六年级科学.docx

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六年级科学

校园生物大搜索

年月日

学习内容

70页、71页

课时安排

1

学习目标

科学概念：

我们周围生活的生物是多种多样的。

过程与方法：

1.分区域调查，认识多种多样的生物。

2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。

情感、态度、价值观：

1.感受校园生物的美丽。

2.体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。

学习重点

会用适合的工具对校园生物进行调查和登记。

学习难点

知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。

理解校园生物是多种多样的。

课前准备

记录本，记录工具，观察工具，调查表。

为整个班级准备：

校园常见生物的照片。

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？

用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。

出示图片

二、

设问导学

一、校园里还有哪些植物和动物？

我们校园里有多少种植物，多少种动物？

让我们一起去调查

二、设计调查方案

1.如何去调查呢

2.学生分组制定调查计划，汇报。

师点拨：

（1）像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；

（2）要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。

将这些发现都及时记录下来。

（3）用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；

（4）将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

引导：

学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。

引发学生调查兴趣）

引导：

学生制订周密的调查计划。

引导：

在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。

以小组为单位合作调查

要爱护动植物。

为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。

三、

达标检测

开展校园动植物调查活动

 将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。

在课余时间调查

四、

总结提升

说说对常见动植物认识。

引导学生系统说明。

尝试总结。

五、

拓展延伸

对不知名的动物和植物，回家查找资料。

方法指导。

交流调查方法。

板书设计

校园生物大搜索

校园生物分布图

2016年月日

学习内容

72页、73页、74页

课时安排

1

学习目标

科学概念：

不同的环境中生活着不同的生物。

过程与方法：

利用分布图整理信息，展示研究成果。

情感、态度、价值观：

具有合作意识和成果共享的意识。

学习重点

了解不同的环境中生活着不同的生物。

学习难点

会利用分布图整理信息，展示研究成果。

课前准备

两张大白纸、记号笔；中国珍稀动植物的图片。

每个学生准备一张A4纸。

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？

它们各有多少种？

各自生活在什么地方？

学生分组汇报发言，教师汇总。

上节课，同学们对校园生物进行了仔细的大搜索，现在让我们来交流和汇集我们的调查发现吧！

小组合作交流。

二、

设问导学

一、交流调查记录

1.现在我们已经把各组的记录表汇集成了一份全班的调查表。

2.我们把校园里的植物和动物都找到了吗？

二、制作校园生物分布图

1.校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。

那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？

2.大家觉得这个办法怎么样？

你们觉得还有什么地方需要注意吗？

（学生讨论）

3.根据学生回答总结:

A. 遇到不知名的动物或植物，我们可以在分布图上把它的图画或照片贴上。

B.如果某一个地方动植物很多的话，可以给它们分别编号。

4.现在，让我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。

（请各小组派一名代表将你们发现的动植物贴到相应的位置上。

5.请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有没有什么新的发现？

6.推测一下，如果我们调查的范围扩大，生物种类会有什么变化？

生物种类会有什么特点？

三、了解中国稀有植物、动物的分布

引导：

让我们来看一看：

校园里有哪些动物和植物？

一共有多少种动物和植物？

它们各自生活在什么地方？

可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来。

出示校园简图。

为什么在不同地方生物种类会有所不同？

老师收集了几种，我们一起来看一看。

（多媒体出示：

扬子鳄、藏羚羊、大熊猫、白鳍豚、水杉、银杏……并说明它们生活的区域）

动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。

有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少）具体说一说，花坛中的生物比较多，教室、操场中生物的种类比较少。

花坛里有土壤，适合植物的生长，植物作为动物的食物，动物也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至是食物网，因此花坛中的生物比较多。

三、

达标检测

珍惜动植物有哪些？

独立完成

小组补充

四、

总结提升

我国的生物种类非常丰富，有些珍稀的动植物是我国所特有的。

你还知道那些。

互相补充

五、

拓展延伸

请同学们上网查阅相关资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布，并将它们在我国分布的地方标注在我国的地图上。

全班展示

比一比谁找得多。

板书设计

2.校园生物分布图

       分类整 理

                       保

        编号                             护

        颜色                             珍

        箭头                             稀

        图形                             动

        符号                             植

                                         物

多种多样的植物

2016年月日

学习内容

75页、76页

课时安排

1

学习目标

科学概念：

植物可以分为开花植物和不开花植物。

不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

过程与方法：

知道分类是研究生物的基本方法。

用自己确定的标准给植物分类。

情感、态度、价值观：

认识到植物是多种多样的。

能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

学习重点

知道分类是研究生物的基本方法。

能用自己确定的标准给植物分类。

学习难点

理解植物是多种多样的。

课前准备

不同种类的植物图片，植物实物

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

1.在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过哪些植物呢？

2．学生交流记录本上“课前调查”部分。

提供展示机会

多媒体展示课前调查

二、

设问导学

一.今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。

看了这么多植物，你有什么感受？

学生谈感受。

二、如何认识这么多的植物。

1.提问：

世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识他们，记住他们呢？

2.学生思考交流。

3.你们认为给植物分类的标准是什么？

就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧！

把分类方法和结果填写在记录本上。

只要求写编号，不要求写名称。

如果除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法的，请写在第54页。

4.学生给记录本上的植物分类。

5.你是按什么标准给这些植物分类的呢？

向大家介绍一下吧。

6.学生汇报分类结果。

（教师板书学生的分类标准）

三、观察开花植物和不开花的植物。

1、这是大家的分类标准。

这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。

2.学生按开花和不开花给植物分类。

3.质疑：

这些分类正确吗？

4.我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的？

5、我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。

（展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花）这些植物都是开花植物，只不过雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。

6.哪些是不开花的植物呢？

老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。

7.仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点？

记录在记录本上。

8.学生交流不开花植物的特点。

9.阅读课本76页的资料（或课件补充）。

课件展示课本上出现的11种植物及一些其他植物。

课本上的大叶黄杨纠正为海桐。

引导：

根据已有的科学经验，想到分类的方法。

而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：

开花植物和不开花植物。

如果请你按这个标准来分类，你能区分吗？

谁来试一试？

引导学生思考：

根、茎、叶、花、果实、种子。

课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片。

实物展示：

海带、蕨类，以及开花植物。

学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。

三、

达标检测

说说植物分类

引导学生尝试说

四、

总结提升

学会了什么

总结全课

五、

拓展延伸

我们已经知道了世界上的植物可以按多种方法来分类，也知道了科学家对植物是怎样进行分类的。

课后请同学们课后进一步地观察，不开花植物的生长环境有什么特点？

自然界多种多样的植物不断地制造氧气供人类呼吸。

板书设计

多种多样的植物

种类繁多的动物

2016年月日

学习内容

77页、78页

课时安排

1

学习目标

知识与技能:

1、了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物

2、认识爬行动物、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。

过程与方法:

学生自主探究，合作学习，能够利用给出的标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。

情感、态度、价值观:

1、通过自行分类，培养学生细致观察的能力。

2、能够使学生感受动物世界的丰富多彩，同时提高保护动物的意识。

学习重点

指导学生通过观察、比较、分类，归纳出爬行动物、鱼类、哺乳动物、昆虫的主要特征。

学习难点

认识各类动物的特征，并能给各类动物增添新成员。

课前准备

动物图片，教学课件。

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

上课之前，我们先来做个比赛，比一比谁能一口气说出很多动物的名字？

注意后边同学说的时候，尽量不要重复

引导学生不能重复说

二、

设问导学

1、地球上已知的动物大约有150万种。

这节课我们就来研究——种类繁多的动物。

2、请你回忆一下，我们是怎样认识鸟类动物的共同特征的？

这节课我们就利用这种方法来进一步认识其他类动物。

3、引导分类（大屏幕出示动物）请同学们观察屏幕上的动物，你觉得哪些动物之间存在相似之处？

A、学生小组合作交流

B、学生汇报。

3、教师评价

4、介绍科学家的分类方法

请小组内同学互相摸一摸各自后背的正中间，你发现了什么？

A、学生活动

B、学生说自己的发现

5、你们刚才摸到的一节一节的骨骼叫脊椎骨，它们连在一起构成了脊柱。

我们再来一起看一看，是否所有的动物和人一样都有脊柱呢？

（出示动物骨骼图片）

学生观察

6、按动物体内有无脊柱再次分类

A、学生用科学家分类标准将图片中的动物重新分类。

B、汇报交流

7．近似辨析

师：

学习过程中，老师想到了几个有疑惑的动物，大家能不能帮老师解决难题？

例1：

大家想一想，企鹅是鸟吗？

例2：

鲸鱼是鱼吗？

这节课我们研究动物的分类及特征。

师生共同得出：

观察动物是什么样的——比较它们有什么相同点——归纳出共同的特征。

同学们做得很认真，对动物的分类方法多种多样，也很有道理，但我也发现了一些问题，如有的分类方法过于简单，有的分类出现交叉重叠，甚至一个分类标准中出现了几种不同的分类结果。

企鹅是不会飞的鸟类，产于南半球，在陆地上直立而笨拙地行走，身上披覆短、硬、鳞形的羽毛，这种特殊的羽衣，不但海水难以浸透，就是气温在零下近100℃，也休想攻破它保温的防线。

鲸虽然外表像鱼，但并不是鱼，而是一类哺乳动物，它是胎生的，一般都是每胎产一仔，幼仔靠母体的乳汁哺育长大。

请你们自己制定标准，给他们分类。

引导：

科学家正是以动物体内有无脊柱这个生理特征为标准，将动物分为两大类。

有脊柱的动物叫做脊椎动物。

相反，没有脊柱的动物就叫做无脊椎动物。

请同学们充分调动记忆和思维，在每个圆圈里面再填写几种动物，越多越好

三、

达标检测

（1）拿出准备好的动物卡片：

马、鸟、青蛙、鱼、蛇

（2）按照自己的理解想想它们都有哪些特点。

学生思考，填写。

教师出示图片特征，生读各种动物的特征，让它们找到属于自己的朋友。

小组检查

四、

总结提升

学会了什么

根据板书总结

五、

拓展延伸

学生阅读课本第19页“科学在线”内容，然后谈谈自己的收获。

这么多的动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来了无穷的乐趣。

但是，某些人却为了个人的私欲，正对这些动物进行肆意捕杀，对他们的行为，你有何看法呢？

在生命世界中生存着这么多的动物，才如此美丽，而我们的生活，也正因为有这么多动物的存在而变得丰富多彩。

珍惜动物，保护动物，让我们一起行动

板书设计

相貌各异的我们

2016年月日

学习内容

77页、78页

课时安排

1

学习目标

科学概念：

1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。

2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。

过程与方法：

提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。

科学态度：

激发学生探究生命奥秘的兴趣。

培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。

学习重点

　知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

学习难点

提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

课前准备

1．学生探究准备:

我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。

2．教师探究准备：

教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

二、

设问导学

1、相貌特征可以决定一个人的相貌（板书）。

今天我们就从这些相貌特征中选出五个相貌特征进行观察，它们是耳垂、前额发际、眼皮、下颌中央、头发。

2.小组同学之间相互观察，完成小组相貌特征调查统计。

3、学生活动，教师参与

师：

下面就请各小组汇报你们的统计数据。

教师输入数据表。

各小组汇报数据。

4、对全班同学的五个相貌特征进行了统计，并把数据输入电脑中，得到了一个柱状统计图。

通过柱状统计图你有什么发现？

同学们数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？

如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？

40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类

5、请同学们仔细观察这对双胞胎，看看他们是否完全相同？

学生观察比较双胞胎小时候和长大后的不同。

学生汇报不同之处。

同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？

引导学生：

可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。

这几位同学的五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？

那里

不一样呢？

学生汇报：

脸型、眼睛、耳朵……

6个相貌特征就可以将我们分成了64类

7个相貌特征就可以将我们分成了128类

……

20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类

1.以小组为单位，利用镜子来观察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析表。

我们只分析了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有考虑。

如果我们再考虑更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。

即使双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们还是存在着差异。

三、

达标检测

说说人之间共同与不同

同桌互说

四、

总结提升

兹曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，也没有两个相貌完全相同的人，正是有了这些种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界。

用学的知识解释

五、

拓展延伸

说说世界上有哪些不同人种

尝试解释

板书设计

不同的我们

原来是相互关的

年月日

学习内容

课时安排

学习目标

 1、科学概念：

（1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

 2、过程与方法：

（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测 

（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

3、情感、态度、价值观：

体会生物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性。

学习重点

　知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

学习难点

能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

课前准备

多媒体课件，不同形状的纸鱼，水槽，水。

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？

2、“骆驼”，它也有与其它动物不同的特殊的形态结构（驼峰），它的驼峰有什么作用？

（储水和营养） 

植物能捉住苍蝇吗？

老师这里就有也有一种植物“捕蝇草”，我们来看看它是怎样捕苍蝇的。

（观看捕蝇草影片）

是什么原因使得骆驼和捕蝇草有这些特殊的形态结构呢？

想要知道原因，我们先从身边的植物的植物进行探索。

二、

设问导学

1、（PPT展示：

浮萍、小草、玉米），大家认识他们吗？

（1）这三种植物分别生长在什么地方？

（2）这些植物的根有什么作用？

（3）仔细观察这三种植物的根，比较它们有什么不同？

（4）它们的根为什么会不一样？

（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？

2、接下来我们再来看几种植物2、2、（PPT展示：

仙人掌、松树、香蕉树）

（1）仙人掌、松树、香蕉树本来生长在什么地方？

（2）这些植物的叶有什么作用？

（3）比较这三种植物的叶有什么不同？

（4）它们的叶为什么会不一样？

（5）从同学们刚才的解释中我们可以知道叶的形态结构与什么是相互关联，相适应的？

3、植物的形态结构是与生活环境相互关联，相适应的。

（三）不同环境中的动物 

1、金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物,它们的生活环境分别是怎么样的？

3、仔细观察鱼和鸽子的身体形态结构特征，想一想这些特征对它们有什么意义？

完成作业本43页的活动记录好表格的填写。

可以同桌互相讨论完成。

 4、学生填写表格，汇报交流。

5、在上述同学们填写的鱼和鸽子的身体特征中，它们哪些是相同的？

（尾巴、嘴巴等）哪些又是不同的？

（鱼的鳃、鳍，鸽子的翅膀）为什么它们的身体特征会有不同？

（为了适应环境）

教师引导：

浮萍在水里，玉米、牛筋草在陆地上。

固定植物，吸收水分和养分。

浮萍的根少，小草与玉米的根多。

光合作用和蒸发水分的作用。

仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大.

骆驼在沙漠中行走，经常几天没水喝，没有草吃。

当有食物时它们必须吃饱喝足，并把水和营养储存在驼峰之中，因此，骆驼可以在沙漠中不吃不喝二三个星期。

捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。

科学考察认为：

捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。

植物、动物的形态结构都与环境相适应，相互关联的。

其实整个生 物系统中的生物的形态结构都是与与环境相适应，相互关联的。

提示：

它们分别生活在什么环境中？

三、

达标检测

1、观察下面的动物爪子有什么特点？

它们分别有什么作用？

这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？

提示：

它们分别生活在什么环境中？

2、观察下面的植物种子有什么特点？

它们分别有什么作用，这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？

小组检查

四、

总结提升

说说动植物的相互关联

互相补充

五、

拓展延伸

举例说明事物间相互关联

小组交流

板书设计

原来是相互关联的 

根的形态结构 相互关联   生活环境 

植物的形态结构 相互关联   生活环境

谁选择了它们

年月日

学习内容

84页、85页

课时安排

1

学习目标

1、知道同一物种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。

2、了解自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。

利用图片资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。

3、感受大自然的生存法则，意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。

学习重点

指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。

学习难点

指导学生理解自然选择的基础：

生物个体都不相同，存在着差异。

课前准备

1．教师准备：

多媒体教学课件。

2．学生准备：

同一物种不同环境动物的探究表格。

导学环节

学生学习过程及方法

教师引导及评价

个性修改

一、

预习检测

出示课题：

谁选择了它们。

面对这样的探究主题，说说你想要知道什么。

故事引入

二、

设问导学

一、青蛙的去与留

1.听故事：

青蛙的故事。

2．思考：

为什么一部分青蛙不见了？

为什么还有一部分留下来了？

3.回题：

结合故事，说说你对探究主题“谁选择了它们”的理解，。

二、大自然选择了它们

1.认识两个不同的环境

  冰天雪地与丛林原野的环境特征是什么？

2. 环境对狐狸的选择

  你来当一回可以选择动物生死的环境。

说说你们是根据什么标准选择的？

3.探究更多不同环境中的同种动物

生活在不同的环境中的同种动物，为了适应环境更好地生存下来。

他们都会表现出哪些不同的身体特征呢？

找一找狐狸，熊，兔子，狼的不同身体特征。

4．学生活动

5.汇报交流

6.归纳：

生活在北极的这些动物，他们都有哪些共同的身体特征？

三、选择改变着生物

1.过渡：

2.人工选择

家猪的演化，原鸡的演化

 杂交水稻的由来

3.小结

（1）人工选择

谁选择了它们，促成了它们的演化？

我们把这种选择叫做——人工选择。

（2）生物多样性

这个故事告诉我们怎么样的青蛙更容易生存下来？

了解进化论——物竞天择，适者生存。

环