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简报

——关注实践关注过程关注创新——

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{201５年３月第９版}

简讯：

2015年3月3日，赤峰市教研中心知名心理咨询师吴海婧老师在我校会议室做了一场关于“教师心理压力与情绪管理策略”的讲座。

学校领导班子和所有在职教师聆听了本次讲座。

新学期伊始，我校特邀请我县教育局名师工作室的韩中凌主任来我校讲座。

韩主任讲话的主题是“阅读与教师的职业尊严”。

她从教书人不爱读书、教书人应该读书、教书人怎样读书这几方面，将读书心得、教育感悟与大家分享，深情的讲述感染了每位教师。

此次读书讲座活动，激发了全校教师爱读书、乐读书的热情，也激励了教师多读书、多思考，真正做学思并行的幸福教师。

“读教育名著，做智慧教师”案例：

把孩子们心的琴弦拨动起来

————《给教师的建议》给我的启迪

于格格

整个一个寒假，我时常窝在沙发或倚在床头上捧读一本书。

尽管外面天寒地冻，北风凛冽，但我的心里却洒满了春天般明媚温暖的阳光，因为这本书就是给我国乃至世界的教育带来深远影响，几乎所有教育者都耳熟能详的一部脍炙人口的教育专著《给教师的建议》，是由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的，他全面地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。

本书既有生动的实际实例，又有精辟的理论分析，给了广大教育者从事教育教学以很好的借鉴，成为他们爱不释手的“教育指南手册”。

如果你有空闲，能否静下心来，先和我来欣赏一个片段好吗？

花瓣儿和花朵

一朵白色的大丽花开放了。

蜜蜂在它的上面飞舞，采蜜。

这朵花有42片花瓣儿。

有一片花瓣儿骄傲起来了：

“我是最美丽的。

没有我，花朵就不会开放。

我是最主要的。

要是我离开这儿走掉，有什么关系呢?

”

花瓣儿一使劲，挣脱了花朵，跳到地上。

它落在玫瑰花丛中，等着瞧花朵会怎么样。

可是花朵像什么事也没有发生一样，仍旧朝着太阳微笑，仍旧吸引着蜜蜂来采蜜。

花瓣儿起身走了，遇着了蚂蚁。

“你是谁呀?

”蚂蚁问。

“我是花瓣儿。

最主要、最美丽的花瓣儿。

没有我，花朵就不会开放。

”

“花瓣儿?

我只认识长在花朵上的花瓣，像你这样长着两根细脚的东西，我可不认识。

”

花瓣儿走呀，走呀，到了傍晚就干枯了。

而花朵照样开放着。

缺少一片花瓣儿的花朵仍旧是花朵。

而离开花朵的花瓣儿就什么也不是了。

这是一个叫做丹尼娅的三年级的孩子在一次参观大自然后的写的。

读完这篇三年级孩子写的文章，你是不是感慨万千，可能你很惊奇：

一个年幼的孩子，怎么会对自然万物有这么敏细善感的心思，语言怎么会这么优美而有诗意？

其实，苏霍姆林斯基早就给了很好的诠释：

“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。

譬如眼前是一棵繁花盛开的树。

儿童看到闪耀着的阳光的光点、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝和悠闲的小蝴蝶。

我给孩子们指点出这些事物之间的几十种的相互联系，于是激发起他们自己的、活生生的思想来，孩子们就编起各种故事来了。

只有在儿童亲眼看见的那些事物之间，才能找到成千上万种的联系，——也就是说，关于开花的苹果树和春天的太阳、关于蜜蜂和树枝、关于小蝴蝶，就可以编出成千上万个故事，而且每一个故事都有它独特的情节。

”

可能每个教师在教学中都会有这样一种困惑：

就是学生刚入学的时候，既聪明伶俐，又勤思好问。

可是随着年级的不断增高，他却变成了一个平平常常的学生，他对学习的兴趣越来越淡，有的不想学习甚至掉进不及格学生的行列里去了。

这是怎么了？

这是因为现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：

填鸭式的教学方法，没有给学生足够的智力的训练；教师浮躁的、急功近利的教育观念，让学生日复一日，年复一年地重复着教师们强加给他们的知识、思想，完全剥夺了他们自主的发展空间，教师向他们提出的惟一的任务就是：

识记，保持，再现。

这就导致了学生对学习的兴趣逐渐递减，学习能动性削弱，所以他们就从优等生变为了学困生。

改变这种教育现状的根源不是去强迫性地让学生学习，而是要改变我们教师的教育方式。

尤其是语文学习不是让学生强记几个词语，背诵一段课文，也不是批注一段感受深刻的文字，谈几句个人的体会，而是让孩子们去在生活中，在自然中去发现有趣的现象，解读语言的密码，借助儿童想象的翅膀，去编写那些连成人都能为之共鸣的故事。

正像苏霍姆林斯基所说的那样：

“必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。

……领着他们走过一条完整的认识的途径。

使儿童的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想像不仅不熄灭而且得到发展。

”

苏霍姆林斯基曾经领着他的学生上了一堂生动的实践课，他这样叙述道：

“我带着他们到果园、树林、河岸边和田野里去。

我们的‘课本’就是我们周围的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶、各种颜色和声音、自然界的各种各样的复杂的音乐。

我们每出去参观一次，就把这大自然的书读上一页。

譬如，这些书页的名称有：

自然界里的生物和非生物；水里和陆地上的生命；穗子和种子；自然界在春天的苏醒；秋天的最早的象征；蚂蚁的生活；天空的云雀……儿童学习并且通过亲身体验去认识事物跟词之间的深刻的联系。

在这种思维课上所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的：

孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。

他们深刻地感觉到词的情感色彩：

词好比是一点火花，去点燃思维的火药。

在思维课上，孩子们不仅是听，而且是用感官去感知这些词语，如：

闪烁的群星，柔和的风。

这些词语的声音，在孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合起来了，因此就成了他们意识中带有深刻个性的东西。

”

这段动情的描述，洞开了我狭隘的视野，给了我美好的启迪。

我不再一味地抱着课本，把孩子桎梏在课堂上，用我的讲解去代替他们的眼睛、思想，而是对我的课堂充满了想象和神往——在阳光明媚的季节，带着我的学生，穿过丛林，绕过山涧，来到天然的植物园里，在那里嬉戏、玩耍，让孩子们用他们清澈单纯的眼睛去看，用他们稚嫩敏锐的心思去想。

相信再次回到教室时，就会让我惊讶地发现他们人人都能成为小诗人、小作家。

三月末梢，南风起了，燕子来了，小草绿了。

于是，我带着学生们上一堂校园风景的习作课。

他们像飞出笼子里的小鸟一样，在春天明媚的阳光下，徜徉在美丽的校园里，宽阔的操场、返青的垂柳，深绿的云杉，伫立的文化石，弯曲的小径，密集的冬青，长满植物的小园，还有清风、小鸟、蓝天，流连其中，不断地传来孩子们的啧啧称奇声。

这一切，无一不给他们留下了深刻的印象，灵感和欣喜像小鹿一样冲撞着他们的心灵，心里的诗的琴弦被大自然的神奇之手而拨动。

他们在自己的作文里写到关于校园的风景，语言虽然稚嫩，但流淌着诗意。

在这里我摘录了孩子们写的几个片段：

——春天的微风像妈妈的手，抚摸着校园里的一砖一瓦，一草一木，也抚摸着我们每个孩子的脸蛋。

草木知情，它们很快便舒展了身躯，换上了新装。

我们高兴，像鸟儿一样在操场上雀跃。

——瞧，地上的小草睁开眼睛，偷偷地从土地里钻出小脑袋，好奇地打量着外面光彩夺目的春天。

它在春风里努力地长啊长，把自己变成一位心灵手巧的纺织能手，用星星点点的绿色，织成了一块块绿茵茵的地毯。

——校园中的我们就像是跳动着的音符，谱写着一支支欢快的歌；像优美的词藻，组成了一首首朦胧的诗；又犹如绚丽的色彩，绘成了一幅幅美妙的画。

在春光普照下的校园里，我们有着讲不完的故事，值得一辈子珍藏，怀念……

——春姑娘打开她的化妆盒，把桃花抹成了粉红色，把梨花的脸抹的雪白雪白的，把迎春花的脸抹得金黄，杜鹃仙子得到的颜色就更多了，白色的，大红的，紫色的……草地上，一棵小草醒了，一大片一大片的小草都醒了，小蘑菇也出来凑热闹了，车前草是大哥，他带着所有的小草一起捉迷藏。

多么富有想象力！

这些真情的流露完全是天性的与自然的共鸣，是在课堂上没有办法培养的。

这样的课堂，不仅唤起了孩子们的灵性和诗情，更让我获益匪浅，这束教育思想的灵光，如和煦的南风，荡涤了我陈旧污垢的教育观，让我的内心也飞扬起了童趣。

一本《给教师的建议》开蒙化愚，苏霍姆林斯基充满温情，责任和爱的教育思想让我这个励志从事教育事业，但初登讲台却茫然无措的人有了行动的准则，有了追求的目标，有了努力的方向。

他所有给予教育者的忠告，都是我们进行教育实践所必须遵循的金科玉律。

——一年级组

作为教师，读书应该是我们的本分，善于读书更是老师的必备能力。

我校近年来在县教育局的统布署下大力推动教师读书。

我校健全了相关组织和规章制度，开辟了教师阅览室，设置了教师图书专柜，开通了网上教师QQ读书群，经常组织教师读书交流活动，汇集教师读书心得。

学校购置一些专业书籍免费发放给教师看，并要求写出读书笔记和心得，制定教师图书借阅制度，积极鼓励教师借书读书。

现在，我校已基本形成了教师读书氛围，不少老师在主动借阅图书，并提笔进行写作，涌现了一批有一定教育教学理论高度和写作水平的教师，他们的课堂也因此生动鲜活起来，这是读书给老师们带来的切实好处。

本月月末，一年级组老师们针对寒假读书的书目，开展了“行走于读书与教学之间”主题读书交流活动。

每位教师分别针对自己假期读书书目以及当前教育现状以及一年级教育教学实际，多角度、多层面的反射教育理念与教育智慧。

从《不跪着教书》的教育理论指导，到《儿童人格教育》的心理咨询，老师们从一个教育者的身份重新审视教育。

从《夏山学校》、《没有围墙的学校》的教育理念与自身实践的类比，辐射教育的更高追求：

民主、自由、平等、信任、微笑。

从《好孩子三分天注定、七分靠教育》中汲取“阅读习惯”培养的科学方法……

发表读书心得的老师们，选择的书籍涉及古今中外，涵盖不同体裁，带给我们的品味和思考也丰富多彩。

老师们每经历一次这样尝试性的展示，总能够科学地借鉴的一些更好的方法，像思考质疑法、要点读书法、每日定量读书法等等，在阅读中边读边思， 伴随老师们的生命成长，在读书中感悟专业成长的喜悦。

新学期新气象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——二年级组

　　春回大地万物生，一年之计在于春。

伴随着春天的到来，新的学期也开始了，

新学期新气象，二年级组的教育教学工作也进入了一个全新的时期。

　　三月份我们把读书活动开展的有声有色，大家都认真布置了班级墙壁及图书角，给学生创造良好的读书氛围。

每一位语文老师都上了一节读书指导课，指导孩子们如何去读书并利用读书课让孩子们读书，提高孩子们的读书兴趣。

另外我们组教师还开展了以“快乐阅读，沐浴书香”为主题的读书交流活动，针对大家在寒假的读书情况进行了交流，又根据大家的交流确立了四月份的共同读书书目为《幸福的做

老师》。

无论是我们组的学生还是老师我们都将把读书进行到底。

　　本学期我们组迎来了一份新鲜血液——小任老师，为了让小任老师尽快成为一个合格的数学老师，大家齐心合力，上展示课让小任老师听，帮助备课让她试讲，然后找不足，再听再讲，短短的一个月的时间小任老师的成长也是突飞猛进的。

春天来了，大地的每一个角落都充满着春的气息，二年级组也充满了勃勃的生机。

起步作文教学的几点策略

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——三年级组

小学三年级，学生刚刚迈入写作的门槛，积累词句比较匮乏，生活阅历不够丰富，而作文的要求又比低年级的写话高个层次，很多学生便对作文产生了畏惧心理，感觉无从下手，无话可说。

尽管老师们“导”的很辛苦，改得也是尽心尽职，但学生作文水平似乎总在“原地踏步”，收效甚微。

针对这一教学现状，三年级伊始，我们就确定了“三年级作文起步教学初探”教研课题进行了研究探索，通过上个学期的努力，有了一些改变和进步，但还是存在着内容不具体，结构松散，病句错别字多等弊端，所以这个学期仍然要强化作文教学。

具体策略如下：

一、作文教学要有计划性、目的性

学期初，应按新课程标准与教学任务的要求，做好习作训练规划，要有训练目标、训练内容、训练形式的全面构思，既有整体谋划，又有阶段训练目标，要全方位地进行有目的、有步骤的作文指导和严格的系统的写作训练，尽量减少作文训练的随意性和盲目性，这样才能对三年级起步作文进行更有针对性的训练和提高。

　　有了计划，持之以恒，就一定能见成效。

但在具体指导学生作文的过程中，又要根据学生原有的认知水平、知识基础等实际情况，遵循从易到难，循序渐进的原则，把作文教学贯穿于语文教学过程中。

即在识字、学文教学中，始终把组词、造句、写段、谋篇的作文教学渗透进去，按照听、说、读、写的训练规律，运用“字词教学渗透法”、“典型课文引导法”、“师生写作实践法”、“美育激趣熏陶法”等指导方法，切实加强学生的口头和书面表达能力的训练与培养。

　　二、注重学生习作素材的积累

　　1、提高学生观察能力，从生活中积累素材

　　一要留心观察身边的事物。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的眼前溜走，写起文章来必然笔重千斤。

因而，要指导学生处处留心周围的事物。

如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。

还可以指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察：

如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的颜色、形状、大小、姿态；通过嗅觉，闻花香；通过触觉，摸到它的实体。

　　二是就地取材，细心观察。

经常接触的，不一定就会很熟悉。

比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。

因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。

如校园、教室、花园……使学生懂得一个道理，只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才有内容可写。

　　三要带着感情去观察。

小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。

如看到美丽的景物，欣赏优美的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，也会感到厌恶憎恨。

也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

可见，要提高起步作文教学的实效性，培养学生带着感情去观察很有必要。

　　2、从阅读中积累素材

　　一是利用好现有的教材资源。

我们现有的教材都是经过精心挑选的好文章，教师应充分利用好这一阅读资源，在平时的教学中要让学生把教材中那些描写生动的词语、句子、段落，反复诵读和摘抄下来，有意识地提醒学生运用到实际的写作当中去。

　　二是注重课外阅读的指导。

三年级学生的生活阅历较浅，因而就必须学会阅读，获取和贮存信息，使胸中有故事，当材料积累到一定量，就会转化为创造力，产生不吐不快的写作冲动。

老师要经常向学生推荐一些适合其年龄的有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书角”等活动，使学生扩大阅读面，增加词汇、语汇量，积累丰富的写作素材，积累写作技巧。

　　三、追求习作评改的实效性和多元化

　　《小学语文新课程标准》指出：

“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，也可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合利用多种形式评价”。

这就是说作文批改的形式是多样的。

同时，由于学生的个体差异，导致作文水平高低不同，教师也要照顾到不同层次学生的习作，采用适宜的评价方法和手段，力求习作评改的多样化、多元化，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能多发现学生的闪光点，及时予以赞扬，肯定学生的点滴进步，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展。

　　写作能力是学生语文综合素质的重要组成部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，多渠道调动学生写作的积极性，激发学生写作的兴趣，增强作文的自信心，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。

这是一项富有挑战性的教学任务，需要我们不断地探索、实践、创新。

以书为友，‘悦’读‘阅’美

——四年级组

阳春三月，四年级组围绕“读书”开展了系列活动，深受同学们的喜爱。

三月的第一周，各班对学生寒假读书情况做了检查，开展了一次读书笔记展评，表奖先进，鼓励后进，激发学生的读书热情。

同时，同学们还把自己喜欢看的、有意义、有价值的图书推荐给同学读。

每班选出能代表班级特色、体现年级水平的受学生喜爱的共读书目，如《爱的教育》、《昆虫记》、《五毛钱的愿望》、《夏洛的网》及沈石溪的动物系列丛书。

同学都纷纷借阅这些共读书目，进行认真阅读和批注，真正做到沉下心来走进文本，走进作者的内心世界，和文本、作者展开对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

老师们还倡导学生捐赠好书，同学们积极响应，纷纷捐赠，捐赠书籍种类丰富，有的学生捐的书籍多达十余本，丰富了班级图书角，拓宽了同学间的交流话题，开阔了学生的视野。

三月第二周，同学们在每一节语文课前都进行读书名言的诵读，把读书名言作为激励自己坚持阅读的座右铭。

此外，三月底四年级组开展了一次“读书交流课”评比活动。

从活动情况上看得出，教师注重读书方法的指导，同学们也确实读有所获，读有所感。

此次读书活动已经成为一次新的耕耘与播种，在师生之间、同学之间、家校之间传播，让浓浓书香浸润孩子的心灵，让浓浓书香飘溢在美丽的校园；让终身学习、毕生阅读成为一种风尚和习惯，成为林西镇寄宿制小学一道靓丽的风景线！

最是书香能醉人

——五年级组

三月份除了常规教学以外还听了六节读书课，受益匪浅、让人耳目一新。

最想说的一句话就是：

“感谢六位老师的精心准备。

他们从“共读一本；好书大家来分享；好书推荐；读书指导”几个方面来展示本月的读书成果，首先，说说姜洪霞和李艳华老师指导学生共读《夏洛的网》。

五年四班的学生从读书知书名、读书知作者、读书知内容、读书知人物、读美文做批注、读美文谈感受、六个方面来回报，汇报课上有流泪、有欢笑、有爱和憎，有宣泄自己的情感，有的把人们从世俗的生活中唤醒。

感谢他们给我们的震撼和惊奇，让我们的灵魂能沉浸于一个世外桃源的生活空间中，沉浸于一个跌宕起伏的人格化的神奇故事中。

五年三班通过学生群体间的“合作性阅读”，积极创设一个自由、平等、互动的平台，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流，让每个学生都能袒露心声，热爱阅读，学会阅读。

他们从：

走近“夏洛”、走近“威尔伯”、关于爱和友情、推荐怀特的书、替威尔伯写一篇日记。

课堂上，这里是一个彼此倾听的地方。

这里是一个彼此相爱的地方。

这里是一个可以说出心里话的地方。

在这里，我们用爱心说诚实话。

在这里，我们的思想在交流，我们的智慧在碰撞。

在这里，我们会嗅到醇醇的墨香，就好像蒙蒙的梅花雨，透过梅花，可以看到柳枝的荡漾、枫叶的飘零、流水的哗哗。

在这里，我们会感受到安徒生的善良，冰心的清新，郑渊洁的幽默，曹文轩的情调，秦文君的童心……这正是“最是书香能醉人”。

周春玲和王海云老师指导的好书推介交流各有特色。

五年六班效果非常好，很多孩子推荐了自己平时特别感兴趣的书；如《假如给我三天光明》、《我要做个好孩子》、《女儿的故事》、《草房子》、《西游记》、《小同伴皮皮》、《淘气包马小跳》、《鹰王》、《城南旧事》、《五毛钱的愿望》等，各位同学精彩的推荐使大家感触颇深。

希望大家，借助好书推荐活动搭建的平台，利用平时点滴的时间多读书、读好书，用博学的知识充实和引导自己，让校园永远散发着书墨的清香，让一缕书香陪伴你我他。

五年五班把自己精心准备的书籍，推荐给大家，共同分享阅读的心得和阅读的快乐。

《好书伴我成长》好书推荐交流，特别是《狼王梦》、《爱的教育》、《皮皮鲁传》、《绿野仙踪》、《胡小闹日记》给老师们留下了深刻的印象。

周老师特别关注阅读习惯的培养。

引导学生养成边读边思和读书动笔的习惯。

学生专心致志，全神贯注，或边读边作记号、批注或自觉写读书笔记，真正做到“不动笔墨不读书”，为提高课外阅读的质量提供了保证。

赵艳春和李雁冰老师上了两节读书指导课。

五年二班的《奇妙的昆虫世界》赵老师引导学生搜集昆虫图片，从昆虫的名称、住所、食物、寿命等方面来介绍自己所喜爱的昆虫。

用一个个问题和孩子们一起更深入地了解故事情节发展，吸引学生认真倾听，体会阅读的乐趣。

感觉思路清晰，能表现出学生们在教师的带领下坚持读书，并能把所学知识和经典美辞佳句，展示给大家。

五年一班的《好书大家来分享之三：

获冰心奖作品集》在指导阅读的过程中，李教师不是把故事情节一股脑儿全盘托出，而是积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让孩子自然地融入到故事中去；并且鼓励学生根据图画，把故事通过自己的语言重新描述下来，就像看了一本书，把故事讲下来一样，学生兴趣十足。

李老师的点评式读书活动，教师能抓住一条主线，信手拈来。

轻松的环境，默契的配合。

有学生的努力，有教师的付出。

教师适时的点评使读书汇报课有了更多的亮点，也给她的学生们以榜样的力量，这就是教师的魅力所在。

本月通过开展共读一本书活动，激发了孩子阅读的兴趣，在读中感悟，读中受益，书籍的力量潜移默化地影响着孩子的人生观、价值观。

书，融入了孩子的生命，这就是读书的魅力。

“最是书香能醉人”，读书给我们带来了无限的快乐。

精彩纷呈的读书课

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——六年级组读书课一览

书香浸润童年，阅读奠定人生。

为了有效推进小学阶段的课外阅读工程，促进学生语文素养的全面提高，同时也是为了检查学生寒假期间的读书完成情况，我们组举行了读书课竞赛活动。

本次读书课有读书指导课、读书交流课和好书推荐课三种类型，每位教师都精心准备，各显所长，从儿童喜欢的童话到名家名著，从快乐激趣到方法指导，从诙谐有趣的故事到催人泪下的精彩细节，每位教师都用自己的读书智慧和热情将阅读的种子深深扎根在学生心中。

读书课上，不管是教师的亲自引导，还是小主持人的主持，课堂流程都进行得井然有序。

何亚杰老师的《读经典名著做博学少年》，学生阅读了曹文轩、沈石溪、伍美珍的作品。

介绍作家、主要作品、为什么喜欢他们的作品，精彩片断的感悟、好作品的推荐，学生都介绍的详细，让我们感受到好书的魅力。

史虎云老师的《走进高尔基的童年----让读书成为一种习惯》采用小记者采访的形式，交流读书的方法、认识高尔基、介绍他的主要作品、精彩片断赏析、读书感悟，学生用真实的心声表达真切的感受,用朴素的语言诠释朴实的思想。

特别是我们组两位青年教师在师傅指导下，独具匠心的教学设计，机智灵活的教学智慧，轻松和谐的教学氛围赢得了杨校长的好评。

刘艳飞老师的《关于梦想》师生共读沈石溪的《狼王梦》，把展示的舞台让给了学生，主持人张梦同学突破自我，成为全场的主导，她在活动中起着牵引的作用。

师生交流读书的方法、介绍沈石溪的生活经历、《狼王梦》的故事情节、作品中的心理描写、外貌描写、精彩片断的赏析、特别是紫兰的性格分析，学生从正反两方面进行了激烈的辩论，使本节课进入了高潮，各抒己见，用深邃的哲语解读深刻的思考，同学们畅谈读这本书的体会感悟与大家分享，最后谈梦想，学生畅所欲言，再次品味到浓浓的书香味！

刘超的《为梦前行我爱读书》学生从不同方面、不同角度、不同的作品，交流了读书感悟、展示了精彩片段、推荐了好书，这说明，孩子们不但读了很多书，而且也提升了读书层次，掌握了读书方法，更重要的是已经养成了良好的读书习惯。

活动结束后，语文老师针对每堂课的教学设计、执教过程、教学语言等以及学生的学情分别予以了客观且全面的评价，这不仅让授课老师获益良多，同时也让听课老师学到了不少执教阅读指导课的技巧和方法，这对今后我们上好此类课程也颇有帮助。

　　　　　　　　　　　　——英语组

三月份，英语组全体教师在电教室组织了题为“品味读书与教学之乐”的读书交流会，每人就假期的读书心得进行了交流。

马宁老师读了《小学，请让孩子笑着学》曾老师建议如何培养孩子的时间观念，如何养成学习习惯，如何订正错误作业，如何养成阅读习惯，如何养成良好的生活习惯等。

通过她的介绍我们也增长了见识，为孩子的人生底色打下快乐、自信、爱的底蕴将是我们小学教师的努力方向。

刘岩老师读的《好孩子：

三分天注定，七分靠教育》告诉我们教育孩子要像放