冀教版七年级英语第二册unit6lesson41Snowi.docx

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冀教版七年级英语第二册unit6lesson41Snowi

冀教版七年级英语第二册unit6lesson41“SnowinApril”

各位评委老师大家好,我说的是冀教版七年级英语第二册unit6lesson41“SnowinApril”这一课，我将从以下几个方面谈谈：

一、说教学理念：

冀教版英语教材要求教师要从教学实践者转为教学的研究者，强调task-based的语言学习，采用projectapproach的教学方法，使学生主动学习。

二、说教材（教材概述、三维目标设立、教学重难点）

㈠教材概述：

本节课是冀教版七年级英语（下），第六单元的第一课，既是第五单元LiMingGoestoCanada的一个延续，也是学生了解加拿大天气、文化、风俗的一个开端，在五、六两个单元中起着承上启下的纽带作用。

㈡三维目标设立：

1、cognitionobjectives

⑴mastersomewordsandphrases：

winter、spring、night、scarf、skate等

（2）掌握喜好问答句型：

Whatdoyouliketodo?

Iliketodosth...

（3）学习感叹句句型：

whata/an+形容词+名词+主语+谓语！

How+形容词/副词+主语+谓语！

2.、skillobjectives：

：

提高学生交际，探究能力，培养创新精神。

3、sensibilityobjectives

⑴引导学生充分认识到必须主动对学习内容练习和实践，主动复习。

⑵培养学生的学习英语兴趣，使学生了解加拿大与中国气候的差异，进一步了解异域文化。

⑶培养团结协作精神，主动与他人交流。

㈢Teachingimportantanddifficultpoints

基于以上分析，确定本课重点：

（1）theusageofsomenewwordsandphrases

（2）喜好问答句型：

Whatdoyouliketodo?

Iliketodosth..

（3）improvestudents'readingskills

难点：

（1）学习并使用感叹句句型

（2）学生根据实际情境需要，运用所学知识，真正开口讲英语。

三、说教法

为了较好地完成本节课教学任务，使学生能在积极参与的情况下学会知识，我采用五种教学法贯穿课堂。

1、情境引入法:

为了使学生能在课堂中全身心进入教学情境，我在授课开始，先用多媒体向学生展示一系列加拿大的冬日图片，使学生在感观上感受到冬天，并由感观引起大脑对冬的的回忆，这时，加入一些对应的新单词，让学生将单词和冬天的情景结合起来识记。

2、游戏教学法；用于课前热身和单词巩固，激发学生英语学习兴趣。

3、问题导入法:

根据学生的经验常识，提问：

Whatdoyouwearonacoldday?

Whatdoyouliketodointhewinter?

通过提问训练学生对“liketodosth”句型的掌握。

和对有关衣服单词的进一步学习，通过提问冬天的下雪时间，使学生了解加拿大与中国气候的不同。

4、讲解法:

通过对课文的讲解，使学生能够掌握并运用what引导的感叹句及“liketodosth”句型。

5、多媒体辅助教学。

通过教学ppt，给学生以直观印象，辅助学生掌握知识；运用教学录音，训练学生的英语听力。

四、说学法

1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。

2、积极参与，善于合作，培养团队精神。

3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。

依据：

新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。

五、教具准备：

teachingflashcardandaudiotape

六、说流程设计及依据

Step1：

在任务活动中warming-up

（1）Sing"TheMonthSong"toreviewthemonths

（2）Playthevariationof"DressUp"toreviewtheseasons利用游戏教学法，激发学生学习兴趣

（3）出示下雪的图片引出并板书课题“Snow!

It'swinter”用情景教学法Lead-in，使学生在雪景图片所引起的感官兴奋中引入本节课的课题。

（4）提出问题：

Whatdoyouwearonacoldday?

Whatdoyouliketodointhewinter?

使学生初步了解liketodosth.

Step2在任务活动中认知

（1）通过幻灯片教学新单词，使学生掌握本课生词的读音，拼写和运用，帮助学生从所学单词中找出几组反义词，加以强调训练；

（2）Listenaudiotapeandtheanswerthequestions.训练学生的英语听力能力。

（3）Playthetapeasthestudentsfollowalongintheirstudentbooks.

（4）在学生对课文理解的基础上，抽取出课文中知识点“Whatacold，snowyday！

”和“Iliketoskateontheice！

”进行详细讲解；对感叹句句型和“liketodosth”句型进行重点训练。

Step3在任务活动中巩固，培养学生说英语和合作学习的能力。

最终达到听说读写四个方面的能力。

（1）Playinpairs.

（2）Present.Askvolunteerpairstopractisetheirdialoguesbeforetheclass.评选出最佳的pairs.

（3）Homework:

writeaparagraphaboutthewinterinyourhometown.

4、板书设计

6、教学效果预测

以学生为主体，引导学生独立自主学习，通过反复巩固，学生能将学习的喜好问答句型和感叹句表达应用于实际生活情景中，同时激发的英语学习兴趣。

七、教学反思（教后说）

总之，本节课，我始终坚持“任务型”教学的策略，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。

自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）.在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，让学生在任务中了解知识、学习知识、掌握和应用知识，从而实现教学目标

强化训练当堂达标

摘要：

转变教学观念，提高课堂教学效率，构建课堂教学模式，是有效实行课堂教学地基本途径。

在英语教学中我们要倡导体验与实践、参与与合作、互动与交流的学习方式，提高学生听、说、读、写的综合性语言技能。

新课改明确要求学生要自主探索，主动获取知识；教师要从根本上打破了传统的“满堂灌”，要求学生在教师引导下自学探究，教师要结合学生的能力需求加强训练，当堂达到教学目标。

本文就以学生为主体、教师引导的“强化训练，当堂达标”的课堂模式进行了简单的阐述。

关键词：

强化训练自主探究达标课堂教学

教师的责任不在于教书，而在教学生学什么、怎么学。

因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，更应该要分清楚需要学生“学会什么”与“会学什么”的主次性。

当然教师不仅要教给学生一定的学科知识、生活知识，更应该教学生学会学习的方法、学会做人的道理和原则。

在新课改形势下，教师的压力会更大，曾经教师讲的辛苦，学生学的痛苦，而且教学效果甚微，课堂教学失去了素质教育的功能，学生的动手能力和实践能力也无法得到提高。

新世纪呼唤着有创新意识和创新能力的创新人才。

因此实施以学生为主体的英课堂教学已刻不容缓。

一、理解“先学后教，当堂达标”的教学理念

“先学后教，当堂达标”这一先进的教学模式迎合了课堂改革的需要，这种模式要求教师彻底抛弃落后的教学观念，切实提升学生的自主学习能力，从而使他们轻松地获得成功的愉悦体验，真正提高教师课堂教学效率，促进学生全体、全面发展。

先学的含义是把教学的重心放在学生的自学上，它贯穿于课堂教学的全过程，但前提是，学生按照教师所准备的导学案，进行看书、查阅资料与练习。

教师要鼓励学生自主学习，如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习。

后教的含义是个人探究或小组合作讨论后仍存在问题的，教师再去教。

这时的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话，进行启发指导。

“后教”既可以是老师教学生，也可以是学生教学生，从时间上看，是学生先教学生，不到的，不全面的，再由老师教学生，进行补充，深化。

先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。

教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻，这样才能因材施教、因学生的学习程度施教，从而真正提高课堂教学效率，促进学生全体、全面发展。

所谓“当堂训练达标”，就是让学生当堂独立完成与课堂所学内容密切联系的当堂训练（时间10分钟左右）与反馈。

这样，教师能及时了解学生课堂掌握情况，学生及时了解自己存在的问题，也使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

二、指导自学，授之以渔，培养学生自主学习能力

每个人都会有这种体验，从书本或他人那学得的知识很容易被遗忘，而那些在特定情境下的亲身体验则会让你记忆犹新。

所以，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。

要由易到难，由扶到放，要教学生学会学习。

教师对学生给予及时的自学方法引导、指正，是培养学生自学能力的关键。

在指导学生自学时，我注重抓好了四点：

1. 严格要求学生预习，并指导学生预习，使学生学会预习。

预习，即“先学”，不是让学生泛泛地读几遍课文或单词，那样的预习只是熟悉课文，收不到“先学”的效果，而是让学生在教师的指导下有计划地进行预习。

每节课前一天学生都会拿到老师准备的导学案，导学案包括明确的学习目标、预习要求或方法。

学生按照要求进行预习。

每天上课前教师将对学生的预习情况进行检查，以便发现学生存在问题作为“后教”的重点。

课前预习为上课扫清了障碍，开辟了道路；同时由于对所学内容已有了初步掌握，听课效率提高了，知识学得灵活了、记得牢固了，减少了课后因上课听不懂而多花的时间，保证有足够的精力和时间去预习下一节课的内容，形成了学习过程的良性循环。

2.因人而异地进行学法指导。

即如何独立学习（独立阅读、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等），质疑的方法、记忆的方法、复习小结的方法等等。

学法指导常常渗透在教学环节和课文内容的学习中，我力求做到具体化、可操作化，有时，我也对一些特别的学生进行单独指导。

3.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯包括：

1）集中精力听课，最大限度地参与到学习活动中。

2）充分发挥自己的长处与优势，从自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情。

3）有自己的日常学习计划，并努力找到适合自己的科学的学习计划，并坚定地执行下去。

4）做作业前总是先复习一下老师的讲解内容。

5）不要怕老师同学笑话，敢于亮出自己的观点或想法6）课下经常与同学或老师交流，讨论问题。

7）有自己的错题本，学习笔记。

8）明了在胸，各个知识点自己掌握到什么程度。

4.当堂检测：

就自学内容和学生提出的疑难问题出一些练习题，让学生训练，要独立完成，不能看书、不能讨论。

接着，让学生做综合练习，力求达到本节课的训练要求。

然后，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。

课堂教学的全过程，都让学生自学。

三、培养学生合作探究学习