人教部编版三年级下赵州桥第一课时教案.docx
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人教部编版三年级下赵州桥第一课时教案
11赵州桥
一、教学目标
知识与技能：
1．认识十个生字，会写十四个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法：
1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学安排：
2课时
四、教学过程（第一课时）
（一）看图提问，导入学习 出示赵州桥图片
师：
看到这座桥，你能提出哪些问题或你想知道些什么？
1．学生提问出自己的问题。
2．齐读课文，想想大家提出的问题，看能否在课文中找到答案？
学生交流。
3．导入学习，板书课题。
（二）看图学词，检查预习效果 出示赵州桥图片，出示相应词语：
河北省 赵县 洨河 石拱桥 安济桥 赵州桥
桥洞 横跨 桥墩 隋朝 石匠
设计 智慧 才干 创举 世界闻名
历史 遗产 石栏 雕刻 缠绕 雄伟
坚固 美观
1．齐读词语，注意读准字音。
2．分组指读，了解分组理由。
3．相互提醒，注意易错字词。
4．齐读词语，引发联想。
（三）看图学句，体会赵州桥的雄伟
出示赵州桥图片，出示相应句子：
第一处：
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
1. 引导：
估一估我们的教室有多长？
赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？
（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。
五十多米的赵州桥长不长？
2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
第二处：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
1. 引导：
“这种设计”指的是什么？
这种设计有什么好处？
为什么说这是建桥史上的一个“创举”？
这样的设计说明赵州桥的什么特点？
2．指导阅读，把对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情读出来。
（三）课堂小结，布置作业
1．自读课文，进一步感受赵州桥的雄伟、坚固，找找哪些句子体现它的美观？
2．抄写生字词语两遍。
11赵州桥
第二课时
【教学目标】
1.能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。
2.能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学重点】
能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。
【教学难点】
能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
出示课件23：
教师导入新课：
上节课我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥独特的美吧！
二、品读课文，深入学习
1.快速读课文，完成问题。
出示课件24：
2.教师提出问题：
先读课文第一自然段，在读的时候你都获得了哪些信息？
指名读第一自然段，注意读出红色字体的重音，学生回答读后得到的信息。
预设：
读完第一自然段后，我知道了这一段话写了赵州桥的位置、修建年代和修建者。
出示课件25：
板书：
地理位置建桥年代地位设计者历史悠久
出示课件26：
教师总结：
通过第一自然段的学习，我们了解到了许多关于赵州桥的信息，在以后的写作中我们也要学会用简单的语句来表达重要的信息，例如：
“世界闻名”一词充分展示了赵州桥的地位。
3.读课文第二自然段，教师引导学生用回答问题的方式找出赵州桥之所以“世界闻名”的原因和本段的写作特点。
出示课件27：
①生结合课文内容回答。
②教师提问：
第二自然段是围绕哪句话来写的呢？
预设：
赵州桥非常雄伟。
板书：
雄伟
③根据学生的回答进一步追问“雄伟”是什么意思。
预设：
“雄伟”有雄壮伟大的意思。
④从哪些地方可以看出赵州桥非常雄伟？
请同学找出相关语句。
预设：
我从第二自然段的第2-5句中看出赵州桥非常雄伟。
出示课件28：
⑤肯定学生的回答后全班齐读，共同感受赵州桥的雄伟。
⑥指导朗读：
请同学再来读一读这段话，注意红色字体，要读出赵州桥的雄伟壮观。
出示课件29：
教师引导：
本段中作者用具体数字介绍了赵州桥的长度和宽度，这就是列数字的说明方法，充分体现了赵州桥的雄伟壮观。
⑧教师引导学生根据图片回顾课文，再次感受赵州桥的雄伟壮观。
出示课件30、31、32：
⑨教师提问：
知道了赵州桥的雄伟，你能说一说赵州桥的设计有哪些特点吗？
预设：
桥长五十多米，横跨在河面上；桥面九米多宽，中间行车马，两旁走人；桥身全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
⑩师范读。
出示课件33、34、35、36：
教师总结：
这种设计，在建桥史上是一个创举（师解释创举的意思）。
出示课件37：
教师总结：
请你用自己的话说一说：
“这种设计”指什么样的设计？
这样的设计有什么好处？
预设1：
这种设计指：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
预设2：
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
出示课件38、39：
教师过渡：
原来如此，请同学们把这段话认真地再读一遍。
请大家看红色字体“既……又……”这组关联词表示并列关系，它从两个方面说明了这种设计的好处，请同学找找并列的两个方面。
预设：
这一组关联词点明了这种设计的两个好处：
减轻河水对桥身的冲击力，减轻桥身重量，节省了石料。
板书：
坚固
教师引导：
这种设计充分反映了我国古代劳动人民的智慧和才干。
4.学习课文第三自然段。
①快速读课文，说一说。
教师提出问题：
这段话介绍了赵州桥的什么特点？
出示课件40：
预设：
介绍了赵州桥美观的特点。
板书：
美观
指名读后，教师提问：
哪一段介绍了赵州桥的坚固？
哪一段介绍了赵州桥的美观？
预设：
第二段介绍了赵州桥的坚固，第三段介绍了它的美观。
出示课件41、42：
②细读第三自然段，回答问题。
出示课件43：
预设：
表现在桥面两侧石栏板上雕刻的精美图案，课文中介绍了三种精美的图案。
教师引导学生欣赏精美图案。
出示课件44、45、46：
③指导朗读第三段。
教师引导：
如此精巧的图案，把赵州桥衬托得更加美观，让我们带着欣赏之情再读一遍第三自然段。
出示课件47：
男女分读、齐读、师生分读。
④教师小结：
通过第二、三自然段的学习，我们知道了文章是围绕一句话把两段内容分别写具体的。
这种写作方法我们以后也要用到自己的写作中。
出示课件48：
5.学习第四自然段。
指名读，齐读，教师总结。
出示课件49：
6.教师小结：
①学完这节课，你有什么感受？
点名回答。
预设：
我觉得古代的劳动人民真是太聪明了！
出示课件50：
板书：
智慧和才干
②结构梳理，主题概括。
出示课件51、52：
三、拓展延伸
1.说一说，记一记关于古桥的古诗名句。
出示课件53：
2.练一练：
假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
先个人思考回答，再在小组内进行汇报，最后每组推荐一人全班汇报。
出示课件54：
预设1：
各位游客朋友，现在我们看到的就是由隋朝的石匠李春设计并参加建造，距今已有一千四百多年并且早已世界闻名的石拱桥-赵州桥。
赵州桥又名“安济桥”，全桥长五十多米，九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，这是何等雄伟壮观的景象！
这座桥的设计在建桥史上还是一个伟大的创举，那就是大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时河水从大桥洞下流过，发大水时，四个小桥洞也可以流水。
这样既能减轻河水对桥身的冲击力，又可以减轻桥身重量，无桥墩的设计还节省了石料，真可谓是一举多得！
预设2：
我们继续往前走。
赵州桥除了雄伟坚固，桥面两侧石栏板上的雕刻也十分精美，如果不信的话，请跟随我的指引近距离看一看吧！
瞧：
这是嘴里吐出美丽水花的两条相互缠绕的龙；这是前爪相互抵着，各自回首遥望的两条飞龙；这是戏珠的双龙。
所有的龙似乎都在游动，像不像活了一样？
教师总结：
两位小导游介绍得真是详细入微，声情并茂，引人入胜。
3.说一说。
教师设疑：
你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？
出示课件55：
预设1：
暑假的时候我和爸爸妈妈去了陕西西安，在那里看到了震惊世界的秦始皇兵马俑。
预设2：
我去过河北承德的避暑山庄，那里的古建筑很有特色。
预设3：
我去湖南旅游的时候听到过那里的民歌，歌声宛转悠扬。
四、课后作业
1.夸一夸。
请用一句话夸一夸赵州桥。
预设：
赵州桥，你是我国古代人民智慧的结晶，我为你感到骄傲！
出示课件56：
2.抄一抄。
出示课件57、58：
五、板书设计
11、赵州桥
地理位置建桥年代地位设计者历史悠久
雄伟坚固美观
智慧和才干
【课后反思】
字词教学是讲读课文的常规性任务，在我当小老师的环节中，学生根据自己的观察，点出容易出错的生字，初步扫清生字书写障碍，激发了学生学习的热情。
在学习课文的过程中，我利用图片，让学生对赵州桥有了更为直观的了解。
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的是课文学习的重点。
第二自然的是围绕赵州桥雄伟坚固来写的，第三自然段是围绕赵州桥很美观来写的。
为了帮助学生了解这两段话是怎样围绕一个意思来写的，学习第二自然段时，我从理解“雄伟”的词义入手，让学生看到，介绍桥的外形和用料体现了桥的雄伟；又从理解“创举”的词义入手，使学生看到，介绍小桥洞的作用体现了桥的坚固。
学习第三自然段时，我结合图片使学生认识到，运用排比的修辞描写栏板上的图案表现了桥的美观。
就这样，使学生认识到在围绕一个意思把一段话写清楚的时候，可以从不同的方面来写这一个意思，比如第二段，也可以运用一定的写法来表现这一个意思，比如第三段运用修辞和描写围绕一个意思来写。
引导学生通过理解“创举”一词感受到古代劳动人民的智慧是本课的难点，为了突破这一难点，我利用图片展示了小桥洞在洪水来临时如何减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，由此让学生深深地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，从而产生敬佩之情。
本文的二、三段在结构上很有特色，属于总分结构，这两段是进行写作指导的范例，在教学时还应适引导学生予以关注。
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
人教版
课题名称
11《赵州桥》
重教学目标
帮助学生理解《赵州桥》一文中赵州桥设计上的特点及其好处。
重重难点分析
重点分析
对于三年级的学生，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚是本单元的语文要素并进行练习说话、写话难度较大。
难点分析
三年级学生的词语积累不多，理解词语能力还欠缺。
在学习课文内容的基础进行相关练习，老师如果不及时多创设活学活用的语境，学生难以掌握本单元的语文要素。
重教学方法
1.提问法、观察法、欣赏法、讲授法
2.多媒体演示
教学环节
教学过程
导入
一、导入：
同学们大家好！
现在我们学习11课《赵州桥》的第三自然段，在课文第二自然段我们知道赵州桥具有雄伟、坚固的特点，那除了这个特点它还具有哪些特点呢？
下面我们就在第三自然段里找答案吧。
知识讲解
（难点突破）
二、学习第三自然段，理解内容。
1.大家自由朗读第三自然段，边读边想赵州桥还具有哪些特点？
用你喜欢的符号标出来。
理解“这座桥不但坚固，而且美观。
”这个句子。
这一自然段是讲:
赵州桥具有美观的特点。
2.理解这个句子叫过渡句及它的特点。
3.细读课文，想想写赵州桥的什么”美观“呢？
文段中写了哪几种精美的图案，用“”画出有关的句子。
是讲桥面两侧的栏板上雕刻着精美的图案。
从有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花，有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所以的龙似乎都在游动，真像活了一样。
写了3幅精美的图案。
4.这里列举了三种不同姿态的龙具体地写出赵州桥怎样美观的特点。
这句话用了什么样的修辞手法？
用了排比的修辞手法。
5.再读句子说说你理解什么是“相互缠绕、相互抵着、回首遥望，双龙戏珠”吗？
通过出示相应的图理解以上词语的意思,突破难点。
6.提出本单元的语文要素，再度文段体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
三、小结：
第3自然段先用一个过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”，点明上一个自然段写赵州桥的坚固，接下来的内容就是描写赵州桥的美观。
然后用一组排比句生动具体地描写了石栏上雕刻的各种龙的姿态，最后用“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”指出龙的姿态美，从而把赵州桥的美观写清楚了。
四、学以致用，练习写话。
1.练习用“有的…有的…还有的”说一个句子。
（1）出示课件“荷花”学生看图说话。
（2）用“有的…有的…还有的”写一个句子。
看“课间同学们在操场的情景。
”学生看图说话。
2.小结：
同学们要写好习作不是很难的事，我们可以用上今天学到的方法，写话可以用先总后分的结构，在作文的中间也可以用上过渡句。
然后用排比或比喻的修辞手法围绕总起句具体写清楚就行了。
课堂练习
（难点巩固）
一、用“有的…有的…还有的”说一个句子。
（1）出示课件“荷花图”。
例：
池塘里的荷花，美丽极了。
有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，这么多的花，一朵有一朵的姿势，引得游人流连忘返。
二、用“有的…有的…还有的”写一个句子。
（1）出示课件“课间同学们在操场的情景图”
例：
下课了，操场上热闹极了。
有的同学在玩老鹰捉小鸡的游戏，他们你追我赶的，可开心了；有的同学在跳绳，灵巧的身子在绳子间蹦来跳去;还有的同学在打乒乓球，你来我往，整个操场充满了欢声笑语。
小结
小结：
同学们今节课我们通过学习《赵州桥》第三自然段内容学到了，围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
知道了要写好习作不是很难的事，写话时可以用上今天学到的方法，要写一段话可以用先总后分的结构，在作文的中间也可以用上过渡句。
然后用排比或比喻的修辞手法围绕总起句写清楚就行了。
学科
语文
年级/册
三年级（下册）
教材版本
人教版部编版
课题名称
第三单元11《赵州桥》
教学目标
了解赵州桥不但坚固而且美观。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
重难点分析
重点分析
让学生了解赵州桥的建造特点及图案精美，体会作者的表达方法。
反复朗读，引导学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
难点分析
三年级学生刚学习阅读方法及技能，加之见识少，对于赵州桥的精美，应让学生通过直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”等词来理解。
教学方法
1.通过课件、投影等直观教学法让学生感受赵州桥的建造特点及图案的精美之处。
体会作者的表达方法。
2.通过讨论及反复诵读，用“有的……有的……还有的……”句式进行迁移训练，促进学生思维能力，说话能力。
教学环节
教学过程
导入
上节课我们学习了赵州桥的雄伟气势、建造坚固的特点，在这一节课的学习中，我们将继续学习赵州桥的美观，具体感受古人的智慧才干。
1．课文先介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代和影响力。
2．赵州桥还有什么特点？
指名读第3段。
知识讲解
（难点突破）
3、出示第三自然段，找出文段中的中心句
赵州桥不但坚固，而且美观
这句话是个过渡句，也是这一段的中心句。
起承上启下的作用。
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
）
4．赵州桥的美观体现在哪些地方？
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;”
“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着各自回首遥望：
”
“还有的刻着双龙戏珠”
“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”
这里用了一个排比的修辞手法，生动形象地表现栏板上图案的精美，有的，有的，还有的，生动形象地写出精美的图案，而且列举得很具体，写出了这些龙的姿态美。
那么，排比：
是利用三个或三个以上结构和长度相类似、意义相关或相同的句子排列起来，达到一种加强语势的效果。
它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
5、利用“有的……有的……还有的……”句式仿写
天上的云朵千姿百态，有的像奔腾的骏马，有的像温顺的绵羊，还有的像可爱的小狗。
公园里的花朵形态各异：
有的……有的……还有的……
树上的鸟儿真调皮：
有的……有的……还有的……
6、第3自然段一共写了几幅雕刻图案？
它们有什么异同？
（三幅。
相同之处：
都是画的两条龙。
不同之处：
姿态不同。
）
7、品读句子
找出写这些雕刻很美的句子读读。
借助图片，让学生较直观的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（读出感受：
相互缠绕、相互抵着、回首遥望；读懂形式：
排比、似乎、真像）
（这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
）
7、如果把最后一句调到前面去，是否可以呢？
还是先分后总吗？
（这里的写作手法变成“先总后分”。
）
8、和音读文
从读中感受句子，得出动作、神态、联想等描写方法。
9、指导背诵
10、赵州桥的栏板上只有三幅图案吗？
（栏板上有许多幅图案。
文中描述的三幅是最精美的。
）
11、文章最后一段在文中起到了什么作用？
有什么样的历史价值
最后一句是文章的中心句，写出了赵州桥的历史价值：
又体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
12、课外拓展。
搜集资料，介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
故宫，位于北京市区中心。
旧称紫禁城，是明清两代的皇宫。
我国现存规模最大最完整的古建筑群。
是我国古代建筑艺术的精华。
1987年被列入《世界文化遗产名录》。
长城，举世闻名的中国古建筑万里长城，东起渤海湾山海关，西至甘肃省的嘉峪关。
穿过崇山峻岭，绵延万里。
万里长城气魄雄伟，是世界历史上伟大的工程之一。
1987年被列入《世界文化遗产名录》。
课堂练习
（难点巩固）
1、课内阅读。
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
（运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了栏板上精美的图案，既赞美了龙的姿态美，又赞美了我国古代劳动人民的智慧。
）
2、我国的历史文化遗产何止一样石拱桥，你还知道哪些？
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
运用“有的……有的……还有的……”等形式介绍一处我国的文化遗产。
小结
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
赵州桥以它独特的建筑风格，精美的图案闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远。
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