鄂教版七上《猎狐》word教案.docx

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鄂教版七上《猎狐》word教案

猎狐

教学目标：

1、通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。

2、学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。

3、学习通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。

4、通过合作和探究，对本文所蕴含的主题形成比较深刻的理解。

教学重难点：

重点：

1、心理描写对塑造人物所起的作用。

2、悬念的设置对情节的推动。

难点：

1、环境、情节与人物性格的关系。

2、对文本主题的解读。

第一课时字词篇

教学目标：

通过查工具书，积累文中的生字，妙词，为朗读及理解文本扫除障碍。

一、找出文中的生字词；四字短语、成语。

二、通过查工具书，扫除障碍，并结合具体语境理解其义。

三、分工

按课文的七个部分分配。

生字：

竹弩悄然无声贸然料峭

筛糠瑟潺砾硌

栀子花鬈曲鹰隼瞥见萎靡

颓丧愠怒讪笑奚落

唾弃懦弱胆怯袅囫囵

龇牙咧嘴囹圄窸窣蹭

撵痉挛懵然擂

蹒跚瘸猪潲舂

碓捋络缨恫吓

酒酹揶揄亵渎

词语积累

第二课时

内容篇

教学目标：

把握故事大意，对内容有浅层次的理解。

教学方式：

小组合作，讨论交流

教学过程：

一、导入新课

回忆一件自己或别人自尊心受到伤害的事情。

1、是一件什么事？

2、如果事情发生在你身上，你当时的感受和处理方式是怎样的？

3、结果怎样？

4、希望别人怎么对待你？

有一个聪明的哈尼族少年——戈文亮，他的自尊心曾经很受伤。

然而，这却是一只狐狸惹的祸。

这到底是怎么回事呢？

二、整体感知，初涉文本

1、自由读文，初步感受

2、根据文中每部分的几个问题，作圈点批注。

第三课时

情节篇

（一）

教学目标：

掌握故事情节

一、导入新课

二、理清情节，复述故事

1、看题质疑：

猎狐的起因、经过、结果？

开端：

恨狐

发展与高潮：

猎狐

结局：

放狐

2、小说可分为五大部分，找出各部分表明时间、地点的词。

3、小组合作（五人为一小组），小组成员各选一部分，按照时间的先后顺序以故事接龙的形式来复述这个故事。

4、小组推选代表，复述故事。

第四课时

情节篇

（二）

教学目标：

1、掌握倒叙和插叙在文中的作用。

2、学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。

一、创设情境，激发想象

如果让你来写猎狐这个故事，你会怎样写？

（或如果你是导演，你将如何拍摄故事的开端，为什么这样拍？

）

二、学习倒叙与插叙，理解其妙处

1、哪些问题曾紧紧扣住你的心，吸引你读完全文？

这些吸引你的问题就是——悬念

2、此文为什么让我们产生这么多的悬念？

（删除文章第三部分和第五部分行吗？

）

倒叙与插叙的巧妙运用

倒叙与插叙：

设置悬念，使情节曲折，结构紧凑。

三、分组讨论，哪些部分是你们认为最精彩的？

说说理由。

供选用

1、找到描写戈文亮内心冲突的片段，体会大量的心理描写（内心冲突）对情节发展所起的作用。

戈文亮——母狐

戈文亮——小狐

戈文亮——父亲

戈文亮——韦老师

戈文亮——戈文亮自己

2、每次戈文亮欲杀母狐的紧要关头，作者如何制造悬念，设置意外，使情节一波三折，惊心动魄？

3、对于结局的表述，在表现父亲的手法上，采取欲扬先抑的手法，使整个结局在意料之外，又在情理之中。

四、小结

本文以猎狐为线，写恨狐、猎狐、放狐，运用倒叙和插叙讲叙了一个哈尼族少年因红狐而毁坏了名声，从而立志捕捉猎狐而报仇雪恨的故事，文章情节曲折，结构紧凑。

第五课时

人物篇

教学目标：

以人物情节为载体，体会主要人物戈文亮的形象及其它人物对他性格的突变的催化作用，简单体会他（它）们的形象。

一、导入

小说以神秘的环境，精彩的情节吸引读者，随着情节的展开，一个个栩栩如生、血肉丰满、性格各异的形象展现在我们面前。

二、分析形象

1、你喜欢或感兴趣的形象？

原因？

2、他（它）是怎样的人或狐狸？

①你从课文哪些地方看出来？

作圈点批注

②小组讨论

③集体交流

一个自尊的戈文亮——猎狐以维护名声，复仇以雪耻

一个勇敢的戈文亮——一人夜晚深入可怕的森林猎狐

一个机智的戈文亮——选取合适的时间，地点猎狐

一个坚定的戈文亮——虽然害怕，决不放弃

一个正直的戈文亮——冤有头，债有主，不伤无辜

一个善良的戈文亮——为爱所动，放过猎物

……

我们看到了一只的母狐，看到了一个的戈文亮，他由一个勇敢坚定的复仇者变成了正直善良的赦免者。

如果动物的爱让人感动，那么戈文亮的转变更让人感动，看到他走向成熟，我们不禁为他喝彩！

3、是什么让他完成了这种转变？

学校的教育：

韦老师天然的母性温情最终激活了戈文亮内心中善良的本性，融化了他的仇恨。

学校的教育战胜了原始的野性。

动物间的爱：

动物天性的亲子之情打动了戈文亮。

爱是春雨，洗濯大地；爱是阳光，带走邪恶；爱是烈火，融化仇恨。

三、课后思考：

当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗？

他的情绪怎样，在课文中找到相关的句子，揣摩他当时的心态。

是谁最终肯定了他的成功？

父亲为他举行神圣的仪式，让他找到了尊严，得到了肯定，此时的他终于懂得了真正的男子汉应该是勇敢与善良兼备的。

经历了情感上的大喜大悲，他终于成熟了。

第六课时

主题篇

教学目标：

多角度来理解文章的主旨，个性化解读，明白作者的写作意图。

一、读完此文，你认为本文的主题是什么？

①从韦老师来谈

②从母狐、小狐来谈

③从戈文亮来谈

④从阿爸阿妈来谈

二、一篇文章可以从多个方面看主题，但作者的写作意图只有一个，你能说说作者想告诉我们什么吗？

在小说的结尾，所有的矛盾都在爱的力量中悄然化解，我们也理解到：

人与人之间，人与自然之间，都需要我们尊重生命，充满爱心的活着。

三、现在，你想对文中的人物说点什么？

或对作者说点什么？

蹑手蹑脚

悄然无声

毛骨悚然

昼伏夜行

养精蓄锐

筋疲力尽

铤而走险

胆大妄为

碍手碍脚

白岚袅袅

天昏地暗

凝神谛听

龇牙咧嘴

束手待毙

磨磨蹭蹭

撕心裂肺

迷惑不解

惊喜不已

一瘸一拐

心惊胆颤

无济于事

莽莽撞撞

蛛丝马迹

如梦初醒

身陷囹圄

懵然无知

杀气腾腾

无可救药

一言不发

阴森可怖

寒气袭人

聚精会神

恍恍惚惚

呕心沥血

惊慌失措

姹紫嫣红

皮开肉绽

气势汹汹

步履蹒跚

垂头丧气

满载而归