《百分数的认识》教学设计和反思.docx

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《百分数的认识》教学设计和反思

《百分数的认识》教学设计和反思

　　《百分数的认识》教学设计与反思

　　一、教学内容分析1．教学主要内容

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级第六单元的第一课时。

这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。

在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2．教材编写特点

　　百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。

本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。

教材在设计上注重了数学知识生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。

然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。

教材遵循浅入深，具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。

充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。

　　3．教材内容的数学核心思想

　　实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。

从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

　　4．我的思考

　　教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。

而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。

学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。

练习的内容只有一个题是教材，这样会不会与教材编写者的看法有

　　所背离。

但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。

鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体——学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。

　　二、学生分析

　　1．学生已有知识基础

　　在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。

对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。

　　2．学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。

　　3、学生学习该内容可能的困难①百分数与分数的区别。

　　②练习题中关于百分数填空的活用部分。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

　　以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。

　　三、学习目标

　　1．知识与技能：

使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。

能够正确读写百分数。

弄清分数百分数的异同。

会用百分数分析、解决一些实际问题。

培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。

　　2．过程与方法：

以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。

围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。

再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。

以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。

　　3．情感、态度、价值观：

激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：

百分数的意义和读法、写法教学难点：

百分数与分数的联系和区别五、教学准备

　　多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

六、教学过程

　　一、创设情景，探究新知：

1、探究意义及写法：

　　师：

同学们喜欢看文艺节目吗？

我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。

据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？

老师已调查了一些同学，你们看：

　　出示表格信息：

　　节目三句半双簧英语剧《小红帽》苗山姑娘喜欢的人数/人9172143看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？

　　预设：

当学生说选《苗山姑娘》最好。

没有其它同学说别的，老师说：

好，这是你们的想法。

我们再看一下被调查的人数。

你们还坚持自己的想法吗？

　　课件再补充出示：

　　节目三句半双簧英语剧《小红帽》苗山姑娘

　　喜欢的人数/人9172143被调查的人数/人10202550问：

现在有别的想法吗？

你能一下子看出选哪个节目最好吗？

怎么办呢？

　　找生板演方法。

　　预设学生可能有以下几种情况出现：

　　化小数：

9÷10＝17÷20＝21÷25＝　　43÷50=化分数：

9÷10＝9/10=90/100　　17÷20＝17/20=85/100　　

　　21÷25＝21/25=84/100　　43÷50=43/50=86/100

　　订正做法：

　　我们来看看他是怎么做的？

生说：

9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：

也就是谁和谁比呢？

比的结果是谁占谁的几分之几？

第二个算式呢？

第三个呢？

　　现在一下子看出来了吗？

选哪个节目最好呢？

刚才有同学说通分，就是把分母怎样？

行吗？

那就通分吧。

　　谁来说：

这三个分数都通分成多少？

　　现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？

为什么现在就看出来呢？

　　看样子光看喜欢的人数是不行的。

那我们必须求什么？

各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。

问：

谁知道这叫什么？

　　怎样把90/100写成带％的呢？

谁愿意到黑板上给大家示范写呢？

纠正百分数的写法，一般先写分子分母和分数线简写成％，谁来把85/10086/100写成带％的呢？

其它同学练习本上。

写百分数时你想提醒同学们注意什么？

　　会写百分数了，会读吗？

指70％。

评价：

还没学百分数，就会读了。

　　90%是谁和谁比得到的？

喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％

　　这个怎么读？

表示什么意思？

喜欢《双簧》的人数的占被调查人数的85％

　　现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？

两个同学先说一说再概括出来。

　　师生概括百分数的意义。

解释百分比和百分率。

　　师：

将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。

因此学习百分数很重要，也很必要。

　　2、交流生活中的百分数。

　　师：

像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。

现在请大家将你搜集到的百分数按顺序写在黑板的右侧。

我们来一起交流交流。

　　师：

指着黑板上的百分数，问生：

这是谁搜集的百分数？

你在哪收集到的？

能说一下它表示什么意义吗？

　　师：

指6—8个百分数。

　　师：

像90%、85%、84%、等等这样的分数我们就叫它百分数。

　　师：

刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？

你能来总结一下吗？

　　生1：

表示一个数是另一个数的百分之几。

生2：

表示一个数与另一个数之间的比例关系。

　　师：

百分数还有两个名字，百分比；百分率。

师：

找一名同学来读定义。

　　《百分数的认识》教学设计与反思

　　一、教学内容分析1．教学主要内容

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级第六单元的第一课时。

这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。

在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2．教材编写特点

　　百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。

本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。

教材在设计上注重了数学知识生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。

然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。

教材遵循浅入深，具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。

充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。

　　3．教材内容的数学核心思想

　　实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。

从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

　　4．我的思考

　　教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。

而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。

学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。

练习的内容只有一个题是教材，这样会不会与教材编写者的看法有

　　所背离。

但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。

鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体——学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。

　　二、学生分析

　　1．学生已有知识基础

　　在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。

对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。

　　2．学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。

　　3、学生学习该内容可能的困难①百分数与分数的区别。

　　②练习题中关于百分数填空的活用部分。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

　　以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。

　　三、学习目标

　　1．知识与技能：

使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。

能够正确读写百分数。

弄清分数百分数的异同。

会用百分数分析、解决一些实际问题。

培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。

　　2．过程与方法：

以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。

围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。

再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。

以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。

　　3．情感、态度、价值观：

激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：

百分数的意义和读法、写法教学难点：

百分数与分数的联系和区别五、教学准备

　　多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

六、教学过程

　　一、创设情景，探究新知：

1、探究意义及写法：

　　师：

同学们喜欢看文艺节目吗？

我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。

据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？

老师已调查了一些同学，你们看：

　　出示表格信息：

　　节目三句半双簧英语剧《小红帽》苗山姑娘喜欢的人数/人9172143看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？

　　预设：

当学生说选《苗山姑娘》最好。

没有其它同学说别的，老师说：

好，这是你们的想法。

我们再看一下被调查的人数。

你们还坚持自己的想法吗？

　　课件再补充出示：

　　节目三句半双簧英语剧《小红帽》苗山姑娘

　　喜欢的人数/人9172143被调查的人数/人10202550问：

现在有别的想法吗？

你能一下子看出选哪个节目最好吗？

怎么办呢？

　　找生板演方法。

　　预设学生可能有以下几种情况出现：

　　化小数：

9÷10＝17÷20＝21÷25＝　　43÷50=化分数：

9÷10＝9/10=90/100　　17÷20＝17/20=85/100　　

　　21÷25＝21/25=84/100　　43÷50=43/50=86/100

　　订正做法：

　　我们来看看他是怎么做的？

生说：

9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：

也就是谁和谁比呢？

比的结果是谁占谁的几分之几？

第二个算式呢？

第三个呢？

　　现在一下子看出来了吗？

选哪个节目最好呢？

刚才有同学说通分，就是把分母怎样？

行吗？

那就通分吧。

　　谁来说：

这三个分数都通分成多少？

　　现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？

为什么现在就看出来呢？

　　看样子光看喜欢的人数是不行的。

那我们必须求什么？

各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。

问：

谁知道这叫什么？

　　怎样把90/100写成带％的呢？

谁愿意到黑板上给大家示范写呢？

纠正百分数的写法，一般先写分子分母和分数线简写成％，谁来把85/10086/100写成带％的呢？

其它同学练习本上。

写百分数时你想提醒同学们注意什么？

　　会写百分数了，会读吗？

指70％。

评价：

还没学百分数，就会读了。

　　90%是谁和谁比得到的？

喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％

　　这个怎么读？

表示什么意思？

喜欢《双簧》的人数的占被调查人数的85％

　　现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？

两个同学先说一说再概括出来。

　　师生概括百分数的意义。

解释百分比和百分率。

　　师：

将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。

因此学习百分数很重要，也很必要。

　　2、交流生活中的百分数。

　　师：

像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。

现在请大家将你搜集到的百分数按顺序写在黑板的右侧。

我们来一起交流交流。

　　师：

指着黑板上的百分数，问生：

这是谁搜集的百分数？

你在哪收集到的？

能说一下它表示什么意义吗？

　　师：

指6—8个百分数。

　　师：

像90%、85%、84%、等等这样的分数我们就叫它百分数。

　　师：

刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？

你能来总结一下吗？

　　生1：

表示一个数是另一个数的百分之几。

生2：

表示一个数与另一个数之间的比例关系。

　　师：

百分数还有两个名字，百分比；百分率。

师：

找一名同学来读定义。