泼水节的怀念.docx
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泼水节的怀念
泼水节的怀念
泼水节的怀念（5）泼水节的怀念教学目标：
1、联系语境正确认读多音字，理解魁伟的意思，积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子，进一步体会排比句的表达作用。
2、抓住关键词语理解相关语句；借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。
3、了解泼水节这个富有情趣的民族节日，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。
教学重点及难点：
抓住关键词语理解总理三次笑的含义，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。
教学过程：
一．交流拓展阅读感悟，引出怀念1.交流课外阅读的感受同学们，课前我们已经读过不少写周总理的文章，现在我们来来谈谈读完这些故事后你的感受。
这些文章都表达了普通百姓对于周总理的怀念。
还记得老师给你们读过的《十里长街送总理》吗？
这篇文章饱含的是全中国人民对周总理的深深怀念之情。
板书：
怀念今天，我们要来学习一篇新的课文，板书：
泼水节的怀念。
齐读课题。
课前，我们已经预习过课文，这篇课文表达了（傣族人民）对周总理的怀念。
再来读好课题。
2.了解泼水节
（1）师：
你们了解泼水节吗？
能不能用一两句话来介绍？
谁来？
生1：
泼水节是傣族的新年，对于傣族来说有着深刻悠久的历史意义。
师：
说得非常好泼水节是傣族人民的新年。
对于泼水节你们还有什么要补充的吗？
来说说看！
泼水节时人们还会干些什么呢？
生2：
在泼水节这一天大家用水互相泼来泼去，祈求一帆风顺。
师：
泼水节的水泼到人身上有没有什么特殊的含义呀？
生3：
泼得人民幸福、健康！
（2）师：
关于泼水节，课文是这样介绍的。
出示第一小节，谁来读？
A正音:
在这段话中,有两个多音字特别容易读错,有一个字呢，你咬准了，那就是盛满的盛，它还有一个读音读什么呀？
盛（shèng）盛开的盛。
可这还有一个多音字结，这个字在这里应该读?
对，当它表示植物长出果实来时，就读结（jiē），明白了吗？
B指读:
好，还有哪位同学愿意很感情的来读读这段文字，好，请你！
C齐读:
最美！
最甜！
最大！
读的多好呀，能不能像他这样来读？
好,一起来!
D这最美的花朵，最甜的果实和最大的幸福，都是因为。
。
。
板书：
吉祥和幸福！
（这里的祥和福表示与运气福祸有关.因此呀,它们都是示字旁,写的时候要格外注意不要出错了.）（3）情同身受,感受泼水节的美好师：
读着这些句子,老师真想置身于这样的泼水节。
如果是我呀，我一定会把水泼到小朋友的身上，因为我要祝福他们健康快乐的成长！
同学们如果你来到了泼水节，你会把水泼到谁的身上？
那是为什么呢？
你来说说——生1：
我会把水泼到老人身上，祝福他们健康长寿！
师：
真是一个孝顺的孩子。
你来说说——生2：
我把水泼到妈妈的身上，祝妈妈身体健康！
师：
嗯！
你是妈妈的乖儿子，你说说看——生3：
我要把水泼到老师的身上，他为我们付出了很多。
师：
说得真好！
老师有你这样的学生是我最大的幸福！
还有吗？
生4：
我要把水泼到那些残疾人身上，愿他们能够健康起来！
师：
同学们,人与人之间这份关爱或许就是最大的幸福。
二、引入情境，感受喜庆氛围1.感受泼水节的美好氛围引读：
在泼水节那一天呀，整个傣族到处都是一片欢乐的海洋,来到傣族人民的泼水节，你就能看到。
。
。
。
当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一起飘落的时候，你就能听到。
。
。
这笑声。
。
。
2.整体感知，理清主线师：
真是让人意犹未尽。
是呀，每年泼水节都是这样一幅情景。
那么为什么1961的泼水节又是那么的令人怀念呢？
生：
因为1961年难忘的那一场泼水节周恩来总理来过，和他们一起过泼水节。
板书：
周总理傣族人民三、深入研读，体悟怀念之情1.默读课文，找出描写周总理的句子。
师：
总理是怎么和傣族人民过泼水节的？
请大家快速默读课文，在书上划出描写周总理的句子。
（学生按要求自学，师巡回指导）师：
好，我们谁来交流一下？
说的时候请你先说一说你找到的句子在第几小节。
师：
好，你先说说看。
生1：
第四小节：
突然，人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。
师：
好的，非常好，还有吗？
好，你来说说你找到的在第几小节。
生2：
我找到的在第八小节：
总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。
师：
还有补充的吗？
你试试看。
生3：
我找到的是在第七自然段：
总理笑着说：
我们是来过泼水节的。
他示意随行员把伞收起来，又笑着对阿果说：
你的保镖不错啊！
师：
好！
同学们交流了三处描写总理的句子，这样三处全部找到的同学举手。
2.引导发现，反复使用的词语师：
不错，我们有一大半同学都全部找出来，真会读书。
来！
自己看看这三文字，小声读一读。
你有没有发现有一个词儿被反反复复用到。
（学生自学思考）师：
有的同学已经找到了，来！
谁来告诉大家？
生：
笑。
师：
没错。
来一起读一读。
生：
（齐读三处笑）欢笑着，又笑着，欢笑着。
3.细读语言，感悟总理形象
（1）感悟第一次笑师：
让我们进一步走进课文，先来读读总理的第一次笑。
来！
自己读一读，感受一下这个温暖场景。
（生自读自学第4自然段）交流：
师：
在这一小节中，作者称周总理是？
作者说一个魁伟的傣家人，可是我们都知道我们敬爱的总理是汉族人，为什么作者会说是一个傣家人呢？
你从哪里看出总理就把自己当作了一个地地道道的傣家人呢？
A图中看出来生：
从文中这幅插图中周总理和蔼可亲的打扮成了傣家人的服饰。
师：
你真会读书，不仅关注到了文字，还关注了插图，图上总理有什么特别之处吗？
生：
总理的面容特别和蔼可亲，他的头上披上傣家人泼水节用的毛巾。
B文字中看出来动作：
交流：
师：
傣家人特有的头巾，还穿着傣家人的服饰，你们从总理的衣着上可以看出他是傣家人，还有吗？
看看这段文字，你从哪里觉得他就是一个地道的傣家人呢？
生：
因为他不像总理一样很严谨，而是一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑着把一个银体里的水向他迎面泼来。
师：
这找到的是描写总理的什么呀？
生：
泼水的句子。
师：
总理和谁在泼水呢？
板书：
阿果，阿岩！
找动作：
他们是怎样泼水的呢？
读读第四节，圈圈、划划，找到人物与表现（动作），就能抓住事件的主要情节，这也是复述课文的方法之一。
媒体出示：
人物表现（动作）阿果追击泼魁伟的傣家人出现（欢笑）泼阿果（笑）逃跑那人追赶阿果逃跑阿岩冲泼是呀，从总理的行为和他的衣着上我们看出了总理就是把自己当作了一个地地道道的傣家人，和傣族人民一起泼水嬉戏！
复述课文：
师：
这么欢乐的一个情景，咱们能不能试着把它复述出来呢？
你们睢！
老师帮你们把它归纳成了主要人物和动作，你们能不能借助这样的支架，把这个场景复述一遍。
生：
（讲述）在翠绿的橡胶林旁边，阿果欢快的追击着，把一大盆水泼去。
突然一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑的把一大盆水向阿果泼去，阿果被水遮住了眼睛，什么也看不见了，就赶紧逃跑，那人使劲追赶，阿果使劲逃跑。
阿岩猛地冲出来，把一大盆水向那傣家人泼去。
师：
真好！
掌声送给他，他这么短的时间就能复述这么长的一段课文。
这么一个欢快的场景，难怪我们敬爱的周总理笑得那么开心。
（2）感悟总理的二、三次笑：
A.指读描写总理另外两次笑的句子师：
总理的另外两次笑又有什么不一样的含义呢？
请两位同学分别来读5--8小节。
B.想象阿果和阿岩的心情师：
当得知眼前的人就是敬爱的总理时候，阿果和阿岩是什么样的心情？
为什么？
生：
因为我不知道是总理，还把一盆水向总理泼去，这是对总理有些不太尊重，不好思，所以就会有些紧张。
师（笑）：
所以紧张的话都有些结巴。
生：
没有想到总理这么日理万机，却能亲自来参加我们的泼水节。
C.言行中感悟总理的和蔼可亲师：
所以，他们俩一下子都愣住了！
而总理是怎样说？
怎样做的呢？
指名……补充说明：
师：
同学们过过的意思就是？
你来说说。
生：
参加。
师：
总理为什么不说我们是来参加泼水节的？
而是会说我们是来过泼水节的，这个过和参加感觉上有什么不一样呢？
师（鼓励）：
没关系再琢磨琢磨。
我们是来过泼水节我们是来参加泼水节的你来说说看——生：
过字意思有点欢快，像自家人一样，总理特意专程跑过来和傣家人一起过泼水节师：
哦，过字好像是一家人。
而参加呢？
生：
参加显得十分严肃。
生2：
（补充）我觉得参加是消极的不是主观的。
师：
过字更加主动更加愿意来和傣族人民一块过节日是吗？
师：
是呀，那么就从一个过字，你们看到了一个怎样的总理呀？
生1：
和蔼可亲的总理。
生2：
平易近人的总理。
师：
对呀，我们看到一个和傣族人民亲如一家的总理，总理笑着说（引）——生（齐）：
我们是来过泼水节的。
师：
他这个说实际上就是在告诉阿岩和阿果（引）——生：
不要担心，你们尽管往我身上浇水。
师：
为什么尽管往我身上泼呀？
因为这个水（引）——（指板书）生：
这个水可以获得别人的祝福！
是呀，总理也想得到祝福呀！
师：
总理这么说，实际上也是在告诉随行人员（引）——生：
把伞具收起来。
师：
为什么要收伞呀？
生1：
因为他是特意来这里过泼水节的，如果不把伞收起来，就得不到别人的祝福了。
师：
我听明白了，虽然你没表达清楚。
你说如果撑着伞就不能得到别人的祝福了。
师：
还有没有补充？
你说说看。
生2：
总理是过来和傣家人一起过泼水节的，如果随行人员撑起了保护伞，他用水泼别人，而别人的水就泼不能他了。
这多没有意思呀！
师：
就是呀！
泼水是傣族人的习俗，总理的意思就是在告诉随行人员入乡就要（引）——与民？
生（齐）：
随俗。
师：
从总理的言行举止中，你们感受到了什么？
板书：
尊重（3）感悟总理的第三次笑A.联系上下文，理解总理想到什么。
师：
是啊，傣族人民与水的情谊是那么深，不管谁，只要来到泼水节就要尽情地泼洒吉祥的水，这时候总理想起来了，总理想起什么？
你能联系上下文来说一说吗？
生：
总理想起来了，他们能不能想到：
我的祝福已经给了阿果，可没有给阿岩。
他要把祝福送给阿岩。
师：
哦，他想到了他刚才把祝福泼给阿岩。
总理也想出了什么？
生：
总理想起他这次来到傣族人民的泼水节的目的：
他是要把党和人民对傣族人民的祝福以傣族人民泼水节泼水的方式送给傣族人民。
师：
说得真好！
是呀，总理还想起来了，刚才阿岩阿果往他身上泼水了，所以他也要给他们祝福。
B.引读课文，感受总理的祝福师：
是呀！
所以总理拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁，又把半钵（引）——生：
从阿果头上轻轻浇下去。
师：
同学们这浇下去是（引）——生：
祝福！
师：
是——生：
关爱！
师：
关爱！
还是——生：
是党和人民对傣族人民的关怀！
师：
关怀！
还有吗？
板书：
热爱师：
对阿岩、阿果来说是祝他们——生：
祝他们健康、幸福！
师：
没错，是总理对阿岩和阿果的所有的祝福。
师：
同学们，能够得到总理的祝福，对于阿岩和阿果来说此时此刻他们的心情简直无法用言语来表达了。
来请你读读——生1：
有什么比总理的祝福更可贵呢？
阿岩和阿果闭上眼，幸福的热泪和着净水一起流着……师：
是呀！
那一天的泼水节对于阿岩和阿果来说是永远的回忆，请你读——生2：
有什么比总理的祝福更可贵呢？
阿岩和阿果闭上眼，幸福的热泪和着净水一起流着……师：
这是我们敬爱的总理带给傣族人民最大的祝福。
一起来——生3：
有什么比总理的祝福更可贵呢？
阿岩和阿果闭上眼，幸福的热泪和着净水一起流着……师：
一起来——生（全体）：
有什么比总理的祝福更可贵呢？
阿岩和阿果闭上眼，幸福的热泪和着净水一起流着……四、回读喜庆语言，深化怀念之情1.引读第2小节，再次感受节日的美好师：
同学们，1961年的泼水节如此的令人怀念。
（引）——生：
（齐读）空中满是盛开的水花，一朵朵晶亮耀眼。
当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一齐飘落的时候，就激起一串串笑声，沿着大街小巷流淌。
师：
学到这里你觉得谁最怀念1961年的泼水节？
（课件播放情景音乐）生1：
傣族人民。
师：
你觉得傣族人民最怀念泼水节，还有吗？
不同的。
生2：
周总理。
师：
周总理。
还有吗？
生3：
阿果和阿岩。
师：
是的阿果和阿岩，还有吗？
还有许许多多。
生4：
在场的所有人。
师：
还有许许多多在场的人。
同学们请你选择其中的一个写下你的理由。
拿出小练笔。
2.练笔：
（学生小练笔：
怀念1961年泼水节，因为）师（提示）：
选择总理或者傣族人民或者阿岩阿果。
（课件播放情景音乐）3.交流练笔：
师：
好，很多同学都已经写完了，那么谁来交流一下。
生1：
阿果和阿岩怀念1961年的泼水节，因为阿果阿岩得到了周总理的祝福，同时也把阿果阿岩的祝福送给了周总理。
师：
（纠正）同时也把他们的祝福送给了周总理。
好的，请坐！
师：
他说的是阿岩和阿果，有不一样的吗？
好你来说说。
生2：
周总理怀念1961年的泼水节，因为这一年的泼水节周总理将党和人民的祝福带给了傣家人民。
师：
说得真好！
还有谁不一样的吗？
生3：
傣族人民怀念1961年的泼水节，因为那年的泼水节是周总理和他们欢度的，让他们更加感受到了总理的和蔼可亲。
师：
嗯！
也感受到了党和人民的关爱。
4.总结：
师：
是的，同学们：
我们五十六个民族就像一个大家庭，我们敬爱的周总理代表党中央、代表人民把温暖和热情送给了傣族同胞，把吉祥和幸福带到了千家万户。
那感人的一幕永远留在了我们的脑海中，而周总理的音容笑貌在人们心中刻下了两个字，那就是——生（齐）：
怀念！
板书：
29、泼水节的怀念吉祥、幸福周总理------------------傣族人民（尊重、热爱）泼水节的怀念29泼水节的怀念（四年级第一学期）青浦区实验小学杨文忠关于教学设计[教学目标]⒈正确流利有感情地朗读课文。
了解泼水节这个富有情趣的民族节日，体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。
⒉复习通过提问理解句子的方法，品味课文语言，知道周总理是个平易近人，尊重傣族传统，与民同乐的好总理。
⒊复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。
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