五年级下册语文导学案 7祖父的园子 人教新课标.docx

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五年级下册语文导学案7祖父的园子人教新课标

【教学设计】

义务教育课程标准实验教科书

五年级下册

7*祖父的园子

【教材分析】

《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇独立阅读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

【学习目标】

1.读准8个生字，了解方言“倭瓜”。

  2.正确、流利朗读课文，读出作者的自由与快乐，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

 3.理解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思写出来的，感受散文的形散神聚的特点。

4.感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读作者作品的愿望。

【重点难点】

重点：

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

难点：

体会文章是怎样围绕中心意思写出来的，感受散文的形散神聚的特点。

【评价方案】

  1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

  2.通过同桌两人互评检测ABB格式的词语积累，评价目标1。

（见评价单第二题）

  3.通过同桌互评检测课文内容的积累，评价目标3。

（见评价单第三题）

  4.通过配乐朗读、师生配合读等，读出作者的自由与快乐，评价目标2。

  5.通过仿写，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。

评价目标4（见评价单第四题）

课前——完成自主学习单

7*祖父的园子

济南市行知小学五年级班姓名：

学号：

1、给下面的生字注音，难读的可以圈出来多读几遍。

啃蚌倭樱嗡嘟瓢蚱

二、查字典，写出下面词语的意思。

倭瓜：

2、正确、流利地朗读课文，找找园子里都有什么？

请填在下面的小“园子”里。

四、自读第一自然段，课文从（）、（）和（）这三个方面介绍了园子里的昆虫。

五、说说“我”在园子里的心情是怎样的?

你是从哪里体会到的？

“我”在园子里的心情是（），我是从（）这个画面体会到的，因为（）。

六、查阅资料，了解萧红和她的《呼兰河传》。

七、我列的小标题（课中完成）：

1.2.

3.4.

课中——课堂教学活动设计

一、导入，走近萧红

1.我们今天要学习一篇新的课文。

板书：

7*祖父的园子

2.我们来看31页下面的注释，谁来读读。

你获得了哪些信息？

学生结合自主学习单汇报。

3.【课件】今天，老师也给大家带来了这本书，其中萧红记录了这样的感受：

生读：

“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

”

4.到底萧红忘却不了的是什么呢？

就让我们一起走进她童年的记忆，走进节选的—— 齐读：

《祖父的园子》。

二、检查预习，指导朗读

1.首先，我们要把文章读得“文通字顺”。

课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。

2.指导（落实目标2）

【段1】注意括号中的注音和词语间的停顿，读出句子停连的节奏。

【段17】这一段是全文最长的一部分。

指导1：

你在花儿结束了时停顿了一下，是因为——还因为——花儿写完了，下一句该写鸟了。

指导2：

谢谢你的朗读，让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。

就是说，几句话写的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。

再读!

小结：

朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。

三、走进园子，感受“样样都有”。

（一）通过预习，你知道园子里都有什么？

1.生汇报（单）

2.正音：

【出示】蚂蚱（zhɑ）樱（yīnɡ）桃树倭瓜wō（东北方言：

南瓜）（落实目标1）

3.小结：

原来祖父的园子里啊，有天上飞的，地上跑的，土里钻的，什么都有。

4.（过渡）看看课文第一自然段，哪个词讲的是这个意思？

（样样都有）。

（1）【出示段1】汇报：

第一自然课文从（）、（）和（）这三个方面介绍了园子里的昆虫。

（2）指导朗读：

A.【刷红这几个词语】有哪些种类？

想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。

（指导：

高兴些，摇头晃脑的）

生：

（掰着手指，一副可爱的样子）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

B.【把表示颜色的词刷红】想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你的声音中感受颜色的不同?

指导：

是啊。

那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的……

C.【刷红“胖乎乎，圆滚滚”】（老师压低声音，嘴巴向前绷紧，变圆，用口型暗示）瞧，这蜜蜂可是胖乎乎，圆滚滚的。

生：

（气胀满口腔，有点夸张，粗声粗气地读）“胖乎乎、圆滚滚”。

小结：

原来，这个园子里的昆虫要什么种类——就有什么种类；要什么颜色——就有什么颜色；要什么样子——就有什么样子。

怪不读，作者说（齐读）

【课件】花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”。

（指导：

颜色再明快些，范读。

）

也难怪萧红说，这里“忘却不了，难以忘却……”

四、赏读，感受快乐与自由（落实目标2）

（过渡）这是一篇独立阅读课文，【出示阅读提示】说说“我”在园子里的心情是怎样的?

你是从哪里体会到的？

谁来汇报你的第六项学习内容？

生：

快乐自由（板书并板贴：

栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水）

（一）解“我”之自由

1.重点朗读“铲地”这件事

（1）生读。

（2）（指导读好祖父的话）联系上文，你可要注意呀，祖父可是“大笑”起来，而且是“笑够了”才说的（刷红描写两次“笑”的词语）。

谁再来读读祖父的话（随时指导）。

从祖父的话中，你看到了一位怎样的祖父？

（3）补白，感受萧红的话

师：

这是什么?

生：

我（认真地）说：

“谷子。

”

师：

你每天吃的就是这个吗?

生：

我（一本正经地）说：

“是的。

”

生：

我看祖父还在笑，就（严肃地）说：

“你不信，我到屋里拿来给你看。

”

生：

我看祖父还在笑，就（撒娇地）说：

“这不是一样的吗?

”

师：

这是一个怎样的萧红？

（认真、一本正经）

（4）小结：

祖父永远不变的是那永恒的笑。

祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：

爱）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

”【课件】

2.朗读“浇地”这件事

（过渡）这小小的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做!

不信，再细细朗读浇菜这件事。

（1）大喊着是怎么喊?

用你们的朗读，告诉我们吧。

 生1：

用了很大的力气。

生2：

语气前低后高。

表示欢快。

生3：

语气前慢后快，表示心情变化。

小结：

好一个快乐的萧红，在这祖父的园子里，想怎么喊，就怎么喊；想怎么做，就怎么做。

来吧，顽皮的萧红，把水扬起来，喊起来吧——生：

（站起来，扬水）下雨啰!

下雨啰!

（2）萧红喊出的究竟是什么?

（快乐、自由）

原来，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

可以想象，萧红喊一声“下雨啰!

”对面的土墙也跟着回答——

 生：

“下雨啰!

”

 师：

萧红若喊“我好自由!

”

 生：

对面的土墙也喊“我好自由!

”

 师：

萧红若喊：

“我好快乐!

”

 生：

对面的土墙也喊：

“我好快乐!

”

（3）此刻，这究竟是谁的园子?

 生：

不仅是祖父的园子，更是萧红的园子。

 师：

那么，为什么萧红要强调是“祖父”的园子?

 生：

因为是祖父给她这样的花园，是祖父给他的快乐啊。

 生：

祖父对她那么宠爱，她永远都要记得祖父，所以，她要在题目上强调是“祖父的园子”。

 师：

一句话，没有祖父的园子，就没有她的快乐!

小结：

童年的被呵护、被宠爱，会让一个人的身心永远温暖幸福，注入无忧无虑、自由自在的性情。

（3）看景物之自由（落实目标4）

（过渡）正因为萧红心中充满了快乐，所以她看到的一切都是快乐的。

1.出示17自然段，找找这一段都写了哪些事物？

2.引读：

原来，凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

【积累】花开了，就像（）。

鸟飞了，就像（）。

虫子叫了，就像（）。

一切都活了，要做什么就（）。

要怎么样，就（），都是自由的。

 3.创情景：

现在呀，你们就是那满地的倭瓜、黄瓜、玉米!

用朗读告诉我们你的自由快乐!

你是?

生1：

我是“倭瓜”：

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

生2：

我是“黄瓜”：

愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

4.仿写：

你还可能是园子里的什么呢？

试着用这个句式说一说。

愿意，就，愿意就。

5.小结：

这段文字中有十多个“就”，每一个“就”字都在向我们诉说着园子里植物的自由自在。

谁来读出这份自由。

（指名配乐朗读）

园子里的你们，齐读这句话，读出你的自由！

【变红】一切都活

了，要做什么就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

五、实践，落实训练之要素（落实目标3）

1.《冬阳童年骆驼队》中，围绕小英子的童真，选取了“看骆驼”、“挂铃铛”、“剪驼毛”等画面描写。

而这一课（看板书），作者围绕“快乐、自由”这一主题，选取了铲地、浇水、拔草等等这些画面，每一个画面都给我们留下了深刻的印象。

想想，如果你是萧红，围绕这个主题，你还会选取哪些画面来写呢？

请列出提纲。

2.小组讨论，汇报、筛选、板书。

3.【课件】出示《呼兰河传》中描写萧红快乐自由的事例。

4.小结：

古人云“文章之道，必先立本，本丰则末茂。

”意思是写文章必须先确立中心，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，这样才能把这个主题表达得更全面，更充分。

而我们读文章也是这样的，围绕中心，抓住重点段落、词句深入体会，才能更好的读懂文章。

六、拓展，激发阅读之兴趣（落实目标4）

1.比如这本《呼兰河传》，它尾声部分是这样写的【视频】。

2.（示意板书）这些文字和我们课文内容比较你们发现有什么不一样吗？

生：

课文里到处洋溢着自由快乐，但是后记里确实淡淡的哀伤。

师：

这位北国才女写此文是29岁，而两年后的一个凄凉的冬日去世了，只有３１岁。

而她最快乐的时光也仅仅是她童年的那几个春秋，现在你明白她说这句话的意思了吗？

（齐读）她的百万文字流了下来，成为人们永恒的纪念。

不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。

【板书设计】

7*祖父的园子

自由快乐

铲地栽花

浇水拔草

种小白菜景物之快乐

课后——学习活动设计

7*祖父的园子

评价内容

评价方式

评价标准

一、我会读

蚂蚱嗡嗡啃食樱桃

倭瓜水瓢蚌壳胖嘟嘟

小组评价

1.字音读准确☆

2.轻声读正确☆

二、我会写

“胖嘟嘟”不仅写出了小蜜蜂的样子，还写出了它的可爱。

像这样的词语文中还有：

同桌互评

1.在文中找☆

2.ABB格式☆

3．书写、握笔姿势正确☆

三、我会填

花开了，就像（）。

鸟飞了，就像（）。

虫子叫了，就像（）。

一切都活了，要做什么就（）。

要怎么样，就（），都是自由的。

同桌互评

理解文意正确☆

填空无错别字☆

四、仿写

愿意，就；愿意就。

教师评价

想象合理☆

语言表述完整☆

每做到一项在星星上打“√”。