《猫》简案.docx
《《猫》简案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》简案.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《猫》简案
《猫》简案
教学准备：
教学课件
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猫吗？
想亲眼看看各种神态的猫吗？
下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.（放课件）生欣赏。
3.生回答：
调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，
师：
同学们说得真好，用词也很贴切。
有位作家的家里也养了一只猫。
作家还专门为此写了一篇著名的文章《猫》。
板书课题：
猫
师：
大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。
作者是谁？
（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？
二、初读课文，质疑问难，梳理重点
1.师：
请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？
还有什么问题不能解决？
把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。
2.学生读书，教师巡回指导
3.师：
同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题，师梳理如下重点问题：
生1：
为什么说大猫的性格古怪？
生2：
把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？
生3；为什么说小猫更可爱？
生4：
小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？
生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？
生6：
屏息凝神是一种怎样的状态？
师：
刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？
咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点，品读佳句，体会思想
（一）下面咱们来解决前两个问题。
问1.2（略）
师：
怎样解决这两个问题？
（读书）大家读书，从文中找到答案。
生读书。
师：
现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。
生读有关句子。
同时老师根据学生回答板书：
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师：
生活中你发现猫是否也是这样呢？
学生列举生活中看到的猫的特点。
师：
现在你们还认为第二个问题矛盾吗？
生1：
不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪
生2：
我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3：
我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。
生4：
我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。
师：
大家说的真好。
确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。
（板书：
古怪）[
师：
为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星聪聪专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？
师：
出示课件：
猫的性格古怪，主要表现在：
既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
指生读句填空，闯关成功。
指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。
（二）解决问题3
师：
作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？
生1：
大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。
（板书：
小猫可爱）
生2；因为小猫淘气而可爱。
（板书：
淘气）
生3：
我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。
（师：
同学们同意他这种说法吗？
不同意。
认为老师更可爱。
生3还是认为自己更可爱。
师：
我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！
（三）解决问题4
师：
虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？
生：
没有。
师：
从哪看出？
生：
读它们.........生气勃勃，天真可爱
（出示课件）生看，问：
从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？
生：
从生气勃勃、天真可爱这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）
师：
怎样理解这句话？
为什么不生气？
生1：
老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。
生2：
把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。
生3：
好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。
生4：
我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。
（板书：
喜爱）
师：
谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。
指生读。
愿意给老师一次朗读的机会吗？
（师范读）
生练习读，然后老师指名读。
师：
刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？
（生1：
老舍先生很慈善；生2：
老舍先生是位重感情的人；生3：
老舍先生是个有爱心的人。
）
师：
是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他有喜有忧，有笑有泪，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。
相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的生气勃勃、天真可爱。
由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。
（四）解决问题5.6
师：
文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？
请同学们小声读课文，找出有关的句子。
学生读有关句子。
生1：
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
[
（放课件）
师：
看，多么尽职的一只猫呀！
谁愿意把猫尽职的语气读出来。
指名读，男女生对读，齐读。
生2：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲。
生3：
它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！
师：
谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。
（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！
叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！
（学生鼓掌）
生4：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（放课件）生齐读这句话。
师：
刚才有同学提出这个句子好在哪里？
现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？
（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？
学生说体会。
生1：
把脚印比作梅花，看出脚印很美。
生2：
老舍很喜欢猫。
生3：
老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。
师：
现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的金话筒奖。
学生练习朗读。
之后，小组选代表比赛。
师生共同评出获奖者。
师：
刚才同学们找得很全面，读得也很美。
读得美，源于作品写得美。
老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。
在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。
而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。
三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。
师：
同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。
它会对老舍先生说什么呢？
请同学们小组讨论，说说自己的心里话。
学生讨论。
师：
现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。
可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！
生1：
老舍先生我真幸运，有你这样的主人。
师：
谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。
生2：
老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！
师：
因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？
生3：
如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。
师：
但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。
生4：
老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。
......
师小结：
多么富有人情味、善于回报的猫呀！
如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！
四、学生自留作业，发挥创新意识。
师：
同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。
请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？
生1：
我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的知识百宝箱内。
[
生2：
我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。
生3：
我准备办一期关于我喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。
生4：
我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。
（师：
是呀，只有挑战，才能进取。
）
生5：
我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。
生6：
我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。
（你真是个有爱心的孩子。
）
师：
有句话说得好：
课堂小天地，天地大课堂。
其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。
老师将永远做你们学习上的导航标！
教学目标：
1.学会本课13个生字，正确读写无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打等词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
升级会员 