浅谈思想政治课堂教学中的素质教育.docx

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育.docx

《浅谈思想政治课堂教学中的素质教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈思想政治课堂教学中的素质教育.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道。

如果素质教育不落实到课堂，向素质教育转变就成为一句空话。

课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。

下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育，教师首先要提高自身素质

教师是实施素质教育的主体，没有高素质的教师就不会培养出高素质的人才。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，因此，教师在课堂教学中要充分落实素质教育，就须提高自身素质。

教师应如何提高自身素质呢？

1．学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。

在实施素质教育的过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。

如，转变以发展智力为中心的教育思想，树立起智力与非智力协调发展的教育观念等。

2．增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试

教育与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。

教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。

科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。

对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。

成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。

特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。

有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育的基础和前提

思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。

为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：

1．精心钻研大纲和教材

在备课过程中，除研读所教学科的大纲、教材外，还要熟悉本学科上、下学段之间的教学大纲，浏阅相近学科的教材，以便形成完整的知识体系，明确、理解教学目标，设计实现目标的方案。

例如，我在讲授高一下册“银行利润”的时候，给学生出了一道题：

“某银行某年共向企业贷款5000万元人民币，平均年利率是13%，在这一年中，共吸收存款4000万元，平均年利率9%，在这一年中，银行共支付职员工资、奖金40万元，其他开支130万元。

这一年中银行利润是多少？

”学生在看完题后，有的提出了问题：

银行贷出5000万元而吸收了4000万元，那1000万元哪里来呢？

这确是个问题！

本节没有涉及到，而下一课时也没有详细解释，但由于我在备课时联系了下节的内容，做到了备课节，而且，借阅了有关银行方面的书籍，所以对这个问题从容应对，否则，对于新老师来说真会被当堂问住。

2．精心设计预习题：

设计提纲要具有层次性、启发性、渐进性，使其成为不同层次学生自学的指导。

3．精心设计课堂结构：

摆脱单一的教师复习旧课——讲授新课——学生练习巩固——课堂小结的传统结构，按照摸准起点——以简驭繁——多设台阶——及时反馈、短道强化的教学原则，创设有利于培养学生全面素质的结构。

4．精心设计作业题练习题：

题目选择要有针对性，代表性，避免一问一答的机械重复式，而要着力于开发视野提高思维能力。

5．精心设计教学手段，合理使用教具，开发教学课件，采用现代化的教学手段，做到教学直观形象。

例如，我在讲“财政的巨大作用”时，运用大量的投影材料，如“国家财政收入一年一个新台阶”、“我国居民消费水平提高和国防建设”、“南昆铁路、增发国债和中专、高等教育发展”等，学生一目了然，税收的作用便铭记于学生心间了。

6．精心设计教学艺术，对课堂语言、手势及师生活动都要周密考虑、巧妙设计，使教学生动、逼真，引人入胜，将教育性、教养性和发展性目标分解落实到教学的各个环节，以保证教学目标的全面实现。

三、课堂教学必须注重对学生思维能力的培养

精讲精练所倚重的，就是启发诱导学生的积极主动的思维。

而传统教学中，教师自问自答，不等学生讨论而和盘托出；或者一问一答，活动单一，活动面窄，参与人数少，问题设置缺乏层次阶梯，更无力引导学生分析问题，解决问题。

所以，培养学生素质，教师必须树立素质教育观,而不能以教师的思维代替学生的思维。

要做到这一点，就要求教师坚持启发式的教学方法，采用问题式教学，注重对学生思维能力的培养。

启发式的教学方法是政治课中一种可操作的切实可行的教学方法。

如，我在讲授“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”时，我作了如下比喻，以启迪学生思维：

“社会主义市场经济好比八宝粥，糯米是主成份，但还有红枣和莲子等其他重要成分，只有把各种成分组合起来，才能形成真正的八宝粥，这里的糯米就相当于公有制经济，红枣、莲子等则相当于非公有制经济。

”学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了思维。

又如，我在讲授“纸币的发行量”时提出了问题：

假如我作了中国人民银行行长，就会多印钞票，使企业有钱购买生产资料，人们有钱购买消费资料，这样能行吗？

这一情景的创设，使问题成为知识的纽带，这样就能有效地启迪学生思维，激起学生求知的欲望。

四、必须按照素质教育的要求全面贯彻教学原则

实施素质教育，在课堂教学中尤其要贯彻好以下几条原则：

1、精讲精练原则：

课堂教学既然要立足于素质教育，就必须讲求效益，既要减轻学生负担，又要提高教育教学质量，所以惟有将“精讲精练”的原则贯穿于整个课堂教学，才能收到实效。

那种“填鸭式”满堂灌已与素质教育格格不入。

精讲精练，给学生提供了广阔的思维和想象的空间，借助教师有意识的点拨、暗示，可让学生有更丰厚的收获，可“让学生能跳起来摘果实，让跳起来的学生都摘到果实”。

同时，精讲精练，既可以使学生举一反三地接受理性的东西，有可以避免重复无益的课业负担，培养其独立思考的能力。

2．主体性原则：

要处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性；教师主导作用应体现对学生的引导、开导、辅导和指导上；主体作用体现在给学生思维、提问、动手及探索的时间或机会上。

如，我在讲授“银行的分类及职能”时，我设计了一次“比比谁的本领大——银行系统职能竞选大赛”的活动，全班同学踊跃参加，分别扮演不同的银行，各自陈述自己的性质和职能。

在活动中，有的同学竟用起了“快板”和流行歌曲中的“说唱”。

一堂课下来，同学们既学到了知识，又开拓了思维，提高了能力。

学生的主体和教师的主导作用发挥的淋漓尽致。

3．民主性原则：

政治课教师应努力营造平等民主和谐的氛围，在这种氛围中，师生之间情感相互交融，教与学相互呼应，学生的思路不断开拓，思维不断发展，创造性的火花不断迸发。

3．活动性原则：

通过动脑、动手、动口等活动学到知识，培养才能。

4．因材施教原则：

世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生，肯定其差异性，决定了我们必须因材施教。

在课堂教学中，我积极实行分类指导，分层次教学，培养他们的自学能力。

更主要的是，在授课中化繁为简，浅入深出，给学生提供阶梯，给学生多说、多做的机会，发现学生的知识缺陷，随时解决，对学生的进步给予充分肯定，激发其兴趣，培养其良好的学习习惯。

对于基础太差或偏科较严重的学生，就要适当安排补课，以使不同层次的学生在各自的基础上都有一定的提高。

在近半年的时间里，我积极配合学校的教学指导方针因材施教已初见成效。

五、创造性培养成为当今至关重要的教学任务

江泽民总书记指出：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”21世纪是一个创新的世纪，世界各国的竞争，将是国民创造力的激烈竞争，谁拥有了创造性人才，谁就会独占知识创新、科技创新的制高点，谁就能在知识经济的大潮中获得生存与发展的权力，谁就能赢得激烈的国际竞争的胜利。

今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创新性，需要新的方法，新的发明和新的思想观。

因此，要深入实施素质教育，就要大力开展创新性教育，培养跨世纪的创新人才。

但我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养，却忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质、培养创造精神和创造能力方面的意义和作用。

因此，我们应该以课堂教学为主渠道，培养学生的个性。

我们在课堂上，最重要的不是使学生获得知识，而是要让他们学会如何探索未知。

马克思说：

“自由是创造的前提”，只有发展学生的个性，才能培养其创造性，才能帮助学生踏上成功之路。

总之，课堂教学必须摒弃传统的以知识传授为目标的教学观，而应以学生的智能发展和创新思维的培养为主要目的，才能使我们学校教育从根本上提高育人的总体效益。

事实也充分证明了这一点。

只要我们真正把素质教育目标落实到每门课堂每一节课，就能够使学生的德、智、美、劳全面发展，使学生的潜力得到充分的开发，为我国21世纪的素质教育贡献力量。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢