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1、作文素材之时事热议生命教育的正确打开方式作文素材之时事热议：生命教育的正确打开方式目录：1.“孵小鸡”算生命教育，美味炸鸡呢？2. 杭州中小学生命教育课堂流行“孵小鸡” 愁坏不少家长3. 生命教育别只热衷“孵小鸡”4. 成长时评 生命教育不能简化成“孵小鸡”5. 生命教育不是孵孵小鸡，而是种责任6. 600万网友热议日本“变态”生命课：亲自养，亲手杀，亲口吃。正文：“孵小鸡”算生命教育，美味炸鸡呢？蒋萌2019年06月03日16:12来源：人民网-观点频道背景：近期，杭州不少中小学校园里出现了小鸡、小鸭、小鸟等小动物。记者发现，这与学校开展的生命教育有关。“孵小鸡”也成为作业，被孩子们带回家。

2、由此，孵蛋器、受精蛋等在网上热销，许多家长在朋友圈晒“快乐与烦恼”。新京报发表杨玉龙的观点：孵小鸡可以借机对孩子进行生命教育，比如，小鸡破壳而出时，能够感受到生命的神奇与珍贵；还如，雏鸡夭折时，学生从悲伤中，可以领悟到生命的脆弱；再如，通过孵养小鸡的过程，也为孩子们提供了亲近自然与生命的机会。但同时，有老师就表示，城市中养小鸡会遇到困境，如果只是把小鸡当作玩具，弄不好小鸡就会不幸夭折，和真正的生命教育背道而驰。笔者以为，生命教育别只热衷“孵小鸡”，因地制宜、因学制宜最为重要。生命教育看起来很复杂，实则不然，它就在身边，更无须刻意为之。比如，就有老师表示，真正的生命教育应有三方面内涵：培养孩子对

3、生命的态度、提高孩子经营生命的能力、教会孩子开发生命的潜能。让学生认知生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，绝非是孵小鸡这一过程就能全部实现。如何培养学生从科学理性的角度认知生命，树立珍视和热爱生命的价值观，应该找到适合学生身心健康发展的出口，而不能为了完成教学任务，在生命教育上走偏路。小蒋随想：不少父母在朋友圈吐槽老师给孩子留的某些作业，往往把家长搞得团团转。孩子们学到多少东西不好说，倒是家长肯定得买材料、与孩子一起做（常常是家长为主）、还得负责“善后”。有人可能会说，这是家长越俎代庖，应该让孩子自己做。问题是，像“孵小鸡”这种事，城里孩子去哪里找会下蛋、会孵蛋的母鸡？可不是只能买孵蛋器、受精

4、蛋吗？这本身就不符合自然规律。下一个问题是在哪买？孩子们会网购，有支付账号吗？如果答案是否定的，只能由父母做好“前期工作”。即便如此，孵蛋器涉及通电、注水等操作，孵蛋、养鸡具有一定专业性，如果孩子操作不当，完不成老师的作业还不算，说好的“生命教育”可能变成“扼杀范例”，家长能“大撒把”吗？好不容易把鸡孵出来，下一步怎么处理？并非谁家都养宠物，小鸡则是“被”成为有关家庭的宠物。如今城里的小区不允许养畜禽，那该怎么对小鸡这条生命负责？进一步看，家长和老师该怎么告诉孩子“孵小鸡的鸡”与“肯德基的鸡”命运不同？如果这个问题解释不好，那可真是应了说书人讲的“烧鸡大窝脖”！倘若教育者都没想明白一些问题，贸

5、然推行一些活动，怎么教育好孩子呢？杭州中小学生命教育课堂流行“孵小鸡” 愁坏不少家长教育资讯钱江晚报微信公众号2019-06-03 09:16这段时间，杭城不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。记者走访了不少杭城中小学后发现，占据学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是孵小鸡。随之而来，孵蛋器、受精蛋等必备工具，最近成了网上的热销产品。而且“孵小鸡”不仅出现在了校园里，还被孩子们带到了家里，于是，家长们纷纷在朋友圈晒出了自己的“快乐与烦恼”。小鸡成学校新宠 学生们每天喂食春芽实验学校的小鸡最近，记者来到杭州春芽实验学校，在4楼的咿芽农场看到了一群小鸡。科

6、学老师陈前锋告诉记者，这10只小鸡是学校自己孵化出来的，圈养在农场里，每天都会有学生上来喂食、观察，“这是学校开展的一次生命教育活动学生用21天时间，观察30个受精蛋在孵蛋器中的孵化过程。”学校专门为这些小鸡建了鸡舍。在鸡舍左侧，一个小小的鸡食盒摆放在旁边，食盒分两层，上层盛了矿泉水，下层装了小米。轻轻揭开鸡舍上的隔热层，就能看到鸡舍内景快递箱制成的鸡舍底部，盖了一层报纸，底下又垫了一层柔软的棉花。小鸡们都缩在一个角落里，眼睑半阖，准备入睡。记者注意到，有几只小鸡的翅膀上有几个红色的圆点。陈老师解释，这是学生做的标记，他们给自己的鸡取了名字，比如“柴可夫斯鸡”“肯德鸡”“卡哇伊鸡”搞怪又好笑。

7、由于农场是露天的，因此农场里的10只小鸡遇到的最大的问题是：初夏时雨时晴、昼夜温差大的天气；学校周围的野猫及鹰隼等虎视眈眈的“天敌”。陈老师正向记者介绍鸡舍的具体情况，有两名五年级学生过来看小鸡。“小鸡要入睡了，你们不要去打扰。”陈老师急了。学生立刻摆摆手：“老师，我们不会折腾它们的，就过来换个水，添加鸡食。”陈老师这才点点头：“小鸡养这么大不容易，雏鸡非常娇弱，不能喝生水，不能吃太硬的食物，不能淋雨或暴晒所以我们一开始不敢让学生单独喂养。现在小鸡长大了，抵抗力强了很多。”学生和小鸡合影被带回家的小鸡 很多不幸夭折了学校微农实验室社团里的学生，基本都有12年的农作物种植经验，但养小鸡还是头一回

8、。“养小鸡的初衷，是因为四年级下册科学课本中有提及小鸡孵化过程，我在上这一课时，学生们都表现出了浓厚的兴趣。而且有社团学生曾在实验室成功孵化过小鸡，所以我们就大规模搞了一次。”陈老师说。一开始，陈老师带领学生用孵蛋器孵化小鸡，观察孵化过程。孵化成功后，孩子们一人认领一只小鸡抱回家养。但没过几天，小鸡夭折的消息就接二连三传来。“很多家长从小是在城市长大的，基本没有养鸡经验。有对马虎的父母，看刚生出来的小鸡脏脏的，还用水给小鸡洗了澡，当天晚上小鸡就死了。”考虑到家长在小区内养鸡不方便，陈老师特地在课上通知：请在家养鸡有困难的学生，将小鸡带来学校，放在农场里，由老师和学生一同管理。10只小鸡放归农场

9、后，不仅家长松了一口气，学生们也很开心。在观察过程中，孩子们发现了一个规律：野外集体养殖的小鸡，比户内圈养长大的鸡要健康、有活力得多。现在学生们领到了最新的任务，搭一个鸡舍。在学校的微农实验室里，木屑、纸屑、塑料袋、隔热层一堆材料四处散落在地面上。教室正中间，几个五年级男孩正合力将一块木板抬到课桌上。另一名男生一手拿着软尺，一手拿着设计草图，跃跃欲试。“这是我们给学生布置的一项综合实验，也是生命教育里的重要一环：给小鸡搭房子。”科学老师曾温如告诉记者，由于小鸡只需要一间鸡舍，因此社团内成员要先组队设计鸡舍，再和其他组的鸡舍PK，实用性最强的鸡舍才能被留下，供小鸡使用。曾老师感慨道，短短50多天

10、，学生们从这场生命教育中收获了许多。小鸡破壳而出时，孩子们第一时间守在孵蛋器门口，感受生命的神奇与珍贵；雏鸡夭折时，学生从悲伤中，领悟了生命的脆弱。为了给儿子生命教育 家里养了4只小鸡对很多小孩子来说，养小动物是一件非常开心、有意思的事情。但对家长来说，这不是一件轻松事，甚至有了很多烦恼。家住城西的周先生，在家里养了4只小鸡，真的是尝遍了酸甜苦辣，各种滋味。周先生告诉记者，就读一年级的儿子参加了学校的生命教育实验周活动后，向他提出了“孵小鸡”的要求。“我们很认真地做这件事，经过21天的孵化，4只毛茸茸的小鸡出生了。”周先生回忆道，那是早上的5点钟，当看到孵蛋器中第一只小鸡成功破壳时，他激动得跳

11、了起来。周先生镜头下，刚破壳的小鸡于是，4只小鸡成为全家人的“团宠”，名叫春、夏、秋、冬，寓意生命的美好。为了提高4只小鸡的抵抗力，一家人费尽了心思。比如，用切碎的蔬菜、水果皮、小米、黑芝麻作饲料，给小鸡食补；又比如，每天早上10点左右，趁着太阳不大，小区草坪干爽时，带小鸡下楼，让小鸡运动一小时。周先生养的四只小鸡对周先生来说，这样的养鸡工作，已比之前等待小鸡破壳的日子好得多。据他回忆，由于夏季育雏湿度应该在55%到65%之间，因此每隔3小时，他和爱人都要给孵蛋器浇水，“白天还好，晚上要起来好几次，结果连续二十多天都没休息好。”然而，4只叽叽喳喳的小鸡，引来了邻居的不满。“邻居的担忧是有道理的

12、，在小区内养活禽，有传染禽流感的风险。但如果把小鸡放到学校寄养，我又不放心。”经过1个多月的生命教育，周先生发现，儿子对小鸡的感情越来越深。相比之前，儿子变得更有耐心和责任感，这让他很欣慰，“生命教育的出发点是好的，以孵小鸡这种形式，小朋友的爱心和代入感都很强。这比养蚕、养蜗牛等形式都要有效。”不过，小鸡长大后的去留问题，隐隐成了周先生的一桩心事。思来想去，他决定等小鸡再长大一点，把小鸡送回老家，由长辈抚养。在很多国家，“生命教育”是中小学课程中的一项正规课程，在教学中有重要地位。近几年，我国对“生命教育”也逐渐重视。从2004年辽宁省制定中小学生命教育专项工作方案开始，上海、湖南、吉林等地陆

13、续颁布了关于中小学“生命教育”的指导纲要或实施意见。2010年国家教育部正式公布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要，提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。那么，目前杭州的“生命教育”开展得如何？孵小鸡不是短期游戏郑维庆是杭州市保俶塔申花实验学校的科学老师，从2014年起，他就带学校“小神农社团”的社员们一起孵小鸡。在郑老师看来，“生命教育”不仅仅是让学生孵小鸡，承担起保护小鸡成长的责任才是最重要的。“许多学校把孵小鸡作为一项作业，没有事先教给孩子孵化和养殖的知识，以及在城市中养小鸡会遇到的困境，这样只是把小鸡当作玩具，和真正的生命教育背道而驰。”在郑老师的“小神农社”

14、里，他会先教孩子孵小鸡、养小鸡的要点，比如多久换一次孵化器中的水、小鸡孵出来后把喙尖剪去等。并且每个想要领养小鸡的成员，必须要和家人、邻居协商好，在大家都没有意见的时候才可领养。“其实，现在想要对孩子进行生命教育还是很难的，我们小时候，很多人都知道或者看到过母鸡如何孵小鸡，那是最贴近自然的，但现在即使在农村也很少用母鸡孵化，而是买鸡苗，鸡苗也是大型孵坊出售的。”郑老师感慨道。杭州市星澜小学302班科学老师喻国凤也有同感。“和学农、学军相比，孵小鸡、养小鸡的周期很长，在这个过程中，学生要长期照顾小鸡，期间会遇到家人的不理解、小鸡生病等各种各样的问题，养小鸡绝不是个短期游戏，而是一个生命对另一个生

15、命的内心呵护。”两年之前，喻老师的班也进行了孵小鸡活动。鸡孵出来后，因为班级空间有限，学生们集思广益，将鸡送往农村老家养。每个长假，这些领养了鸡的学生，都会拍一段视频让同学们知道鸡的近况，直到现在，同学们还对自己的小鸡非常关心。“今年我们班的同学做了PPT，将自己在养鸡时积累的经验传授给一年级的孩子，这样可以让每一只小鸡都能健康长大。”喻老师说，学校每一届的一年级学生都要孵小鸡，从小鸡破壳而出到养殖的过程，可以看到学生对一个幼小生命的担当。生命教育 不能刻意为之杭州滨和小学校长田燕芳认为，生命教育是让学生觉知生命、认同自我的教育，不能刻意为之。一年前，滨和小学养了两匹矮脚马，深受学生喜欢。后来

16、，小母马和和怀孕了，大家兴奋地取好了小马的名字。和和临产前，学校老师和校长还轮流带和和去操场做“产前运动”，希望帮助这名特殊的“产妇”更好地生产。但和和遭遇难产，生产日期比预计提前一个月，从凌晨一直生到早上，最后小马宝宝还是未能成活。在悲伤之余，田校长借助小马难产策划了一次“生命教育”，通过一段绘本视频引入，从婴儿逐渐成长、衰老一直到生命结束，让孩子们领悟，死亡是生命必经的过程。同时，通过小马生产的部分视频，让孩子知道父母养育的不易，要懂得感恩父母的养育之恩。在这次的生命教育中，许多孩子都哭了，还写下了对妈妈的感激话语。“我认为，生命教育融合在生活的方方面面，我们不是为了生命教育去养小马，而是

17、通过养小马丰富孩子的生命历程，让他们更加深刻地了解生命的存在。在和小马相处过程中，孩子能自然地受到劳动教育、爱心教育、学科教育、生命教育等等。”田校长认为，真正的生命教育应该是贯穿在生活中的，需要家长和老师引导。而幼儿园没有专门的生命教育课程，老师们是把生命教育融合在生活中，“一日生活皆课程”。“不久前，幼儿园里一只经常陪伴孩子的蟾蜍死了，孩子们知道后非常难过，一起把它埋在了它经常出没的草丛中，还在上面撒了石榴花瓣。看到孩子们这样的举动，我触动很大，于是那天午睡的睡前故事，我给孩子们讲了楼上外婆和楼下外婆，让他们知道，生老病死是每一个生命无法逃避的现实，只要你心里一直记得那个生命，它就一直活在

18、我们的心中。”东城第二幼儿园老师刘小红说。孩子与外部世界建立关系 小学阶段是关键期乌龟也常常是生命教育的主角。在杭州市教科所特级教师、家庭教育专家韩似萍看来，生命教育不是系统的知识传授，不是说教，而是培养学生对生命文化的感知，是个人素养的提升。韩似萍说，用孵小鸡的方式对孩子进行生命教育，本质上是没有错的，因为小学阶段是孩子与外部世界建立关系的关键期。在这个时候，亲手养育一个生命与之建立美好的关系，是非常重要的。但是生命教育绝不是停留在表面的教育，不是简单复制孵小鸡这样的活动。韩似萍总结杭州对生命教育十多年来的探索，认为判断生命教育有效与否，要看教育是否带给学生正能量，比如在养动植物时是否让孩子

19、更有爱心，在与生命的互动中感受到自然的力量，感恩大自然对人类的馈赠。“生命教育不仅仅是被强化了的安全教育、心理教育，甚至是法制教育，还原生命教育的本意，即真正是关于人的生命的教育。”在她看来，真正的生命教育应有三方面内涵：培养孩子对生命的态度、提高孩子经营生命的能力、教会孩子开发生命的潜能。比如让孩子与大自然建立良好的关系，有感恩自然的心；让孩子学会劳动，在劳动中提升能力，而非让劳动成为惩罚；让孩子获得经营情感的能力，无论是成功、失败、顺境、逆境都能坦然面对；让孩子认识到每个人都是不一样的，各有各的天赋，从而开发他们的潜能，活出精彩“生命教育必须是让孩子说自己的事，老师要让孩子从外部的事情当中

20、，获得对自己生命的体悟。”韩似萍说。生命教育别只热衷“孵小鸡”2019-06-03 14:41:05来源：新京报钱江晚报报道，近期杭城不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。记者发现，这跟学校正在火热开展的生命教育有关。根据记者的走访，占据学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是孵小鸡。而且“孵小鸡”不仅出现在了校园里，还被孩子们带到了家里，于是，家长们纷纷在朋友圈晒出了自己的“快乐与烦恼”。与学校生命教育孵小鸡受热捧相伴的是，孵蛋器、受精蛋等必备工具，成了网上的热销产品。孵小鸡可以借机对孩子进行生命教育，比如，小鸡破壳而出时，能够感受到生命的神奇与珍贵；

21、还如，雏鸡夭折时，学生从悲伤中，可以领悟到生命的脆弱；再如，通过孵养小鸡的过程，也为孩子们提供了亲近自然与生命的机会。但同时，也应看到，借助孵小鸡进行生命教育，对于一些家庭而言也存在着一定的困难和问题。诚如有的老师就表示，城市中养小鸡会遇到困境，这样只是把小鸡当作玩具，和真正的生命教育背道而驰。的确如此，孵小鸡虽然有孵蛋器、受精蛋等必备工具做保障，但养小鸡却是一件辛苦且费心的事儿，弄不好小鸡就会不幸夭折。这也就意味着，学校即便通过孵小鸡进行生命教育，也应有相关的配套保障措施跟进，最为基本的应该事先教给孩子孵化和养殖的知识，如多久换一次孵化器中的水、小鸡孵出来后把喙尖剪去等。毕竟，“生命教育”不

22、仅仅是让学生孵小鸡，承担起保护小鸡成长的责任才是最重要的，否则知识欠缺，且中途打退堂鼓，极容易造成小鸡生病或者死亡。同时，生命教育也别只热衷“孵小鸡”，笔者以为因地制宜、因学制宜最为重要。正如有的老师表示，真正的生命教育应该是贯穿在生活中的，需要家长和老师引导。生命教育看起来很复杂，实则不然，它就在身边，更无须刻意为之。比如，就有老师表示，真正的生命教育应有三方面内涵：培养孩子对生命的态度、提高孩子经营生命的能力、教会孩子开发生命的潜能。的确如此。从这一角度来看，开展生命教育，也正需要学校与家庭乃至社会的共同努力，让孩子们感知到生命的珍贵。总之，孵小鸡只是生命教育的一种形式，但不能对此太过于热

23、衷与追捧。让学生认知生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，也绝非是孵小鸡这一过程所能全部实现的。因此，如何培养学生从科学理性的角度认知生命，树立珍视和热爱生命的价值观，应该找到适合学生身心健康发展的出口，而不能为了完成教学任务，在生命教育上走偏路。成长时评 生命教育不能简化成“孵小鸡”发表时间：2019-06-03 13:51:00来源：四川文明网这段时间，杭城不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。记者走访不少杭城中小学后发现，占据学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是孵小鸡。随之而来，孵蛋器、受精蛋等必备工具，最近成了网上的热销产品。而且孵小鸡不仅出现

24、在校园里，还被孩子们带到了家里，于是，家长们纷纷在朋友圈晒出了自己的“快乐与烦恼”。(6月2日“钱江晚报”微信公众号)生命教育在很多国家都是中小学课程中的一项正规课程，在教学中有重要地位。我国在生命教育方面起步较晚，2010年国家教育部正式公布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要，提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。因为生命教育长期以来都是教育短板，很多国人自小没有接受过生命教育，这导致很多人难以正确处理生离死别的问题，比如面对亲人老去，无法给予老去的亲人最好的陪伴，当面对亲人逝世，很多人猝不及防、悲伤过度，难以正确面对亲人逝世的现实，甚至会因此萎靡不振、消极度日，极

25、端者还衍生出自杀悲剧。重视生命教育，让学生感知生命的美好，领悟死亡是生命必经的过程，让学生正确处理生与死的问题，这就显得很有必要。生命教育融合在生活的方方面面，城市里的孩子平时较少体验生活，要给孩子们更好的生命教育，让孩子们养小动物，倒也不失为有效方法之一。但一些学校却将生命教育形式化，比如让家长陪孩子孵小鸡，这就变成另一种增加家长与孩子负担的“家长作业”。比如在城市里，大家都住在人群聚居的小区内，养小鸡等小动物，就可能会影响到他人的生活，也给自己的生活带来很大不便。而家长与孩子不懂养小动物，很可能对小动物造成伤害，有的学生简单将动物当宠物养，这样的生命教育就可能会适得其反。要让孩子与外部世界

26、建立关系，要培养孩子对生命的感知，学校不应将责任完全推给家长，比如让家长陪孩子孵小鸡的“家长作业”，恐怕没有必要布置。学校可以开辟场地，让学生与教师一起在学校养小鸡、小鸭等小动物，通过养小动物来对学生进行生命教育。更为重要的是，生命教育不能搞形式主义，也不能停留于表面功夫，而需要让孩子能与大自然良性互动，能够从生命教育中敬畏生命、善待生命，从生命教育中感悟生命的可贵，从而更加珍惜生命、感恩父母；要让孩子从生命教育中得到磨砺。把生命教育变成一场孵小鸡的“作业比赛”，本身就是对生命教育的误读，学校开展生命教育要有正确的打开方式，这样才能真正补齐生命教育的短板，才能让学生们从中得到教益，从而有助于学

27、生健康成长。(戴先任）生命教育不是孵孵小鸡，而是种责任钱江晚报05-3022:41浙江24小时-钱江晚报记者 梁建伟 通讯员 陈宏程在很多国家，“生命教育”是中小学课程中的一项正规课程，在教学中有重要地位。近几年，我国对“生命教育”也逐渐重视。从2004年辽宁省制定中小学生命教育专项工作方案开始，上海、湖南、长春等地陆续颁布了关于中小学“生命教育”的指导纲要或实施意见。2010年国家教育部正式公布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要，提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。那么，目前杭州的“生命教育”开展得如何？孵小鸡不是短期游戏郑维庆是杭州市保俶塔申花实验学校的科学老师

28、，从2014年起，他就带学校“小神农社团”的社员们一起孵小鸡。在郑老师看来，“生命教育”不仅仅是让学生孵小鸡，承担起保护小鸡成长的责任才是最重要的。“许多学校把孵小鸡作为一项作业，没有事先教给孩子孵化和养殖的知识，以及在城市中养小鸡会遇到的种种困境，这样只是把小鸡当作玩具，和真正的生命教育背道而驰。”在郑老师的“小神农社”里，他会先教孩子孵小鸡、养小鸡的要点，比如多久换一次孵化器中的水、小鸡孵出来后把喙尖剪去掉等。并且每个想要领养小鸡的成员，必须要和家人、邻居协商好，在大家都没有意见的时候才可领养。“其实，现在想要对孩子进行生命教育还是很难的，我们小时候，很多人都知道或者看到过母鸡如何孵小鸡，

29、那是最贴近自然的，但现在即使在农村也很少用母鸡孵化，而是买鸡苗，鸡苗也是大型孵坊出售的。”郑老师感慨道。杭州市星澜小学302班科学老师喻国凤也有同感。“和学农、学军相比，孵小鸡、养小鸡的周期很长，在这个过程中，学生要长期照顾小鸡，期间会遇到家人的不理解、小鸡生病等各种各样的问题，养小鸡绝不是个短期游戏，而是一个生命对另一个生命的内心呵护。”两年之前，喻老师的班也进行了孵小鸡活动。鸡孵出来后，因为班级空间有限，学生们集思广益，将鸡送往农村老家养。每个长假，这些领养了鸡的学生，都会拍一段视频让同学们知道鸡的近况，直到现在，同学们还对自己的小鸡非常关心。“今年我们班的同学做了PPT，将自己在养鸡时积

30、累的经验传授给一年级的孩子，这样可以让每一只小鸡都能健康长大。”喻老师说，学校每一届的一年级学生都要孵小鸡，从小鸡破壳而出到养殖的过程，可以看到学生对一个幼小生命的担当。生命教育不能刻意为之杭州滨和小学校长田燕芳认为，生命教育是让学生觉知生命、认同自我的教育，不能刻意为之。一年前，滨和小学养了两匹矮脚马，深受学生喜欢。后来，小母马和和怀孕了，大家兴奋地取好了小马的名字。和和临产前，学校老师和校长还轮流带和和去操场做“产前运动”，希望帮助这名特殊的“产妇”更好地生产。但和和遭遇难产，生产日期比预计提前一个月，从凌晨一直生到早上，最后小马宝宝还是未能成活。在悲伤之余，田校长借助小马难产策划了一次“

31、生命教育”，通过一段绘本视频引入，从婴儿逐渐成长、衰老一直到生命结束，让孩子们领悟，死亡是生命必经的过程。同时，通过小马生产的部分视频，让孩子知道父母养育的不易，要懂得感恩父母的养育之恩。在这次的生命教育中，许多孩子都哭了，还写下了对妈妈的感激话语。“我认为，生命教育融合在生活的方方面面，我们不是为了生命教育去养小马，而是通过养小马丰富孩子的生命历程，让他们更加深刻地了解生命的存在。在和小马相处过程中，孩子能自然地受到劳动教育、爱心教育、学科教育、生命教育等等。”田校长认为，真正的生命教育应该是贯穿在生活中的，需要家长和老师引导。而幼儿园没有专门的生命教育课程，老师们是把生命教育融合在生活中，

32、“一日生活皆课程”。“不久前，幼儿园里一只经常陪伴孩子的蟾蜍死了，孩子们知道后非常难过，一起把它埋在了它经常出没的草丛中，还在上面撒了石榴花瓣。看到孩子们这样的举动，我触动很大，于是那天午睡的睡前故事，我给孩子们讲了楼上外婆和楼下外婆，让他们知道，生老病死是每一个生命无法逃避的现实，只要你心里一直记得那个生命，它就一直活在我们的心中。”东城第二幼儿园老师刘小红说。说开去孩子与外部世界建立关系小学阶段是关键期在杭州市教科所特级教师、家庭教育专家韩似萍看来，生命教育不是系统的知识传授，不是说教，而是培养学生对生命文化的感知，是个人素养的提升。韩似萍说，用孵小鸡的方式对孩子进行生命教育，本质上是没有错的，因为小学阶段是孩子与外部世界建立关系的关键期。在这个时候，亲手养育一个生命与之建立美好的关系，是非常重要的。但是生命教育绝不是停留在表面的教育，