交互式白板在小学英语教学中的应用研究课题结题鉴定书.docx

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交互式白板在小学英语教学中的应用研究课题结题鉴定书

教育科研小课题

结题鉴定书

课题名称交互式白板在小学英语教学中的应用研究

课题负责人A

课题研究单位河口镇中心小学

鉴定形式会议结题

鉴定日期2021年5月

一、课题组主要研究成员名单

姓名

年龄

职务/职称

工作单位

负责项目

A

29

教导主任

河口镇中心小学

开题、结题报告

B

29

少队辅导员

河口镇中心小学

问卷发放、收集

C

36

教科研主任

河口镇中心小学

数据分析、整理

二、课题主要成果

课题

研

究

工

作

简

述

一、研究意义

交互式电子白板的应用可以增强学生的学习动机,提高学生的参与度,有效提升教师课堂教学的效果,使学生成为课堂的主体。

教师只有改变观念，通过理论研究和反复地实践活动,充分发挥交互白板的辅助功能,才能物尽其用,从而提高教学效率。

与国外相比，交互式电子白板在我国中小学教学中的应用目前还是处于发展和完善阶段,因此,交互式电子白板在教学中的应用及其与各学科教学的整合,有待于进行更为深入的研究。

此外，该课题研究将有助于银河县英语教学信息化发展，对各位小学英语教师有切实的指导意义，对提高信息化英语教学背景下课堂教学的有效性有促进作用。

二、研究目标

小学英语学习的重要目标之一是培养学生对英语学习的兴趣。

交互式电子白板与小学英语教学的恰当结合,使得学生无论从感官上还是思想上都促进了英语学习的效率。

本文通过对小学英语课堂教学中使用交互式电子白板的情况进行研究和分析,找出其中的问题所在,并且通过设计和实施了几节基于交互式电子白板的英语课,以期解决这些问题,同时提出了相关的建议,以期实现小学英语课堂教学与交互式电子白板的较好结合。

三、研究内容

1.对小学英语教师进行问卷调查,从而研究交互式电子白板使用的效果,得出交互式电子白板应用效果的数据,了解交互式电子白板的使用程度、重视程度、应用的优势与局限,进而分析交互式电子白板在银河县各小学英语教学中的应用现状。

2.对小学英语教师进行访谈,辅助问卷调查法,根据访谈结果进一步分析交互式电子白板的使用效果。

3.进行交互式电子白板在小学英语课堂教学中的案例设计并根据设计实施案例，开展课堂观察做好记录并且进行案例分析。

4.针对交互式电子白板在小学英语教学中存在的问题,提出相应的建议。

5.进行反思研究总结,为教师更加进一步地实践和研究改善课堂教学提供帮助,以提高课堂教学的有效性。

四、研究假设

（1）本文将通过文献研究，对电子白板在英语课堂教学的应用进行理论梳理，揭示其重要意义。

通过问卷和访谈相结合的方式，了解电子白板的使用效果并根据数据结果认识目前电子白板在我县小学英语教学中的使用程度、重视程度、优势及局限性以分析电子白板在银河县小学英语课堂教学中的应用现状。

（2）通过案例研究、课堂观察，根据交互式电子白板应用情况提出针对性政策，为更多英语教师教师更好的使用电子白板，改善课堂效果提供帮助。

五、研究思路

1.对小学英语教师进行问卷调查,从而研究交互式电子白板使用的效果,得出交互式电子白板应用效果的数据,了解交互式电子白板的使用程度、重视程度应用的优势与局限,进而分析交互式电子白板在小学英语中的应用现状。

2.对小学英语教师进行访谈,辅助问卷调查法,根据访谈结果进一步分析交互式电子白板的应用现状。

3.进行交互式电子白板在小学英语课堂教学中的案例设计，并根据设计实施案例，开展课堂观察做好记录并且进行了案例分析。

4.针对交互式电子白板在小学英语教学中存在的问题,提出相应的建议。

5.进行反思研究总结,为教师更加进一步地实践和研究改善课堂教学提供帮助以提高课堂教学的有效性。

六、研究方法

本课题主要采用的研究方法有:

文献研究法、案例研究法、问卷调査法、访谈法等,在整个研究过程中这些研究方法交叉配合使用。

七、实施步骤

1.准备阶段：

（2019年11月-2019年12月）

（1）确定课题方向。

（2）成立课题研究小组。

（3）收集相关文献资料。

2.实施阶段（2020年1月-2020年5月）

（1）动员组员实地调研确定研究对象。

（2）根据研究目的设计调查问卷、访谈提高。

（3）深入课堂，记录课堂观察数据。

（4）综合分析数据、文本作出现状陈述。

（5）总结存在问题，针对性地提出解决策略。

（6）形成反思总结。

3.总结阶段（2020年5月）

撰写报告，完成结题工作。

课

题

研

究

取

得

的

主

要

成

果

经过一个学期的调查、课堂观察和访谈，我们的课题研究取得了一定的收效。

现就课题的实践情况总结如下:

一、课题研究主要成果

1.经过这次网络问卷调研,笔者发现英语教师新媒体运用的意识提高，使用率显著提高。

近年来随着银河县县新媒体新技术大赛的积极开展，许多老师在实际工作中会积极关注并且学习交互白板的使用经验,从而使交互式白板广泛使用。

2.电子交互白板技术在英语教学的应用为师生互动、生生互动提供了方便，为建立以学生学中心的课堂教学奠定基础。

基于白板教学的课堂调动了学生的积极性和参与性。

有以下优势：

（1）有利于创设知识情境，激发学生兴趣。

运用电子白板技术可以有效地帮助学生自然“习得”。

把与教材内容有关的声音或视频素材制成插入白板课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。

这些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识的过渡、深刻理解文章起到重要的作用。

（2）利用电子白板技术，帮助突破教学难点。

相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知识而言，用交互式白板技术来突破英语学科中的重难点知识要相对容易一些。

英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。

如在讲名分词的单复数用法时，笔者分别设计表示单数概念的几组图片，然后利用克隆功能，现场生成，向学生展示区别，总结变化规则。

（3）提高学生的注意力和理解力。

相对于黑板教学，白板的视觉效果，比如视频动画，聚光灯，克隆等多种教学功能能吸引学生的注意力。

通过课堂观察，笔者发现基于白板课堂的教学，原来不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量。

此外，实时的批注、克隆和思维导图可有效地提高学生的理解力。

（4）利用电子白板技术，能增大课堂实践的密度，强化能力的训练。

英语课堂教学融合听说读写各项部分内容，课堂容量大。

既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳语言项目。

此时利用事先设计好的白板课件，就能起到事半功倍的效果。

利用电子白板能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，从而有效地促进学生语言能力的形成。

每单元的复习课是容量很大的一堂课，如在教学三年级（上册）Unit2Colors在课后总结提升的部分，由学生移动图片设计理想的彩色教室，既提高学生审美能力，又节约了课堂作画、涂色的时间。

（5）根据调查和访谈发现，就教材板块而言，交互式白板较多地用于Let’slearn（词汇）和Let’ssay（句子或者对话）这两个板块中。

就教学流程而言，导入时，视频、动画功能使用频繁；课中多用放大镜、聚光吸引学生注意力；课后多用思维导图、课堂活动进行总结。

（6）便于温故知新，复习旧知促进学生掌握新知。

白板可以保存批注记录、录制教学过程（包括学生的学习过程），有利于师生及时发现问题，解决问题。

3.电子白板在小学英语课堂教学应用中存在的问题。

（1）教师的信息技术应用能力普遍不高。

经调查发现，30岁左右的小学英语教师喜欢结合白板上课且操作较熟练。

更多教师常常在比赛课和公开课时应用交互白板比较多,平时的常态课上只是作为演示工具,并没有充分体现交互白板的独特功能。

（2）大多英语教师缺乏学科与技术整合的能力

教体部门和学校相对重视交互白板在实际课堂中的使用,会通过教研活动来演示或者培训,但缺乏理论与实践相结合的培训和持续性培训。

新媒体技术知识教学工具，不可全面依靠，更不是机械的幻灯片播放，所以需要教师们提高专业素养，根据相关教育理论，围绕具体地教学目标，精选、精编、精心制作教学内容，而不是走形式。

（3）学生不能熟练使用交互式电子白板

很多学生对交互白板的认知,仅仅是老师展示课件的PPT,因此孩子们不能很好地参与进来。

很多教师在应用交互式电子白板的时候,没有考虑到学生和交互式电子白板的交互,其交互性没有完全得到体现。

教师也没有充分调动起学生学习的积极性和培养孩子提高信息技术能力的意识,没有充分体现以学生为中心的意识。

大多数时候,都是教师讲学生听,教师展示学生吸收,学生没有机会接触交互式电子白板或者接触的非常少,自然而然对交互式白板不能熟练使用。

（4）交互式电子白板不能满足教学的要求

从这次的调查中可以看出,一些教师觉得只是使用交互白板并不能达到实际课堂的需求,小学生学习的东西很系统化,交互白板不能够足够清楚地显示知识的连贯一致,老师要通过别的教学媒体来补充。

其次，从访谈过程中可以了解到资源库里的资源比较少,老师在进行备课中会碰到许多困难,老师的教学压力变大,老师使用交互白板的积极性也被减弱。

因为交互白板还有许多的问题,比如容易损坏,反应也不够灵敏。

种种原因降低了教师使用交互白板的频率。

二、存在问题与思考

1.交互是电子白板在教学中的应用，对于调动学生学习的主动性、参与性，提高学生注意力，促进教师专业化成长等方面的确有优势。

但是作为一线教师，我们必须清醒的恶认识到：

技术永远是技术，比技术更重要的是教师的教学理念和专业素养，这是我们使用技术的重要前提。

2.为了引领教师在教学中充分发挥白板教学的时效，激发学生英语学习兴趣，真正提高英语教学质量。

我们应在立足课程目标落实，思考三个问题：

课堂教学如何？

学生学习效果如何？

白板应用时效如何？

3.课题中的课例均是展示课。

由条件限制，该课题研究没有在常态课中进行，这是我们的缺憾。

但是，我们今天的研究是为交互式白板进入今后的常态课奠基的。

4.在课题研究中，我们也提出疑问，是否可以根据英语教学听说读写四种课型，研究不同的交互是白板课件教学模式，以便于帮助更多英语教师熟练使用白板并使其效果更佳。

学校评价意见

该研究小组选题比较明确，目标也较清。

在实施过程中也积极做了不少实际事情，体验了研究性学习的基本过程，有了初步收获。

该研究小组的研究计划比较周详，做到了分工合作，相互之间配合较好，基本上完成了研究任务。

领导（签字）

单位（盖章）

年月日

教研室鉴定意见

领导（签字）

单位（盖章）

年月日

三、鉴定意见

鉴定组组长（签名）

年月日