新时代教育评价改革方案心得体会6篇.docx
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新时代教育评价改革方案心得体会6篇
教育开展离不开正确的教育价值观。
我国是中国共产党指导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。
新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值交融，既强调人才的全面开展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳〞，确立了新时代教育开展基调。
其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面开展是新时代教育价值观的根本标尺。
毋庸赘言，我国教育事业改革开展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯〞为代表的功利化倾向。
“五唯〞在教育理论中有多种表现。
一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上〞“分分计较〞，还不同程度存在着“刷题〞、超前学习、过度教育等现象。
有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率〞“北清率〞甚至成为评价教育部门、评价学校、评价老师的硬指标。
选用人才重学历轻才能，“学历高消费〞“名校效应〞“学历歧视〞还在一定范围存在。
高等学校中还存在老师重科研轻教学，片面追求人才“帽子〞、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。
“五唯〞问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目的和方向。
评价与价值不可分割。
教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目的和结果。
教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。
教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。
中共中央、国务院印发的?
深化新时代教育评价改革总体方案?
通篇浸透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业开展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。
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总体方案?
表达了教育评价的系统性。
教育评价是反映教育理论成效的完好系统。
只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目的的统一。
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总体方案?
坚持统筹兼顾原那么，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育理论的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业开展的总体方向和目的。
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总体方案?
表达了教育评价的科学性。
科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。
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总体方案?
针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。
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总体方案?
表达了教育评价的价值性。
任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值创造的理论过程。
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总体方案?
强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目的，确保教育正确开展方向，针对不同主体的理论特点，分别建立了“科学履行职责〞“立德树人〞“教书育人〞“德智体美劳全面开展〞“营造教育开展良好环境〞等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成宏大教育合力，共同创造新时代的教育价值。
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总体方案?
表达了教育评价的社会性。
教育是社会开展的基石。
教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价开展性导向的实现和整个教育的价值追求。
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总体方案?
提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学开展的安康生态；
提出建立以品德和才能为导向的人才选用机制，目的是改变“唯名校〞“唯学历〞的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费〞的选人用人现状，
优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育开展良好环境。
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总体方案?
充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育开展理念，遵循了教育开展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界程度的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革开展注入新的活力、凝聚新的合力、翻开新的场面，为加快推进教育现代化、建立教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。
教育开展离不开正确的教育价值观。
我国是中国共产党指导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。
新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值交融，既强调人才的全面开展，又突显教育的社会价值，明确“四个效劳〞，确立了新时代教育开展基调。
其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面开展是新时代教育价值观的根本标尺。
毋庸赘言，我国教育事业改革开展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯〞为代表的功利化倾向。
“五唯〞在教育理论中有多种表现。
一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上〞“分分计较〞，还不同程度存在着“刷题〞、超前学习、过度教育等现象。
有的学校和地方政府片面追求升学率，“一本率〞“北清率〞甚至成为评价教育部门、评价学校、评价老师的硬指标。
选用人才重学历轻才能，“学历高消费〞“名校效应〞“学历歧视〞还在一定范围存在。
高等学校中还存在老师重科研轻教学，片面追求人才“帽子〞、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。
“五唯〞问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目的和方向。
评价与价值不可分割。
教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目的和结果。
教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分表达着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。
教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。
中共中央、国务院印发的?
深化新时代教育评价改革总体方案?
通篇浸透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业开展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。
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总体方案?
表达了教育评价的系统性。
教育评价是反映教育理论成效的完好系统。
只有进展教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的构造性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目的的统一。
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总体方案?
坚持统筹兼顾原那么，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进展了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育理论的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业开展的总体方向和目的。
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总体方案?
表达了教育评价的科学性。
科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，表达正确的教育价值观。
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总体方案?
针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的教育评价导向，标准人们的教育行为，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。
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总体方案?
表达了教育评价的价值性。
任何教育评价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统一思想，标准教育价值创造的理论过程。
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总体方案?
强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在引导确立科学的育人目的，确保教育正确开展方向，针对不同主体的理论特点，分别建立了“科学履行职责〞“立德树人〞“教书育人〞“德智体美劳全面开展〞“营造教育开展良好环境〞等五种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成宏大教育合力，共同创造新时代的教育价值。
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总体方案?
表达了教育评价的社会性。
教育是社会开展的基石。
教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价开展性导向的实现和整个教育的价值追求。
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总体方案?
提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学开展的安康生态；
提出建立以品德和才能为导向的人才选用机制，目的是改变“唯名校〞“唯学历〞的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费〞的选人用人现状，
优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育开展良好环境。
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总体方案?
充分表达了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育开展理念，遵循了教育开展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界程度的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革开展注入新的活力、凝聚新的合力、翻开新的场面，为加快推进教育现代化、建立教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。
一、政治思想认识方面
通过学习领会了精神，在“加快社会事业改革，解决好人民最关心最直通过认真的学习，我有了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
接最现实的利益问题〞中，明确提出深化教育领域综合改革，建立更加公平可持续的社会保障制度。
全会在“创新社会治理，必须着眼于维护最广阔人民根本利益，确保人民安居乐业〞中，明确提出激发社会组织活力，创新有效预防和化解社会矛盾体制。
1、深化教育领域综合改革。
党的十八大报告强调“努力办好人民满意的教育〞，是我们党实现中国梦之教育梦的重大部署，为当前和今后一个时期我国教育改革开展指明了方向。
十八大三中全会进一步明确办好人民满意的教育的重大策略，就是深化教育领域综合改革。
在全会精神的指引下，我们更加坚决“立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人〞的根本理念。
我们深化教育教学的综合改革，进一步创新素质教育的方法和形式，进一步理论和探究学校的生命化六育，进一步创新实现生命化德育的机制和途径，进一步理论和探究生命化课堂的构建，着力进步教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和理论才能。
2、激发基层老师的活力。
我们要进一步强化依法办学，加强各位老师的权责，进一步完善内部管理职能，加强内部制度建立、层级管理和民主建立，练好“内功〞，积极应对政府职能转变，社会教育大开展的良好场面。
3、建立更加公平可持续的社会保障制度。
我们是国家教育事业的一份子。
我们期待更加公平可持续的社会保障制度使我们安教乐业，敬业爱岗，全身心投入教育事业中。
二、业务素养方面：
1、对自己选择老师的职业无怨无悔。
在这次学习会上，学校指导做了热情洋溢的讲话，勉励我们努力学习，认真工作，完成这次学习的任务，这也坚决了我扎根于教育事业的信心。
2、认真学习教学根本常规和管理标准，做一名合格的老师。
虽然这几年，我也积累了一些工作经历，但是做一名人民老师，尤其是一名小学数学老师，对其中的许多工作标准和制度还是非常生疏的。
通过这次深化的学习使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的老师不是一件容易的事情，同样要付出艰巨的努力。
我还认识到，作为基层小学老师，要有强烈的工作责任心，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。
同时，要严格教学标准和坚守各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
3、认识到教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和探究。
从前作为一名学生，对老师的工作一直非常崇敬，但是对如何才可以成为一名合格的老师，而且可以成为一名优秀的老师还是缺乏认识的。
这次学习后使我明白作为新世纪的老师，需要有一个教学观念的深化转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。
这些都要经过艰辛的努力和学习。
通过这次学习，我感到要学习的东西实在是太多了。
不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地进步自己的专业知识和教学程度，尽快的可以胜任自己本职的工作，从而真正成为一名合格的老师，为我国教育事业做出自己应有的奉献。
中共中央、国务院印发了?
深化新时代教育评价改革总体方案?
，对教育评价进展了系统的指导，包括评价主体、学校评价、老师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的缺乏，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的开展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者才能提升和个人成长的必修课必经之路。
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方案?
表达了党管一切的价值引领。
方案中在管理体系中对党管一切进展了贯彻落实，明确了党对教育工作全面指导，把方向、管大局、作决策、保落实。
这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的开展事业效劳，不仅培养才能更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。
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方案?
表达了学校办学观的价值引领。
方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。
将“人〞的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化气氛，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心安康、全面开展，也有利于破解教育开展不充分、不平衡的矛盾。
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方案?
表达了老师职业追求和个人成长的价值引领。
方案中将师德师风放在了评价老师的第一标准，将教学、将育人作为评价老师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。
让老师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目的，让老师真正的成为老师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业开展、向培养人的价值表达开展。
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方案?
表达了学生成长开展的价值引领。
方案中对学生的评价进展了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进展评价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建立者和接班人，就是要培养信念坚决、价值正确的人。
方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进展了说明，非常明确的要对学生进展综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生开展的关键因素都进展评价，表达了对学生开展方向的价值引领。
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方案?
充分展现了评价导向性价值。
评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力那么主要在于过程的引领与导向。
方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、老师、学生过程的引领，真正表达评价的导向性和引领性。
以“输入〞引领“输出〞手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评〞，更重要的是为了更加科学、更加合理的“做〞。
针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒〞，从根本上将“指挥
棒〞调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对“核心素养〞的立德树人。
方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进展了示范。
学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的开展定性的功能，尤其科技飞速开展的今天，终身学习已经成为个人成长的根本要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅开展。
学校的评价不应是简单的“评〞，更要关注学生的开展，要通过动态的视角来对待学生的开展阶段。
所以如何更加科学的进展评价、立足开展进展评价、立足根底工作进展评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。
方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。
所以无论是评价学校、还是学校评价老师、学生都应该立足于引导老师、学生如何更好的开展，而不是简单的一评了之。
督导关键不在于督，而在于导，导才更能表达工作的意义，才对于教育教学程度的提升起到促进作用，也才可以让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的“第三方〞。
方案的执行方案，充满智慧和坚决。
方案明确了执行方案，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系开展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目的是明确的。
学校、老师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就可以让每个人都可以从认识上逐渐的进步，
并可以通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而可以更加准确的理解新评价的思路、新评价的开展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进老师和学生的开展，形成新方案作用发挥的长效机制。
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方案?
的出台表达了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的详细落实思路之一。
是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归“人〞的教育，关注人的开展。
需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过?
深化新时代教育评价改革总体方案?
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会议强调，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深化、意蕴丰富的引领作用。
一、打破结果唯一，注重过程本位传统评价观以结果为唯一根据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了侧重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定〞教育乾坤。
其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证对待。
学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。
其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素交融后的一种结果。
浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。
例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达确实切度和精彩度。
没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就可以克制学习过程中的困难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。
因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。
否那么，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。
过程评价较之于结果本位要困难得多。
但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。
“结果本位〞与“结果过程兼顾〞是区分应试教育与素质教育、是区分伪教育与真教育的试金石。
二、探究增值评价，激活老师活力增值评价属于新颖的前卫概念，?
改革方案?
也是首次提出。
它以享有“当代教育评价之父〞的拉尔夫XXXXX泰勒的思想为理论根底，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价老师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。
增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。
这正如另一位美国教育评价专家本杰明XXXXX布鲁姆所说：
衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有根底上进步的幅度。
正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。
在详细操作上，涉及教学创造力的增值。
即将学生原有根底纳入增值评分范围，以其比拟学生在承受老师教育后成绩的增长幅度。
增值评价分，有点复杂：
首先根据原有根底得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：
增值＝输出值-输入值。
增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某〞和承受教育后的“原某某〞，如何转化为“标准分〞比拟困难。
因此，?
改革方案?
指出，“探究增值评价〞，以待逐渐推进、改良完善、方便操作。
然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察老师教学力的一扇新视窗。
毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。
而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。
其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改良老师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。
其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完美享受学习的顶峰体验。
其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化开展。
从开展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的实在努力。
通过一段时间阅读有关党的历史，让我受益匪浅。
读完这饱含深化意义的党历史，知道党的思想是博大精深、理论是永无止境的，其次就是要更加努力学习科学文化知识多方面充实自己，然后全身心投入社会主义现代化建立，全心全意为人民效劳，全心全意为党效劳。
经过党史学习，让我更加深化的认识了党，以及明确了自己的奋斗目的，即永远跟党走的决心。
中国共产党指导中国人民，经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争****了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，获得了新民主主义革命的成功，建立了人民民主专政的人民共和国。
在建国以后，党指导各族人民继续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威胁、颠覆、破坏和武装挑衅，维护了中国的独立和平安。
十一届三中全会以来,在邓小平同志倡导下,把马列主义的根本原理与当代中国社会主义建立的理论相结合,逐步形成了建立有中国特色社会主义的理论和道路、方针、政策,创始了社会主义事业开展的新时期。
十四届三中全会以后，以******为代表的中国共产党人在建立有中国特色的社会主义理论中，形成了“三个代表〞重要思想。
党的十六大又作出了开展保持共产党员先进性教育活动的决定。
这充分证明我们的党与时俱进。
建国初期我们说，没有共产党就没有新中国;在改革开放、不断开展的今天，我们说没有共产党就没有和谐开展的中国;面对滚滚前行的历史车轮，我更加坚决了一个信念：
没有共产党就不会有将来屹立于世界强国之列的中国和中华民族。
尊重历史、立足眼前、放眼将来，只有坚持走建立有中国特色社会主义道路，才能开展中国，才能实现中华民族的伟大复兴!
学习党史使我明白当前我们的任务是拥党、立志、向党。
在共产党的指导下中国人民过上了幸福的生活，我们应当拥护党，努力学习、工作，为共产主义事业而奋斗，与一切反党反人民的行为做斗争。
在高度文明的现代社会，一切都在迅速开展，我们必须树立正确的科学的奋斗目的，并为实现目的而积极努力。
作为新时期的青年，我们应当肩负起建立祖国、保卫祖国的重任，这就要求我们要有过硬的本领，同时要有坚决的立场和正确的思想认识。
我们平时不仅要努力学习文化知识，而且要加强身体素质的锻炼，使自己成为一个文武兼备之才。
同时，我们应该积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及******“三个代表〞重要思想，学习社会注意荣辱观，用先进的理论和思想武装自己的头脑，也必须坚持，认真学习，擅长运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决
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