走动的鞋子，走过高山，走过大海，走过很多地方。

轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。

当我们仰望天空，能看到空中自由自在的白云，会引发我们美好的想象，云像什么呢？

像棉花糖、像软绵绵的大枕头、像大恐龙、像小白兔……而孩子们读了于衍鲲的《云》后，思路会一下子打开——“云是一双会走动的鞋子。

”

这样的想法真是太奇妙了，“鞋子”的意象突破了云的形状的想象，而是从云在空中自由飘荡的角度去思考，独辟蹊径，令人眼睛一亮。

阅读这样的诗，可以帮助孩子打开思路，拓展思维，对孩子的优秀思维品质的养成有着非常重要的作用。

多多阅读诗歌，有助于打开学生思路，激活学生的创新思维和求异思维，有助于学生的智力发展。

诗是思考的结果，是智慧的结晶。

因此，读诗可以拓宽孩子的思路，可以启发孩子思考，可以训练孩子的和想象力、思维力，提高孩子的创新能力，开发孩子的智力。

基于此，作为一名小学语文教师的我，，领着孩子们一天天读童谣童诗，一路走来，那些诗歌慢慢进入孩子的心田，会发生怎样的变化，我不知道。

我知道的是，孩子们变得细致起来，他变得柔软起来，他们会停下脚步聆听布谷鸟的叫声，会聚在一起，扒开泥土，探望春天的小草；会倚在大树的肩膀上，沉醉在被阳光洗净的清晨里……他们，越来越像个孩子。

也在不知不觉中，在孩子们读诗谈诗的时候，他们的惊奇的发现，飞驰的想象，独特的见解让我惊讶，让我惊喜，让我叹服。

在一天天的阅读成长中，他们学会了用自己的眼睛发现这个世界。

在小小的桔子里，他们发现：

睡袋二（4）赵泉森桔子是一个睡袋你看，一打开许多月亮娃娃都睡在里面

他们学会了用心来感知这个世界。

看见芦苇，他们说：

芦苇张笑言芦苇是一群杂技演员看，他们一个一个叠起了罗汉一阵风吹过他们摇摇晃晃真人担心啊！

他们学会用情感来触摸这个世界。

看着窗外的雨，他们说：

可怜的小雨点三（5）班徐心语可怜的小雨点从天上跳下来就找不到回家的路了只能敲敲你的门敲敲我的门……

他们学会了用思考重建这个世界。

看着阳光下的影子他们说：

太阳剪纸二

（2）班任金麟太阳把我的影子当成了纸早上，把我剪成大人中午，把我剪成婴儿晚上，又把我们剪成巨人

在与孩子的交往中，我也深深的感受到，孩子天生就是诗人，每一个孩子就是一个天生的诗人。

他们是造物的精灵，是语言文字的天使，他们身上闪烁着智慧的光芒。

他们的诗作想象丰富、清新活泼、浅白质朴，具有着独特的审美高度。

每一个孩子都有一颗诗的种子，深深地埋在心里，如果一旦错过了季节，将于诗意擦肩而过，成为一种遗憾。

于我而言，我希望我能做的就是唤醒和启迪，我并不奢望孩子个个成为诗人，只是希望让孩子们在最恰当的年龄与诗歌相遇，能够让孩子保持童心，激发想象，多维思考，善于感受，让孩子对自然对文学有一种亲近，为孩子的将来镀上一抹诗意的色彩，让童年回到童真，回到童趣，回到孩子本来的样子，让语言的学习成为一种享受和愉悦。