《北风和小鱼》说课稿三篇.docx
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《北风和小鱼》说课稿三篇
《北风和小鱼》说课稿
（一）
一、说教材
《北风和小鱼》是苏教版语文一年级上册的第十一课。
本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
课文配有插图，形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。
二、说教学目标：
依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，根据“语文课程标准”总目标和第一学段目标中提出的学会汉语拼音，能说普通话，认识常用汉字并能正确工整地书写，借助读物中的图画阅读，在语文学习过程中，逐步形成正确的价值观的要求，确定了以下目标。
1、知识与能力目标：
复习巩固汉语拼音，学会本课八个生字，两条绿线里的六个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度和价值观目标：
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
二、说重点、难点
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。
朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。
因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。
本课教学的重点是能正确，流利，有感情地朗读课文和识字写字；难点是体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
四、说课型设计
本课为阅读课。
语文是一门重视学生品德修养与审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格的课程。
本课文章配以彩色插图，使课本的文字与绘图相得益彰，显示出整体的美感，课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。
五、说教学方法
1、指导观察法
《北风和小鱼》这篇课文描写北风呼呼地吹，下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。
教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。
2、情景教学法
借助图片再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。
这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。
一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。
另一方面，《语文新课程标准》指出：
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。
根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，创设“北风呼呼地吹着”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
3、朗读感悟法
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《语文新课程标准》指出：
阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
在本课教学中，灵活运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。
教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
六、说教学过程：
本课的教学设计，按以下几个环节进行：
1、创设情境，谈话导入。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。
导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。
接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？
”学生会说：
“真冷呀！
”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。
乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。
接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。
这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。
2、多边互动，学习全文。
（一）学习一、二自然段。
根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？
指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。
在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？
现在又是什么样子？
让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。
接着引读第二自然段：
北风看见了，觉得自己怎么样，洋洋得意地说是怎么表达，学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。
（二）学习三、四、五自然段。
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。
学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？
有的学生会说：
“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。
”有的学生会说：
“因为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕。
”还有的学生会说：
“因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起。
”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；“小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？
”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。
这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
新课程标准非常强调朗读的重要性。
以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
3、总结课文，拓展知识面。
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。
新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？
”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
4、学习生字。
本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。
七、说板书设计
八、说作业布置
《北风和小鱼》说课稿
（二）
教学内容：
苏教版实验教材语文第一册中课文第11课《北风和小鱼》。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会书写2个生字。
3、抓住重点句子，理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教学重点：
能正确，流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。
教材分析：
本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。
让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。
教学内容分析：
设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。
可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。
初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。
然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。
最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。
在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。
如：
我在初读时，向学生提出了：
把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。
让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。
在本课的教学中，我采用了较多读的方式。
比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。
在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感，态度，价值观的激发。
教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。
如：
在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。
在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
《北风和小鱼》说课稿（三）
一、说教材：
《北风和小鱼》是苏教版语文一年级上册的第十一课。
本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
课文配有插图，形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。
二.说教法、学法：
1、依据知识与能力、工程与方法，情感态度和价值观的三维目标，根据“语文课程标准”总目标和第一学段目标中提出的学会汉语拼音，能说普通话，认识常用汉字并能正确工整的书写，借助读物中的图画阅读，在语文学习过程中，逐步形成正确的价值观的要求，确定了以下目标：
2、知识与能力目标：
复习巩固汉语拼音，学会本课八个生字，两条绿线里的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、过程与方法目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、情感态度和价值观目标：
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
三、说重点、难点：
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
但是，一年级的孩子刚开学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生的认知水平来说有一定的距离。
朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。
因此，在教学中要让学生有情而动，用富有感染力的语言、情景的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。
本课的重点是能正确，流利，有感情的朗读课文和识字写字；难点是体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
四、说课型设计：
本课为阅读课。
语文是一门重视学生品德修养与审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格的课程。
本课文章配以彩色插图，使课本的文字与绘图相得益彰，显示出整体的美感，课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。
五、说教学方法：
1、指导观察法《北风和小鱼》这篇课文描写北风呼呼地吹，
下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。
教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。
2、情景教学法借助图片再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。
这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。
一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。
另一方面，《语文新课程标准》指出：
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。
根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，创设“北风呼呼地吹着”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。
3、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《语文新课程标准》指出：
阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
在本课教学中，灵活运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。
教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
六、说教学过程：
本课的教学设计，按以下几个环节进行：
1、创设情境，谈话导入。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。
导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。
接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？
”学生会说：
“真冷呀！
”“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。
乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。
接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。
这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。
2、多边互动，学习全文。
（一）学习一、二自然段：
根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？
指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。
在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？
现在又是什么样子？
让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。
接着引读第二自然段北风看见了，觉得自己怎么样，洋洋得意地说是怎么表达，学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。
（二）学习三、四、五自然段：
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。
学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？
有的学生会说：
“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。
”有的学生会说：
“因为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕”还有的学生说：
“因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起。
”以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；“小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？
”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。
随着学生对一些重点词句理解的加深，通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。
这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
新课程标准非常强调朗读的重要性以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
（三）总结课文，拓展知识面：
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。
新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？
”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
（四）、学习生字：
本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。
说板书设计
11．北风和小鱼
青草
梧桐树 怕
鸟儿
小鱼 不怕
八、说作业布置
升级会员 