作文素材之时事热议生命教育的正确打开方式.docx
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作文素材之时事热议生命教育的正确打开方式
作文素材之时事热议：
生命教育的正确打开方式
目录：
1.“孵小鸡”算生命教育，美味炸鸡呢？
2.杭州中小学生命教育课堂流行“孵小鸡”愁坏不少家长
3.生命教育别只热衷“孵小鸡”
4.[成长时评]生命教育不能简化成“孵小鸡”
5.生命教育不是孵孵小鸡，而是种责任
6.600万网友热议日本“变态”生命课：
亲自养，亲手杀，亲口吃。
正文：
“孵小鸡”算生命教育，美味炸鸡呢？
蒋萌
2019年06月03日16:
12 来源：
人民网-观点频道
背景：
近期，杭州不少中小学校园里出现了小鸡、小鸭、小鸟等小动物。
记者发现，这与学校开展的生命教育有关。
“孵小鸡”也成为作业，被孩子们带回家。
由此，孵蛋器、受精蛋等在网上热销，许多家长在朋友圈晒“快乐与烦恼”。
新京报发表杨玉龙的观点：
孵小鸡可以借机对孩子进行生命教育，比如，小鸡破壳而出时，能够感受到生命的神奇与珍贵；还如，雏鸡夭折时，学生从悲伤中，可以领悟到生命的脆弱；再如，通过孵养小鸡的过程，也为孩子们提供了亲近自然与生命的机会。
但同时，有老师就表示，城市中养小鸡会遇到困境，如果只是把小鸡当作玩具，弄不好小鸡就会不幸夭折，和真正的生命教育背道而驰。
笔者以为，生命教育别只热衷“孵小鸡”，因地制宜、因学制宜最为重要。
生命教育看起来很复杂，实则不然，它就在身边，更无须刻意为之。
比如，就有老师表示，真正的生命教育应有三方面内涵：
培养孩子对生命的态度、提高孩子经营生命的能力、教会孩子开发生命的潜能。
让学生认知生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，绝非是孵小鸡这一过程就能全部实现。
如何培养学生从科学理性的角度认知生命，树立珍视和热爱生命的价值观，应该找到适合学生身心健康发展的出口，而不能为了完成教学任务，在生命教育上走偏路。
小蒋随想：
不少父母在朋友圈吐槽——老师给孩子留的某些作业，往往把家长搞得团团转。
孩子们学到多少东西不好说，倒是家长肯定得买材料、与孩子一起做（常常是家长为主）、还得负责“善后”。
有人可能会说，这是家长越俎代庖，应该让孩子自己做。
问题是，像“孵小鸡”这种事，城里孩子去哪里找会下蛋、会孵蛋的母鸡？
可不是只能买孵蛋器、受精蛋吗？
这本身就不符合自然规律。
下一个问题是在哪买？
孩子们会网购，有支付账号吗？
如果答案是否定的，只能由父母做好“前期工作”。
即便如此，孵蛋器涉及通电、注水等操作，孵蛋、养鸡具有一定专业性，如果孩子操作不当，完不成老师的作业还不算，说好的“生命教育”可能变成“扼杀范例”，家长能“大撒把”吗？
好不容易把鸡孵出来，下一步怎么处理？
并非谁家都养宠物，小鸡则是“被”成为有关家庭的宠物。
如今城里的小区不允许养畜禽，那该怎么对小鸡这条生命负责？
进一步看，家长和老师该怎么告诉孩子“孵小鸡的鸡”与“肯德基的鸡”命运不同？
如果这个问题解释不好，那可真是应了说书人讲的“烧鸡大窝脖”！
倘若教育者都没想明白一些问题，贸然推行一些活动，怎么教育好孩子呢？
杭州中小学生命教育课堂流行“孵小鸡”愁坏不少家长
教育资讯钱江晚报微信公众号2019-06-0309:
16
这段时间，杭城不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。
记者走访了不少杭城中小学后发现，占据学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是——孵小鸡。
随之而来，孵蛋器、受精蛋等必备工具，最近成了网上的热销产品。
而且“孵小鸡”不仅出现在了校园里，还被孩子们带到了家里，于是，家长们纷纷在朋友圈晒出了自己的“快乐与烦恼”。
小鸡成学校新宠学生们每天喂食
春芽实验学校的小鸡
最近，记者来到杭州春芽实验学校，在4楼的咿芽农场看到了一群小鸡。
科学老师陈前锋告诉记者，这10只小鸡是学校自己孵化出来的，圈养在农场里，每天都会有学生上来喂食、观察，“这是学校开展的一次生命教育活动——学生用21天时间，观察30个受精蛋在孵蛋器中的孵化过程。
”
学校专门为这些小鸡建了鸡舍。
在鸡舍左侧，一个小小的鸡食盒摆放在旁边，食盒分两层，上层盛了矿泉水，下层装了小米。
轻轻揭开鸡舍上的隔热层，就能看到鸡舍内景——快递箱制成的鸡舍底部，盖了一层报纸，底下又垫了一层柔软的棉花。
小鸡们都缩在一个角落里，眼睑半阖，准备入睡。
记者注意到，有几只小鸡的翅膀上有几个红色的圆点。
陈老师解释，这是学生做的标记，他们给自己的鸡取了名字，比如“柴可夫斯鸡”“肯德鸡”“卡哇伊鸡”……搞怪又好笑。
由于农场是露天的，因此农场里的10只小鸡遇到的最大的问题是：
初夏时雨时晴、昼夜温差大的天气；学校周围的野猫及鹰隼等虎视眈眈的“天敌”。
陈老师正向记者介绍鸡舍的具体情况，有两名五年级学生过来看小鸡。
“小鸡要入睡了，你们不要去打扰。
”陈老师急了。
学生立刻摆摆手：
“老师，我们不会折腾它们的，就过来换个水，添加鸡食。
”
陈老师这才点点头：
“小鸡养这么大不容易，雏鸡非常娇弱，不能喝生水，不能吃太硬的食物，不能淋雨或暴晒……所以我们一开始不敢让学生单独喂养。
现在小鸡长大了，抵抗力强了很多。
”
学生和小鸡合影
被带回家的小鸡很多不幸夭折了
学校微农实验室社团里的学生，基本都有1~2年的农作物种植经验，但养小鸡还是头一回。
“养小鸡的初衷，是因为四年级下册科学课本中有提及小鸡孵化过程，我在上这一课时，学生们都表现出了浓厚的兴趣。
而且有社团学生曾在实验室成功孵化过小鸡，所以我们就大规模搞了一次。
”陈老师说。
一开始，陈老师带领学生用孵蛋器孵化小鸡，观察孵化过程。
孵化成功后，孩子们一人认领一只小鸡抱回家养。
但没过几天，小鸡夭折的消息就接二连三传来。
“很多家长从小是在城市长大的，基本没有养鸡经验。
有对马虎的父母，看刚生出来的小鸡脏脏的，还用水给小鸡洗了澡，当天晚上小鸡就死了。
”
考虑到家长在小区内养鸡不方便，陈老师特地在课上通知：
请在家养鸡有困难的学生，将小鸡带来学校，放在农场里，由老师和学生一同管理。
10只小鸡放归农场后，不仅家长松了一口气，学生们也很开心。
在观察过程中，孩子们发现了一个规律：
野外集体养殖的小鸡，比户内圈养长大的鸡要健康、有活力得多。
现在学生们领到了最新的任务，搭一个鸡舍。
在学校的微农实验室里，木屑、纸屑、塑料袋、隔热层……一堆材料四处散落在地面上。
教室正中间，几个五年级男孩正合力将一块木板抬到课桌上。
另一名男生一手拿着软尺，一手拿着设计草图，跃跃欲试。
“这是我们给学生布置的一项综合实验，也是生命教育里的重要一环：
给小鸡搭房子。
”科学老师曾温如告诉记者，由于小鸡只需要一间鸡舍，因此社团内成员要先组队设计鸡舍，再和其他组的鸡舍PK，实用性最强的鸡舍才能被留下，供小鸡使用。
曾老师感慨道，短短50多天，学生们从这场生命教育中收获了许多。
小鸡破壳而出时，孩子们第一时间守在孵蛋器门口，感受生命的神奇与珍贵；雏鸡夭折时，学生从悲伤中，领悟了生命的脆弱。
为了给儿子生命教育家里养了4只小鸡
对很多小孩子来说，养小动物是一件非常开心、有意思的事情。
但对家长来说，这不是一件轻松事，甚至有了很多烦恼。
家住城西的周先生，在家里养了4只小鸡，真的是尝遍了酸甜苦辣，各种滋味。
周先生告诉记者，就读一年级的儿子参加了学校的生命教育实验周活动后，向他提出了“孵小鸡”的要求。
“我们很认真地做这件事，经过21天的孵化，4只毛茸茸的小鸡出生了。
”周先生回忆道，那是早上的5点钟，当看到孵蛋器中第一只小鸡成功破壳时，他激动得跳了起来。
周先生镜头下，刚破壳的小鸡
于是，4只小鸡成为全家人的“团宠”，名叫春、夏、秋、冬，寓意生命的美好。
为了提高4只小鸡的抵抗力，一家人费尽了心思。
比如，用切碎的蔬菜、水果皮、小米、黑芝麻作饲料，给小鸡食补；又比如，每天早上10点左右，趁着太阳不大，小区草坪干爽时，带小鸡下楼，让小鸡运动一小时。
周先生养的四只小鸡
对周先生来说，这样的养鸡工作，已比之前等待小鸡破壳的日子好得多。
据他回忆，由于夏季育雏湿度应该在55%到65%之间，因此每隔3小时，他和爱人都要给孵蛋器浇水，“白天还好，晚上要起来好几次，结果连续二十多天都没休息好。
”
然而，4只叽叽喳喳的小鸡，引来了邻居的不满。
“邻居的担忧是有道理的，在小区内养活禽，有传染禽流感的风险。
但如果把小鸡放到学校寄养，我又不放心。
”
经过1个多月的生命教育，周先生发现，儿子对小鸡的感情越来越深。
相比之前，儿子变得更有耐心和责任感，这让他很欣慰，“生命教育的出发点是好的，以‘孵小鸡’这种形式，小朋友的爱心和代入感都很强。
这比养蚕、养蜗牛等形式都要有效。
”
不过，小鸡长大后的去留问题，隐隐成了周先生的一桩心事。
思来想去，他决定等小鸡再长大一点，把小鸡送回老家，由长辈抚养。
在很多国家，“生命教育”是中小学课程中的一项正规课程，在教学中有重要地位。
近几年，我国对“生命教育”也逐渐重视。
从2004年辽宁省制定《中小学生命教育专项工作方案》开始，上海、湖南、吉林等地陆续颁布了关于中小学“生命教育”的指导纲要或实施意见。
2010年国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
那么，目前杭州的“生命教育”开展得如何？
孵小鸡不是短期游戏
郑维庆是杭州市保俶塔申花实验学校的科学老师，从2014年起，他就带学校“小神农社团”的社员们一起孵小鸡。
在郑老师看来，“生命教育”不仅仅是让学生孵小鸡，承担起保护小鸡成长的责任才是最重要的。
“许多学校把孵小鸡作为一项作业，没有事先教给孩子孵化和养殖的知识，以及在城市中养小鸡会遇到的困境，这样只是把小鸡当作玩具，和真正的生命教育背道而驰。
”
在郑老师的“小神农社”里，他会先教孩子孵小鸡、养小鸡的要点，比如多久换一次孵化器中的水、小鸡孵出来后把喙尖剪去等。
并且每个想要领养小鸡的成员，必须要和家人、邻居协商好，在大家都没有意见的时候才可领养。
“其实，现在想要对孩子进行生命教育还是很难的，我们小时候，很多人都知道或者看到过母鸡如何孵小鸡，那是最贴近自然的，但现在即使在农村也很少用母鸡孵化，而是买鸡苗，鸡苗也是大型孵坊出售的。
”郑老师感慨道。
杭州市星澜小学302班科学老师喻国凤也有同感。
“和学农、学军相比，孵小鸡、养小鸡的周期很长，在这个过程中，学生要长期照顾小鸡，期间会遇到家人的不理解、小鸡生病等各种各样的问题，养小鸡绝不是个短期游戏，而是一个生命对另一个生命的内心呵护。
”
两年之前，喻老师的班也进行了孵小鸡活动。
鸡孵出来后，因为班级空间有限，学生们集思广益，将鸡送往农村老家养。
每个长假，这些领养了鸡的学生，都会拍一段视频让同学们知道鸡的近况，直到现在，同学们还对自己的小鸡非常关心。
“今年我们班的同学做了PPT，将自己在养鸡时积累的经验传授给一年级的孩子，这样可以让每一只小鸡都能健康长大。
”喻老师说，学校每一届的一年级学生都要孵小鸡，从小鸡破壳而出到养殖的过程，可以看到学生对一个幼小生命的担当。
生命教育不能刻意为之
杭州滨和小学校长田燕芳认为，生命教育是让学生觉知生命、认同自我的教育，不能刻意为之。
一年前，滨和小学养了两匹矮脚马，深受学生喜欢。
后来，小母马和和怀孕了，大家兴奋地取好了小马的名字。
和和临产前，学校老师和校长还轮流带和和去操场做“产前运动”，希望帮助这名特殊的“产妇”更好地生产。
但和和遭遇难产，生产日期比预计提前一个月，从凌晨一直生到早上，最后小马宝宝还是未能成活。
在悲伤之余，田校长借助小马难产策划了一次“生命教育”，通过一段绘本视频引入，从婴儿逐渐成长、衰老一直到生命结束，让孩子们领悟，死亡是生命必经的过程。
同时，通过小马生产的部分视频，让孩子知道父母养育的不易，要懂得感恩父母的养育之恩。
在这次的生命教育中，许多孩子都哭了，还写下了对妈妈的感激话语。
“我认为，生命教育融合在生活的方方面面，我们不是为了生命教育去养小马，而是通过养小马丰富孩子的生命历程，让他们更加深刻地了解生命的存在。
在和小马相处过程中，孩子能自然地受到劳动教育、爱心教育、学科教育、生命教育等等。
”田校长认为，真正的生命教育应该是贯穿在生活中的，需要家长和老师引导。
而幼儿园没有专门的生命教育课程，老师们是把生命教育融合在生活中，“一日生活皆课程”。
“不久前，幼儿园里一只经常陪伴孩子的蟾蜍死了，孩子们知道后非常难过，一起把它埋在了它经常出没的草丛中，还在上面撒了石榴花瓣。
看到孩子们这样的举动，我触动很大，于是那天午睡的睡前故事，我给孩子们讲了《楼上外婆和楼下外婆》，让他们知道，生老病死是每一个生命无法逃避的现实，只要你心里一直记得那个生命，它就一直活在我们的心中。
”东城第二幼儿园老师刘小红说。
孩子与外部世界建立关系小学阶段是关键期
乌龟也常常是生命教育的主角。
在杭州市教科所特级教师、家庭教育专家韩似萍看来，生命教育不是系统的知识传授，不是说教，而是培养学生对生命文化的感知，是个人素养的提升。
韩似萍说，用孵小鸡的方式对孩子进行生命教育，本质上是没有错的，因为小学阶段是孩子与外部世界建立关系的关键期。
在这个时候，亲手养育一个生命与之建立美好的关系，是非常重要的。
但是生命教育绝不是停留在表面的教育，不是简单复制孵小鸡这样的活动。
韩似萍总结杭州对生命教育十多年来的探索，认为判断生命教育有效与否，要看教育是否带给学生正能量，比如在养动植物时是否让孩子更有爱心，在与生命的互动中感受到自然的力量，感恩大自然对人类的馈赠。
“生命教育不仅仅是被强化了的安全教育、心理教育，甚至是法制教育，还原生命教育的本意，即真正是关于人的‘生命’的教育。
”在她看来，真正的生命教育应有三方面内涵：
培养孩子对生命的态度、提高孩子经营生命的能力、教会孩子开发生命的潜能。
比如让孩子与大自然建立良好的关系，有感恩自然的心；让孩子学会劳动，在劳动中提升能力，而非让劳动成为惩罚；让孩子获得经营情感的能力，无论是成功、失败、顺境、逆境都能坦然面对；让孩子认识到每个人都是不一样的，各有各的天赋，从而开发他们的潜能，活出精彩……
“生命教育必须是让孩子说自己的事，老师要让孩子从外部的事情当中，获得对自己生命的体悟。
”韩似萍说。
生命教育别只热衷“孵小鸡”
2019-06-0314:
41:
05 来源：
新京报
钱江晚报报道，近期杭城不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。
记者发现，这跟学校正在火热开展的生命教育有关。
根据记者的走访，占据学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是——孵小鸡。
而且“孵小鸡”不仅出现在了校园里，还被孩子们带到了家里，于是，家长们纷纷在朋友圈晒出了自己的“快乐与烦恼”。
与学校生命教育孵小鸡受热捧相伴的是，孵蛋器、受精蛋等必备工具，成了网上的热销产品。
孵小鸡可以借机对孩子进行生命教育，比如，小鸡破壳而出时，能够感受到生命的神奇与珍贵；还如，雏鸡夭折时，学生从悲伤中，可以领悟到生命的脆弱；再如，通过孵养小鸡的过程，也为孩子们提供了亲近自然与生命的机会。
但同时，也应看到，借助孵小鸡进行生命教育，对于一些家庭而言也存在着一定的困难和问题。
诚如有的老师就表示，城市中养小鸡会遇到困境，这样只是把小鸡当作玩具，和真正的生命教育背道而驰。
的确如此，孵小鸡虽然有孵蛋器、受精蛋等必备工具做保障，但养小鸡却是一件辛苦且费心的事儿，弄不好小鸡就会不幸夭折。
这也就意味着，学校即便通过孵小鸡进行生命教育，也应有相关的配套保障措施跟进，最为基本的应该事先教给孩子孵化和养殖的知识，如多久换一次孵化器中的水、小鸡孵出来后把喙尖剪去等。
毕竟，“生命教育”不仅仅是让学生孵小鸡，承担起保护小鸡成长的责任才是最重要的，否则知识欠缺，且中途打退堂鼓，极容易造成小鸡生病或者死亡。
同时，生命教育也别只热衷“孵小鸡”，笔者以为因地制宜、因学制宜最为重要。
正如有的老师表示，真正的生命教育应该是贯穿在生活中的，需要家长和老师引导。
生命教育看起来很复杂，实则不然，它就在身边，更无须刻意为之。
比如，就有老师表示，真正的生命教育应有三方面内涵：
培养孩子对生命的态度、提高孩子经营生命的能力、教会孩子开发生命的潜能。
的确如此。
从这一角度来看，开展生命教育，也正需要学校与家庭乃至社会的共同努力，让孩子们感知到生命的珍贵。
总之，孵小鸡只是生命教育的一种形式，但不能对此太过于热衷与追捧。
让学生认知生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，也绝非是孵小鸡这一过程所能全部实现的。
因此，如何培养学生从科学理性的角度认知生命，树立珍视和热爱生命的价值观，应该找到适合学生身心健康发展的出口，而不能为了完成教学任务，在生命教育上走偏路。
[成长时评]生命教育不能简化成“孵小鸡”
发表时间：
2019-06-0313:
51:
00 来源：
四川文明网
这段时间，杭城不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。
记者走访不少杭城中小学后发现，占据学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是——孵小鸡。
随之而来，孵蛋器、受精蛋等必备工具，最近成了网上的热销产品。
而且孵小鸡不仅出现在校园里，还被孩子们带到了家里，于是，家长们纷纷在朋友圈晒出了自己的“快乐与烦恼”。
（6月2日“钱江晚报”微信公众号）
生命教育在很多国家都是中小学课程中的一项正规课程，在教学中有重要地位。
我国在生命教育方面起步较晚，2010年国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
因为生命教育长期以来都是教育短板，很多国人自小没有接受过生命教育，这导致很多人难以正确处理生离死别的问题，比如面对亲人老去，无法给予老去的亲人最好的陪伴，当面对亲人逝世，很多人猝不及防、悲伤过度，难以正确面对亲人逝世的现实，甚至会因此萎靡不振、消极度日，极端者还衍生出自杀悲剧。
重视生命教育，让学生感知生命的美好，领悟死亡是生命必经的过程，让学生正确处理生与死的问题，这就显得很有必要。
生命教育融合在生活的方方面面，城市里的孩子平时较少体验生活，要给孩子们更好的生命教育，让孩子们养小动物，倒也不失为有效方法之一。
但一些学校却将生命教育形式化，比如让家长陪孩子孵小鸡，这就变成另一种增加家长与孩子负担的“家长作业”。
比如在城市里，大家都住在人群聚居的小区内，养小鸡等小动物，就可能会影响到他人的生活，也给自己的生活带来很大不便。
而家长与孩子不懂养小动物，很可能对小动物造成伤害，有的学生简单将动物当宠物养，这样的生命教育就可能会适得其反。
要让孩子与外部世界建立关系，要培养孩子对生命的感知，学校不应将责任完全推给家长，比如让家长陪孩子孵小鸡的“家长作业”，恐怕没有必要布置。
学校可以开辟场地，让学生与教师一起在学校养小鸡、小鸭等小动物，通过养小动物来对学生进行生命教育。
更为重要的是，生命教育不能搞形式主义，也不能停留于表面功夫，而需要让孩子能与大自然良性互动，能够从生命教育中敬畏生命、善待生命，从生命教育中感悟生命的可贵，从而更加珍惜生命、感恩父母；要让孩子从生命教育中得到磨砺。
把生命教育变成一场孵小鸡的“作业比赛”，本身就是对生命教育的误读，学校开展生命教育要有正确的打开方式，这样才能真正补齐生命教育的短板，才能让学生们从中得到教益，从而有助于学生健康成长。
（戴先任）
生命教育不是孵孵小鸡，而是种责任
钱江晚报
05-3022:
41
浙江24小时-钱江晚报记者梁建伟通讯员陈宏程
在很多国家，“生命教育”是中小学课程中的一项正规课程，在教学中有重要地位。
近几年，我国对“生命教育”也逐渐重视。
从2004年辽宁省制定《中小学生命教育专项工作方案》开始，上海、湖南、长春等地陆续颁布了关于中小学“生命教育”的指导纲要或实施意见。
2010年国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
那么，目前杭州的“生命教育”开展得如何？
孵小鸡
不是短期游戏
郑维庆是杭州市保俶塔申花实验学校的科学老师，从2014年起，他就带学校“小神农社团”的社员们一起孵小鸡。
在郑老师看来，“生命教育”不仅仅是让学生孵小鸡，承担起保护小鸡成长的责任才是最重要的。
“许多学校把孵小鸡作为一项作业，没有事先教给孩子孵化和养殖的知识，以及在城市中养小鸡会遇到的种种困境，这样只是把小鸡当作玩具，和真正的生命教育背道而驰。
”
在郑老师的“小神农社”里，他会先教孩子孵小鸡、养小鸡的要点，比如多久换一次孵化器中的水、小鸡孵出来后把喙尖剪去掉等。
并且每个想要领养小鸡的成员，必须要和家人、邻居协商好，在大家都没有意见的时候才可领养。
“其实，现在想要对孩子进行生命教育还是很难的，我们小时候，很多人都知道或者看到过母鸡如何孵小鸡，那是最贴近自然的，但现在即使在农村也很少用母鸡孵化，而是买鸡苗，鸡苗也是大型孵坊出售的。
”郑老师感慨道。
杭州市星澜小学302班科学老师喻国凤也有同感。
“和学农、学军相比，孵小鸡、养小鸡的周期很长，在这个过程中，学生要长期照顾小鸡，期间会遇到家人的不理解、小鸡生病等各种各样的问题，养小鸡绝不是个短期游戏，而是一个生命对另一个生命的内心呵护。
”
两年之前，喻老师的班也进行了孵小鸡活动。
鸡孵出来后，因为班级空间有限，学生们集思广益，将鸡送往农村老家养。
每个长假，这些领养了鸡的学生，都会拍一段视频让同学们知道鸡的近况，直到现在，同学们还对自己的小鸡非常关心。
“今年我们班的同学做了PPT，将自己在养鸡时积累的经验传授给一年级的孩子，这样可以让每一只小鸡都能健康长大。
”喻老师说，学校每一届的一年级学生都要孵小鸡，从小鸡破壳而出到养殖的过程，可以看到学生对一个幼小生命的担当。
生命教育
不能刻意为之
杭州滨和小学校长田燕芳认为，生命教育是让学生觉知生命、认同自我的教育，不能刻意为之。
一年前，滨和小学养了两匹矮脚马，深受学生喜欢。
后来，小母马和和怀孕了，大家兴奋地取好了小马的名字。
和和临产前，学校老师和校长还轮流带和和去操场做“产前运动”，希望帮助这名特殊的“产妇”更好地生产。
但和和遭遇难产，生产日期比预计提前一个月，从凌晨一直生到早上，最后小马宝宝还是未能成活。
在悲伤之余，田校长借助小马难产策划了一次“生命教育”，通过一段绘本视频引入，从婴儿逐渐成长、衰老一直到生命结束，让孩子们领悟，死亡是生命必经的过程。
同时，通过小马生产的部分视频，让孩子知道父母养育的不易，要懂得感恩父母的养育之恩。
在这次的生命教育中，许多孩子都哭了，还写下了对妈妈的感激话语。
“我认为，生命教育融合在生活的方方面面，我们不是为了生命教育去养小马，而是通过养小马丰富孩子的生命历程，让他们更加深刻地了解生命的存在。
在和小马相处过程中，孩子能自然地受到劳动教育、爱心教育、学科教育、生命教育等等。
”田校长认为，真正的生命教育应该是贯穿在生活中的，需要家长和老师引导。
而幼儿园没有专门的生命教育课程，老师们是把生命教育融合在生活中，“一日生活皆课程”。
“不久前，幼儿园里一只经常陪伴孩子的蟾蜍死了，孩子们知道后非常难过，一起把它埋在了它经常出没的草丛中，还在上面撒了石榴花瓣。
看到孩子们这样的举动，我触动很大，于是那天午睡的睡前故事，我给孩子们讲了《楼上外婆和楼下外婆》，让他们知道，生老病死是每一个生命无法逃避的现实，只要你心里一直记得那个生命，它就一直活在我们的心中。
”东城第二幼儿园老师刘小红说。
说开去
孩子与外部世界建立关系
小学阶段是关键期
在杭州市教科所特级教师、家庭教育专家韩似萍看来，生命教育不是系统的知识传授，不是说教，而是培养学生对生命文化的感知，是个人素养的提升。
韩似萍说，用孵小鸡的方式对孩子进行生命教育，本质上是没有错的，因为小学阶段是孩子与外部世界建立关系的关键期。
在这个时候，亲手养育一个生命与之建立美好的关系，是非常重要的。
但是生命教育绝不是停留在表面的教育，
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