s版语文六年级下册第一单元表格式教案新部编本.docx
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s版语文六年级下册第一单元表格式教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
课题鲧禹治水
任课教师：
第课时
1
学习时间
学习内容：
学习目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。
掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
学习重点：
学习难点：
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
你们都读过那些神话故事？
简单介绍给大家。
板书课题
学会僧介绍故事，总结感受。
生齐读课题，谈自己知道的情况。
板书课题
自
主
学
习
1.介绍山海经
2.学习生字，生词
3.自读课文，主要写了一件什么事？
4.
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
1.认读生字，“壤”并比较“嚷、瓤、攘”
2.理解词语“汪洋，哀求、斥逐、息壤、。
。
。
。
”
3.指名读课文
4.概括课文的主要内容
质
疑
点
拨
再读课文，深入理解
用自己的话说说鲧禹是怎样治水的。
并找到相关的内容读一读。
拓
展
训
练
课堂总结
作
业
通读课文，能讲述这个故事。
教学
反思
课题鲧禹治水
任课教师：
第课时
2
学习时间
学习内容：
学习目标：
引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
学习重点：
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
学习难点：
体会这个神话故事揭示的意义。
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
复习引入
1.认读词语
一片汪洋、苦苦哀求、
2.回顾课文的主要内容。
自
主
学
习
自学提示：
默读课文，思考：
1.鲧禹父子为什么要治理洪水？
2.他们父子治理洪水的方法有什么不同？
边读边画出令你感动的语句，并简单做上批注。
3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
自学后
小组交流
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
交流一：
治水的理由
2理解“哀求”“祈求”的意思。
体会人们当时的心情。
3.读出人们的苦难。
交流二：
鲧是怎样治理洪水的
1.指名读课文3.4自然段说感受
2.息壤是一块怎样的宝物。
神奇在什么地方？
3.天帝为什么要多大发雷霆？
你对天帝有什么看法？
4.你怎样评价鲧？
交流三：
禹是怎样治水的
1.指名读5——10自然段
2.说说禹治水的过程。
3.按顺序说说最令你感动的地方
齐读最后一句话。
师小结：
（大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
）
1生读第一段。
说说洪水带来的灾害。
理解“哀求”“祈求”的意思。
体会人们当时的心情。
学生交流第二个问题
治洪前
开始
中
后
质
疑
点
拨
鲧禹治水的共同精神
善良，同情人们的遭遇，有帮助人们治理洪水的决心，又改造自然征服自然的愿望，又勇敢。
奉献的崇高精神。
拓展
训练
你想对鲧禹父子说什么？
课堂总结
这个传说让我们感受到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚强不屈、万众一心战胜困难的崇高民族精神。
作业
教学
反思
课题鲧禹治水
任课教师：
第课时
3
学习时间
学习内容：
学习目标：
体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
学习重点：
学习难点：
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是他的特点，课文中的哪些然你认为是离奇的？
自
主
学
习
生字读课文
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
学生交流
师小结：
鲧的出现
神龟神鸟帮助鲧偷息壤
大禹得得出世
神龟送石
应龙的画沟
质
疑
点
拨
讲故事比赛
拓
展
训
练
用词造句。
继承——推举——
根据课文内容填写。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。
夏天，___________到了晚上，________
__________________。
冬天，_______________________________。
大禹治水成功的原因是什么？
课堂总结
作
业
读有关鲧禹的故事
教学
反思
课题大卫
任课教师：
第课时
1
学习时间
学习内容：
学习目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。
掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
学习重点：
学习难点：
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
1、了解以色列。
今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。
那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？
请同学们认真读这篇课文。
1.让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题
2.介绍《圣经的故事》
自
主
学
习
自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？
画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。
①认读生字，并组词。
轴赋税脯唬②理解词语。
长途跋涉——。
气势汹汹——
万夫不当之勇——
赋税——
瑟瑟发抖——。
大惊失色——
仓皇逃窜——
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
③朗读课文。
【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。
】
④概括课文主要内容。
质
疑
点
拨
三、再读课文，理清顺序
1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。
课文按事情发展的顺序可分三部分
第一部分：
（第1-3自然段）写故事发生的时间地点和背景介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：
（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。
大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。
第三部分：
（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。
几年后，他当上了以色列的国王。
拓
展
训
练
四、积累词语，指导写字
1、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。
2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”【先让学生观察这几个字的特点，然后说说书写时应注意哪些地方，若有必要教师可以范写。
】
课堂总结
作
业
教学
反思
课题大卫
任课教师：
第课时
2
学习时间
学习内容：
学习目标：
1.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
2、引导学生感悟作者描写人物的方法。
学习重点：
有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
学习难点：
引导学生感悟作者描写人物的方法
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
1、认读词语
聪明机智正直勇敢长途跋
气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏
大惊失色仓皇逃窜乘胜追
精明能干飘荡铠甲赋
披戴胸脯吓唬诺言
2、回顾课文内容。
自
主
学
习
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？
②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？
③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
（一）学习课文的第一部分。
1指名学生读课文。
思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？
2、课文是怎么写大卫生活的美好？
指名学生朗读第2自然段，边读边想象。
3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。
4、仿写句子。
琴声像_
二）学习课文的第二部分。
读议、交流。
a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
b大卫与扫罗王的对话
c大卫战前准备。
d大卫与歌利亚交战的情节。
e小结，作者是怎么描写人物特点的？
（三）学习课文的第三部分。
1、指名学生读第12自然段。
2、让学生谈谈自己的体会。
1.聪明机智、正直勇敢、热爱生活
歌利亚大卫
叫阵狂妄自大
请战：
充满自信热爱祖国
交战毫不在意毫不畏惧机智勇敢
质
疑
点
拨
（四）评价人物。
你喜欢大卫这个人物吗？
结合课文说出自己的理由（五背诵自己喜欢的部分。
拓
展
训
练
三、放谈收获
1、学习完这篇课文有哪些收获？
【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。
】
课堂总结
作
业
阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》
教学
反思
课题夸父逐日
任课教师：
第课时
1
学习时间
学习内容：
学习目标：
1、知道学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
4、 帮助学生会认“渭、邓”两个字
学习重点：
教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。
学习难点：
引导理解这个故事所揭示的意义
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
4、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。
5、读课题，并理解。
（夸父：
神话传说中善于奔跑的巨人。
逐日：
追赶，赛跑。
）
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、让学生谈谈体会。
自
主
学
习
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结，出示自学提示。
1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容3）在充分理解课文内容后，讨论：
夸父逐日表现
了夸父怎样的精神？
这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
3、学生自主学习，小组交流。
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
读议交流。
1）弄懂词句的意思。
2）用自己的话讲讲这个故事。
3）讨论：
你怎样看待夸父这个人物？
夸父逐日表现了夸父怎样的精神？
这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
（4）成语“夸父逐日”
3夸父逐日
渴
饮胸怀大志英勇顽强
弃
质
疑
点
拨
体会这个神话故事的特点
从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。
拓
展
训
练
1、朗读并背诵课文。
2、用自己的话讲述《夸父逐日》的故事。
3、说说你对夸父的评价。
4、说说下面句子的意思。
①渴，欲得饮，饮于河、渭。
②弃其杖，化为邓林。
课堂总结
作
业
阅读《杞人忧天》和《神农尝药》的故事
教学
反思
课题*天上偷来的火种
任课教师：
第课时
1
学习时间
学习内容：
学习目标：
1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字。
学习重点：
引导学生把握课文内容。
学习难点：
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？
2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？
3、引入：
神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。
今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4、板书课题。
5、有什么想知道的吗？
（谁从天上偷来火种？
他怎样偷火种？
他为什么要偷火种？
结果怎样？
等。
）
自
主
学
习
自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。
默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？
怎样盗火的？
结局怎样？
”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
（1）认读字词并体会词语的意思。
（2）说说课文主要写的是什么？
（3）课文是按怎样的顺序来写的？
3.课文是按着是事情发展的顺序写来写的：
生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。
质
疑
点
拨
（1）交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火②用“没有……就……”说话。
③省略号有什么作用？
再展开想象“人间没有火还会怎样？
④小结：
没有火，人类的生活可用一个词来形容。
板书 生活悲惨
（2）交流第2—8自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的？
他是怎样的一个神？
②火给人类带来什么？
③火还能给人类带来什么？
“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达
是啊！
火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
可火给普罗米修斯带来了什么呢？
（4）学习17—18自然段。
①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？
②说一说：
为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？
阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？
普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ） 。
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
不畏强暴勇于献身甘愿受罚
拓展训练
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。
它象征着人类生生不息。
人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。
课堂总结
作业
读《燧人氏取火》和《阿当取火
教学
反思
课题*女娲造人
任课教师：
第课时
1
学习时间
学习内容：
学习目标：
1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这个神话故事想象丰富的特点。
3、会认“娲、藤”2个字。
学习重点：
引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
学习难点：
体会这个神话故事想象丰富的特点。
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗？
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
揭示课题，板书课题。
（看到课题，你想知道什么呢？
）3、齐读课题
学生将自己的资料介绍给大家，如：
伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……
自
主
学
习
让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？
理解词语概括课文的主要内容
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
一）1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3、你觉得女娲是个什么样的神？
她有怎样的精神？
（二）体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀：
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？
你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
1.（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
）
3.（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。
）
天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
质
疑
点
拨
、交流感受，拓展阅读
1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？
和同伴交流。
2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
拓
展
训
练
1、“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？
为什么？
2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。
3、你从本故事中悟到了什么道理？
4、全文中洋溢着怎样一种情感？
课堂总结
女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。
本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造…..
作业
将文中的故事讲给你的父母或朋友听
教学
反思
课题语文百花园一
任课教师：
第课时
1
学习时间
学习内容：
温故知新（汉语拼音、词语辨析、拓展交流）
学习目标：
学习重点：
学习难点：
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
自
主
学
习
1、引导学生通读上下两行音节。
（1）让学生自由读。
（2）指名学生上下对着读。
2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。
3、认识隔音符号，了解隔音符号的作用。
4、 指名学生读下面的音节，体会隔音符号的作用。
fān’àn翻案fāng’àn方案shēng’ǒu生藕mīng’ē名额天峨tiān'éhē’ǎi和蔼
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
二、词语辨析
1、指名学生读句子，体会带点词语的意思，然后回答括号的问题。
2、让学生选择句子中带点词语说话。
质
疑
点
拨
三、拓展交流1、导语：
本单元课文是一篇篇奇妙的神话传说。
古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。
你们在学习时，也一定展开了想象的翅膀，在远古的时空自由的翱翔，体会到了古人对真善美的颂扬，对假恶丑的鞭策，以及对美好生活的向往。
请同学们回顾一下学过的课文，那篇课文给你留下了深刻的印象，并说说你的理由。
2、学生谈自己的感受。
3、让学生说说神话故事的特点和写作手法。
拓
展
训
练
课堂总结
作
业
教学
反思
课题语文百花园一
任课教师：
第课时
2
学习时间
学习内容：
学习目标：
学习重点：
学习难点：
教具准备：
导学过程
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
导
课
1、导入。
汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。
由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。
但是，汉字，是怎么造出来的？
请同学们看一段视频。
、介绍仓颉。
仓颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，汉字创始人，被尊为“造字圣人”。
今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
自
主
学
习
4、阅读《仓颉造字》
（1）文章是怎么写仓颉造字的？
自由朗读课文，然后交流。
（2）读了短文，你有哪些感想？
（3）默读课文，想一想：
为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？
1.仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。
）
教学环节
教师活动
学生活动
板书设计
交
流
展
示
补充）人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具，同大自然斗争。
为了交流思想、传递信息，语言应运而生。
语言一瞬即逝，即不能保存，也无法传递到较远的地方，而且，单靠人的大脑记忆是不行的。
于是，产生了原始的记事方法＂结绳记事″和＂契刻记事″。
汉字源于图画，由原始的图画演变而成。
图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨
文→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至现在的电脑字体。
图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了汉字是又我国古代劳动人民在在长期的社会实践中创造出来的。
汉字在世界文字体系中有着独特而又崇高的地位。
汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰富多采的文字体系。
质
疑
点
拨
二、极少成多
1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。
2、引出《春夜喜雨》，板书文题3、自由朗读诗句。
4、指名朗读，读出诗句的节奏美。
5、让学生说说诗句中都写了哪些景色。
6、提出读不懂的词语，大家互相解决7、说说诗句表达的情感。
8、用自己的话说说诗
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