小学五年级阅读教案.docx

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小学五年级阅读教案

第一课《伊索寓言》

教学目的：

1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识；

2、总结读寓言故事的方法；

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入

  1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

  2、小结

  《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。

这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。

这些小故事中也蕴涵着一定的道理。

3、今天我们就再来读读《伊索寓言》。

二、一睹为快、自我发现

  1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？

  2、再现情节：

读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

三、边读边聊，汲取营养

  1、说说人物：

你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？

  2、明白寓意：

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人。

  3、小结：

通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。

这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。

四、延伸讨论

五、后续活动，深化效果

   1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。

六、小结：

1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。

如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录。

2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。

第二课《爱的教育》

教学目的：

1、教给学生阅读的方法，培养学生的阅读的能力。

2、激发学生课外阅读的兴趣，启迪学生拥有爱心，学会关爱。

教学过程：

一、激情导入

二、交流分享《爱的教育》内容

1、示范欣赏

（1）出示叙利亚深夜抄字条的画面。

（2）你们想对叙利亚说些什么？

（3）叙利亚的形象真诚质朴，感人至深。

在《爱的教育》这本书里还有许多像叙利亚这样的好孩子。

他们出生于不同的家庭，属于不同的社会阶层，具有不同的性格。

有的善良、有的慷慨、有的执著、有的嫉妒、有的傲慢……但他们对祖国、对亲人、对老师都有一种感人的爱，作者把它们描写的栩栩如生，在它们当中，你最欣赏谁？

是从哪个故事中了解他（她）的？

你欣赏他（她）的什么？

诵读其中的精彩片断。

（引导学生从人物塑造，语言描写，情感表达等方面阐述）

（4）在四人小组内交流。

要求按照顺时针的方向，每人都要根据提示说一说

（5）各组推荐代表集体交流。

（代表交流时，采用师生对话的形式。

拎出读书时写批注、写读书笔记，）

（6）教师总结：

同学们当我本阅读一本书时，尤其要注意的是认识书中的人物，要了解人物的性格，弄清他所做的事情，这不仅有助于我们学习怎样写人，更有助于我们学习怎样做人。

2、阅读积累

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。

大家已经将自己最欣赏的精彩片断摘抄了下来，这些句段有的描写细致，有的感情真挚，有的深深启迪着我们的心灵。

书中精彩的句段还多着呢，请大家把这些语句背下来，记在心中，让我们在今后的人生中好好品味。

三、名人读书故事激励

读一本书，不是件难事，但读好一本书，却不是件易事。

读书的方法要“四多”——多读、多写、多想、多问。

课堂效果：

学生参与情绪高涨，激发学生课外阅读的兴趣。

第三课《365夜故事》

教学目的：

1、激发学生阅读童话故事的兴趣。

2、学生学会自己阅读的一些基本方法。

3、形成良好的读书习惯。

教学过程：

一、导入。

  1、小朋友们，你们读过童话故事吗？

你眼中的童话世界是怎样的？

  2、今天，老师想跟你们一起去童话世界，你们愿意带上老师吗？

那就让我们一起走进……（童话世界）

二、指导阅读。

  1、学生自己带着问题读故事，边读动笔，师巡视指导。

  2、刚才同学们自己在阅读的过程中有没有遇到什么困难啊？

  3、那老师就来考考大家，请一位小朋友来把这个故事读一读。

4、读了这个童话故事，你喜欢里面的哪个小动物，为什么？

  5、刚才的故事读完觉得童话故事的世界怎么样？

还想继续走下去吗？

那你知道该怎样去读一个童话故事了吗？

   6、小结读书方法：

掌握不认识的字的读音，能把故事完整地读下来，读懂故事主要讲了什么，学到一些做人的道理。

三、拓展阅读。

用你们刚刚学会的方法自己选一个比较有兴趣的故事读读吧！

读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么？

学到了什么？

四、推荐好书。

   1、今天老师带给你们的几个故事都是一本故事书上的，它的名字叫做《365夜故事》，里面还有更有趣的童话世界等着你哦！

   2、你平常在课外有没有读过什么好的课外书啊？

也来推荐推荐，让大家和你一起分享这美妙的童话世界吧！

3、小结：

今天，老师跟大家一起走进童话世界果然没白来，那走进这童话世界给你带来什么？

（快乐、知识、道理……）

第四课品冰心作品

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。

三3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：

一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。

用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

了解两个问题：

（1）简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。

）

（2）你读了多少篇冰心的作品？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题

（1）通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题

（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。

指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。

回顾旧知，调动学生原有的知识储备。

从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。

并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

（1）、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

（2）、自主合作，集体赏析请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

第五课《昆虫记》

【教学目标】

1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。

2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。

3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。

体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

【教学准备】人手一本《昆虫记》

【教学过程】

一、谈话导入，引起兴趣：

1．听昆虫音乐、看昆虫图片，激发阅读兴趣。

2．（出示法布尔的图片）

3．作者及其背景介绍：

（投影出示文字资料）

法布尔，1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

实验生理学奖。

师：

请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？

1879年，《昆虫记》第一卷问世。

1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。

1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。

（生交流）

二、了解《昆虫记》：

法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。

《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。

先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

过渡：

大家想去看看经典名著《昆虫记》吗，跟着老师一起了解一下这本书！

三、书中片段赏析：

五、总结推荐：

1．几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：

大家一起读。

（看书齐读。

）

2．同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。

我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！

我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书。

下一回，想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？

例如，瓢虫、蜣螂、……要是你喜欢，就也买来读一读吧！

六、点拨读书方法：

1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？

2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。

尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。

3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。

目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

第六课《上下五千年》

【教学目标】

1．让学生初步了解《上下五千年》及作者。

2．了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。

3．通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

【教学准备】

学生阅读《上下五千年》中的几则故事。

【教学过程】

一、导读引路，激发兴趣

1．同学们，你读过哪些中国历史故事？

选择最喜欢的讲给大家听。

2．简介《上下五千年》及作者。

《上下五千年》是一套故事化的历史读物。

该书作为当代中国通俗历史文化的经典，已成为广大青少年的必读书。

在这套书中，作者选择著名的人物和重要的事件，根据史籍材料，加以组织和裁减，用通俗的现代语言写出来，不加铺叙和描写，基本上没有虚构。

全书按历史顺序编写，涉及的时间自远古至清朝鸦片战争前，共收有260多个历史故事。

《上下五千年》由林汉达等编著。

林汉达，浙江宁波人，著名的教育家、语言学家。

他致力于汉字改革和文化教育工作，建国后历任燕京大学教授、教务长，教育部副部长。

3．老师也喜欢看《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢，大家想听吗？

二、明确读书要求，制订读书计划

1．《上下五千年》版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

2．养成不动笔墨不读书的良好习惯。

自己的书：

可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

借来的书：

在自己的读书笔记上作记录，也可自制读书卡片。

采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3．制订读书计划，做到每天必看，根据自己的情况大体规定一个时间表，一般可在1～2月内完成。

三、后继活动，深化阅读效果

在全班同学都读完《上下五千年》后，组织学生交流心得体会，谈谈自己有哪些收获，获得怎样的思想启迪。

第七课《假如给我三天光明》

【教学目标】

1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。

2、让学生养成课外阅读的良好习惯。

【教学准备】

学生准备《假如给我三天光明》

【教学过程】

一、导入

一个人假如失去了视觉，失去了听觉，失去了语言，永远生活在黑暗与寂静之中，那将是多么的可怕和不可想像的事啊。

海伦·凯勒，就遭遇了这样极大的不幸。

但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女姓；一位度过了生命的88个春秋，却熬过了87年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人类的“精神楷模”。

那么，海伦·凯勒巨大的生命力量究竟源自何处，奇迹又是怎样出现的呢?

《假如给我三天光明》使我们找到了答案，了解了海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍爱，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。

今天，我们一起走进海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

二、整体感知

1．从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

2．眼睛是心灵的门窗。

它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。

秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。

可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

提问：

让我们一起来感受这三天美妙的时光

（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。

）

三、亮点探究

1．“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?

  2．如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?

海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?

 3．作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?

怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”?

 4．“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。

对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。

”怎样理解这段话？

海伦·凯勒具有怎样的性格特点?

  5．“假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?

文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用?

四、收束全文：

同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。

纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

第八课《中国古典名著之旅》

【教学目标】

1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。

2.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。

3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。

【教学过程】

一、游戏识人，激趣导入

1.看图识人。

2.看片段猜人物。

3.读作品识人。

4.激趣导入，把握导语

刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。

在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。

本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。

让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！

5.【出示单元导语第一段】

⑴学生自读

⑵反馈。

找到关键词了吗？

你能用关键词概括这个单元的主题吗？

二、浏览导语，明确重点

1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？

2.如果概括一下就是——

【课件出示】：

（1）理解主要内容

（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣

三、指导方法，形成规划

1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？

2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。

注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：

单元学习导读卡

主题：

中国古典名著之旅                            学习者：

课题

你了解到的信息

你还想了解的信息

出自哪部名著

作者

主要人物

对主要人物的初步感受

《将相和》

《草船借箭》

《景阳冈》

《猴王出世》

3.交流。

4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。

5.交流。

（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。

）

6.小结：

通过刚才的交流，老师发现同学们对（     ）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。

四、引领方向，充分准备，课堂总结。

  第九课 回味经典

【教学目标】

1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。

2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。

【教学过程】

一、导入

中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。

本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。

现在让我们一起回忆。

（齐读：

回味经典）

二、回顾

1、知识连线

本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者吗？

《将相和》《史记》司马迁     《草船借箭》《三国演义》罗贯中

 《景阳冈》《水浒传》施耐庵   《猴王出世》《西游记》吴承恩

2、故事链结

四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？

3、镜头扫描

让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人物。

①出示《将相和》课文插图一和相关文字

齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接”）。

一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。

（板书：

贤）

②出示插图二插图三插图四

课文的哪段是图片的相关介绍？

请快速找出，读一读，体会人物形象。

预设1：

背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑”）？

一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。

（板书；慧）

预设2：

别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？

（板书：

勇）

预设3：

此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。

（自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。

（板书：

神）

4、人物评点

古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。

刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。

（写话-展示）

三、拓展

1、汇报阅读收获

2、推荐四大名著

3、自订阅读规划。

第十课世界地图引出的发现

【教学过程】

一、看图谈话，引发兴趣

1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。

我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？

（学生回答）【出示课件：

七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：

太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

】

2、师:

同学们，就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。

今天我们就来学习一篇略读课文――

3、出示课题，读题。

二、初读课文，感知内容

三、细读课文，解决问题

1、好，请同学们带着这些问题静静地默读思考，并在书上做做相应的记号。

2、刚才大家根据学习提示再次默读了课文，你一定有了不少收获。

谁来简单地说一说？

3、刚才有同学讲到魏格纳在观察（板书：

观察）地图时产生了一个奇想，师边讲述边演示。

我们一起来读一读！

   我明白了，有了这三次不同的发现，所以魏格纳的脑海里才形成这个崭新的奇想，对吗？

课件出示：

第一次发现：

突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。

瞧！

这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合。

第二次发现：

果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。

第三次发现：

魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。

l       让我们反复读一读这三次发现，让我们也去发现一下，它们有什么不同？

（二）有了这个想法以后，他又做了什么？

1、有了这个想法以后，魏格纳又展开一系列行动。

2、引读最后一段。

魏格纳这样持之以恒地考察、考证，终于――引读。

3、面对魏格纳大陆漂移的假说，老一代地质学家并不承认，当时的人们更是嘲笑他荒唐，斥责他不知天高地厚，有人开玩笑说，大陆漂移学说只是一个“大诗人的梦”而已。

但魏格纳仍孤独地吟唱着自己的诗篇，继续坚定执著地为自己的假说寻找着证据，。

最终于1930年深入格陵兰岛考察气象时，不幸长眠于冰天雪地之中。

他把自己的一生献给了地质事业。

像这样感人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有许多许多，课后让我们继续找一找魏格纳或其他科学家的故事读一读，也可以找一找有关大陆漂移说的其他资料。

六、自主选择、分层作业

1．读一读魏格纳或其他科学家的故事。

2、找一找有关大陆漂移说的其他资料。

第十一课择优读书法

【教学目标】指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面，在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。

【课前准备】总结选择书籍的方法

【教学过程】步骤教师活动学生活动

一、尝试激趣，导入训练

1.教师摆出一大堆图书，并要求在最快的时间内选择自己所要图书。

2.组织学生交流在择书过程中的方法

3.提出课题：

试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，你读得完吗，那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。

二、指导方法，尝试练习

1.指导择优读书的方法：

优的标准：

①内容好，使人积极向上。

②语言优美。

能丰富知识，增长才干。

方法：

一是先看首尾，摸清来势。

二是倒读。

三是不读读不懂的书，四是长篇小说跳过去继续读。

2.进行尝试练习，进入图书馆进行择优选书。

3.组织交流。

4.小结方法和心得。

小组交