最新如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿最新版 精品.docx

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如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿

如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿

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如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇一《幼儿学习美术的兴趣激发策略》幼儿学习美术的兴趣激发策略中图分类号：

g61文献标识码：

a文章编号：

1007-0745（2018）12-0109-01摘要：

幼儿期是“具体形象思维”逐步产生的时期，在绘画方面则处于涂鸦期和图式期混合共存并向写实萌芽期逐渐的过渡，是学绘画的一个重要时期。

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果在教学的过程中能够采用生动有趣的教学形式，使幼儿在玩中学、学中玩，有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达他的认识经验、想法和愿望。

一般来说，以幼儿为中心，按照幼儿成长的客观实际组织教学足现代教育的一个重要特征，教师应提供给幼儿一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助幼儿顺利地从图式期过渡到写实萌芽期。

本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，谈一下我对幼儿美术学习的兴趣激发策略。

关键词：

幼儿美术兴趣激发策略方法一、多种多样的教学方法，提高幼儿美术的兴趣我们都有这样的教学经验：

在教学中如果教学方法单一、教学情境单调，那么孩子们的学习兴致也就会不高，反之，如果采取多样化的教学方法，就可以激发学生的学习兴趣。

爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。

因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养，孩子就会主动融入到活动中。

1.故事法曾经有一位教育家说过：

“故事是儿童的第一大需要。

”故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意，用故事导入能激发学习兴趣。

将教学的要点贯穿于整个故事情境中，通过故事导入、语言的描绘来表现情境，使幼儿同时融入其中，感受主人公的喜怒哀乐，有利于幼儿发散性思维的拓展，延伸。

如《小鸟的家》，我的一幅范画激发了幼儿的想象，“森林里住着许多小动物，它们快乐的生活着，但是有一天，人类开着推土机，拿着斧头来到这里，肆意破坏着森林。

动物们无家可归，四处奔走，小鸟在空中飞来飞去，没有了去处，没有了朋友。

”它该怎么办呢？

这时，幼儿们争先恐后的回答着„„2.情景教学法教师在培养幼儿想象力时，鼓励幼儿大胆猜想和假设，并有意识地启发幼儿思考，对培养他们的创造性思维有很大帮助。

在活动中，应让幼儿自觉学习，创造性学习，积极主动地获取知识，发挥他们的聪明才智，创造出意想不到的作品。

点、线、面是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。

如《小雨沙沙》这个活动要求幼儿以雨为背景，画一幅想像画。

我在黑板上示范了雨点的基本画法，以椭圆或以小竖点为主，进行雨的绘画。

儿童习惯用自己的语言去表达情感，在绘画上也不例外，他们往往沉静于这种情景中，幼儿更容易利用点、线、面及色彩表达自己的情感。

他们内心的情感在思维活动中占很大比重，直觉感受藏于笔下，绘画时更沉醉于自己心中的形象，热衷于表现自己喜欢的抽象形式。

3.游戏法高尔基曾经说：

“游戏是儿童认识世界的途径。

”在美术活动中，把活动内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对活动内容产生兴趣。

在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，幼儿更乐于对与游戏内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。

利用游戏活动让幼儿在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。

如：

《会滚的玩具》这一活动，我引导小朋友为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。

这样的活动既激发了幼儿的创作兴趣和欲望，又使幼儿在想象与设计中体会到创作的快乐，这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。

二、创设审美环境，激发动机因此，选材确定好后，要想方设法为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。

比如，要求幼儿画太阳，最好的办法是把幼儿带到户外，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，体会到太阳在不同时间里是有变化的，这样，画出来的太阳就不再只是一个红圆加几条光线。

又如，要求幼儿用相交、相切等方式把硬币组合成各种形象时，教师在创设情境时，可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具，在墙画上多布置一些由圆形组合成的物象，幼儿在这种情境中就能产生丰富的联想。

三、引导自由发挥，独立创造幼儿富有创造精神，他们大胆、浪漫、无拘无束、不受成规戒律的束缚，可以随意的联想、拟人、神话，哪怕张冠李戴也不觉得怪异。

美术活动是联结幼儿与外界联系的媒介，《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。

相应的就必须“克服过分强调技能技巧和标准要求的偏向”。

强调幼儿在绘画中自主性的发挥也是对以往在幼儿美术教育采取“依样画葫芦”，你教我画的方式的否定。

因此幼儿教师在教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、几何图形、实物图形的认知后，应发挥“抛砖引玉”的作用，积极采取各种方法让幼儿展开丰富的想象，进行自主性的绘画。

其次题材的范围不要限制的太小，如教幼儿画动态的人时，常用小朋友干什么，象“小朋友浇花”之类作命题，幼儿创作只能局限于小朋友方面，常见画面反映的是自己在浇花，画面极不丰富，画出来的往往是一个模式，幼儿想象创造的潜能没有充分发挥的空间。

如改为“浇花”，幼儿的想象、创作就有更大的自由度了，他们能多维度地考虑问题，想象出不同的场面，创作出“老师和小朋友浇花”，“爷爷浇花”、“老师浇花，小朋友看”、“公园里的花匠在浇花”等，有的是在家里，有的是在幼儿园，还有的在公园，画面内容丰富了许多，不再是千篇一律地“想象”了。

“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

”让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥自己的聪明才智，动手动脑，直接体验，培养他们的创造能力，让他们真正地在美术的世界里自由、愉快的翱翔。

参考文献：

丁品、戴士和.想象力与作品实践【m】重庆：

重庆出版社09.4郭声键.艺术教育论【m】.上海：

上海教育出版社，2001.2如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇二《浅谈幼儿美术学习兴趣的培养》浅谈幼儿美术学习兴趣的培养摘要：

如何提高幼儿美术学习兴趣，对于幼儿的启蒙教育至关重要。

要提高幼儿的美术教学，应注重培养幼儿的学习兴趣，不断激发幼儿美术学习的主动性，同时积极将美术教育与幼儿的能力培养紧密结合起来。

而美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，对于培养幼儿应注重他们的创造力，情感，想象等方面的内容，起着重要的特殊兴趣。

关键词：

幼儿教育美术教学主动性作为幼儿艺术教育的重要组成部分的美术教育，能引导幼儿感受美、创造美并表现美，是培养幼儿审美情感陶冶有热美的情操，引导幼儿体、智、德、美和谐发展的重要途径。

而现在许多幼儿进行美术教育的模式是：

教师先出示范画幼儿跟着学，教师个别指导最后老师评价谁画的像，谁画的好，画的像是评价幼儿一副作品最差劲的标准。

幼儿在这种模仿式的教育，没有自我认识经验和感受，就像很被动的被人带着走一样。

而结果却是丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。

而我们的美术教师在许多教育认识上也存在这误区。

第一,教育观。

知识与技能的传授和训练主要被教师们关注，而相对忽视了幼儿对美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感态度的培养。

例如：

忽视幼儿兴趣的需要，让幼儿进行枯燥乏味的涂色练习和大量的临摹活动，这样只会让幼儿对其更加反感，失去了美术教育的趣味性.第二，儿童观。

教师往往缺乏对幼儿尊重和理解，而美术活动中教师是绝对权威的，是教育活动的主要部分，幼儿是接受者，只能被动的服从教师，教师让幼儿怎么做，幼儿就只能怎么做，一切行动听从指挥，完全忽略了幼儿的情感需要的主观体验。

第三，教学观。

教师主要采用的是师范和讲解的方法，相对忽略了幼儿个体差异和以有经验，使美术活动中学习方式单一，枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人一画。

第四，课程观和教材观。

大多数教师认为美术课程等于美术知识与技能，教材只是知识与技能的容器，从而很机械化地对待和使用教材，认为教学活动只是将教材内容单向和单一传授给幼儿，缺乏发展的课程观和生成课程的理念，缺乏教师的创造性的教学。

儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。

幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。

提高幼儿美术学习的兴趣对于开展美术教育有着重要意义:

一．有利于培养幼儿的创造力感性经验是幼儿创造的原动力，然而只有丰富幼儿的感性认识才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。

教师通过各种途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界的目的。

比如，教师辅导幼儿画“秋天”是，可带孩子们到大自然登高望远，观察秋日的美景，看漫天飞舞的各色树叶，听金黄的落叶踩在脚下的沙沙声；带孩子去果园参观，感受秋天带给人们的喜悦。

这样孩子们画秋天时就不会感到陌生了。

心理学研究表明，没有凭空的想象。

形象是想象的基础，而没有想象就谈不上创造，有了丰富的形象积累，才能具备独特的想象力和创造力。

二．有利于树立幼儿的自信心教师在辅导幼儿绘画时，对幼儿的鼓励是比不可少的，教师的每一句扬的话语对幼儿来说都是一个前进的动力。

教孩子在画画时并不知道自己画的怎样，他需要成人的点评、肯定及认可，这样会增加他继续画画的自信心。

教师在巡回指导时，无意间发现有的孩子想法奇特，孩子们的画面有的充满童趣，有的丰富饱满。

教师看到后要及时给予肯定，要启发和引导，并鼓励幼儿自己动手完成。

例如：

我实习的班级李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不爱主动参加活动，连早操都不去，总呆呆的站在那里，美术课也不敢自己动手画。

有次美术课画小鸭，我刚走到他跟前，他连忙用他的小胖手捂住了纸，不肯给我看。

身旁的小朋友们说：

“他画的难看死了。

”我蹲下来轻轻的拿开他的手一看，纸上只有一个圈圈，我装作惊讶的说：

“哇！

你今天画的小鸡的头真圆呀！

”好好看的！

比别的小朋友画的都好，如果能在画上眼睛和嘴就更好看了！

孩子听了我的话，眼睛马上就亮了，点点头，不声不响的开始画小鸭的眼睛、嘴巴。

等他画好了以后，我在全班孩子面前表扬了他，将他的画展示在小朋友们的面前，孩子兴奋极了，小脸红扑扑的。

从那以后，每次画画他都特别认真，连做早操也开始跟着老师一起做了呢，所以说一副作品和老师得到一句鼓舞的话，可以改变孩子使其树立自信心。

三．有利于培养幼儿的想象力美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。

爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要。

”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。

所以教师在选取教材时，要贴近幼儿生活实践，有目的，有计划地引导幼儿在观察和感受的基础上敢画，想画。

由于这些绘画内容能够让幼儿亲身观察和体验到，所以，幼儿能够大胆，自由地作画，并且利用画面来充分表达自己对生活的感受和理解。

同时，教师运用幼儿喜爱的游戏，儿歌，故事，听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象，鼓励幼儿自由作画。

自由作画并不是“放养画，”教师什么都不教，它包含着想象画和创作画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情教师可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，神奇不是很理解，首先为幼儿解释一下“神奇”的含义，同时出示几幅神奇的图画，引导幼儿想象神奇的花朵是什么样子，并用画的形式表现出来，给孩子想象得空间和创造的余地，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

孩子们的作品大胆新奇