人教部编版一年级语文上册第四五单元部分教案.docx
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人教部编版一年级语文上册第四五单元部分教案
课堂教学设计方案
第四单元一年级
一次备课
二次备课
江南
教学目标:
1.
(1)制作多媒体课件。
(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
(教师)
2.
(1)预习生字、新词。
(学生)
(2)读熟课文。
(学生)
教学重难点重点:
收集有关江南和荷花的图片或诗句。
(学生)
教学过程
一、谈话导入,出示课题
1.启发谈话:
同学们去过江南吗?
你去过江南的哪些地方?
(学生自由谈话,分享快乐。
)
2.过渡:
人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!
(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。
)
3.引导学生谈谈观后感。
二、多种方法,识记生字
1.学习“江”。
(1)导学:
谁来说说这是几拼音节?
怎么拼读?
(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(3)导学:
你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学:
我们来看看这个字是怎么演变的。
(课件出示“江”的汉字演变过程。
)
(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。
(如,江水:
我看过江水滚滚向前的样子。
江边:
小孩子最好不要在江边玩耍。
)
2.学习“南”。
(1)提出自学要求:
先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。
重点交流识记方法。
三、借助媒体,初读感知
1.导学:
下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!
(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。
)
2.导学:
你看到了什么?
学生交流,教师相机贴图片。
3.导学:
我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4.学生自由介绍。
5.感知内容。
(1)过渡:
作者是怎么写江南的荷花的呢?
让我们走进诗歌吧!
(2)导学:
下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗,学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学:
你感觉江南怎么样?
(学生自由说出读文后的感受。
)
四、发现规律,集中识字
1.字卡出示课文中的生字:
采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元一年级
一次备课
二次备课
四季
教学目标:
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字;朗读课文。
(学生)
教学重难点:
多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片
教学过程
1、画面渲染,激情导入
1.教师引言:
同学们,看,今天老师给你们带来了什么?
(出示多媒体课件:
秋天的景色)
2.教师配乐朗诵:
听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
瞧,那鲜红的山楂多么可爱!
叶子红了,果实也熟了。
那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学:
看了画面上的景色你们想说点什么呢?
你们知道这是什么季节吗?
(板书:
秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问:
秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?
一年之中,除了秋季,还有哪些季节?
(板书:
春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。
(板书:
四季)
5.学生齐读课题。
2、自主读书,合作探究
1.教师引学:
请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。
(培养自主识字的能力)
2.教师引导:
同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。
多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。
(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车:
每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。
(5)记忆比赛:
以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。
(6)扩词比赛:
以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。
(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(7)练习说话。
用“是”练习说一句话。
(注重说话训练)
5.自由读文。
(在读中体现层次,培养学生的语感)
教师引言:
同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。
我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
多媒体出示朗读要求:
一读:
咬字准确,声音响亮。
二读:
读通句子,语速稍快。
三读:
读得流畅,读出感情。
6.学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元一年级
一次备课
二次备课
语文园地四
教学目标 :
1.通过自主拼读、对比发现的练习,使学生体会反义词的奥秘,激发学习的兴趣。
2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出喜欢的词语,训练学生有条理地说话。
教学重点:
通过《展示台》,激发学生的识字热情,鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。
引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。
教具准备:
1.制作相关课件。
(教师)
2.2.学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。
(学生)
教学过程 :
一、点明主题,激发学习兴趣
同学们,本单元的四篇课文我们都学习完了,相信同学们一定有很多收获。
这节课我们学习语文园地四,相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。
谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?
(学生畅所欲言,教师点评)
二、学习“识字加油站”
1.导语:
拼读音节很有趣,因为能考查出哪个小朋友最细心,最认真。
请看屏幕中的这几个音节,谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?
(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。
)
2.学生独自拼读音节,并找一找其中的秘密。
3.组内拼读音节,交流自己的发现。
(组内同学互帮互助,共同进步,把音节拼读准确。
)
4.班内交流:
比一比谁拼读得准,发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读,其他同学指出这些字一对一对的,都是反义词。
(2)评出最佳合作组,奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字,同桌说出它的反义词,其他生做评委。
(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。
)
5.拓展练习。
三、学习“字词句运用”
1.导学:
同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛,下面老师要继续考考你们,看谁的眼睛最敏锐。
(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。
)读读这些词语,不会的可以请教他人,也可以查找工具书。
你读后有什么发现?
2.引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学:
这些词语你喜欢吗?
最喜欢哪个词语?
说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语,和喜欢的原因。
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元一年级
一次备课
二次备课
画
教学目标:
3.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,朗读课文。
教学重难点重点:
学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字
教学过程
1、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:
会认这四个字吗?
引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:
仔细看,画上题了哪些字?
6.学生读诗。
7.教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。
考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。
有错及时纠正。
5.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学:
生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8.师导学:
下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意
1.教师导言:
同学们朗读得很棒啊!
我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:
大家背得不错!
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?
(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)
5.教师引问:
是呀,真有点怪!
怎么“远看山有色,近听水无声”呢?
怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.教师引问:
我们平时看到的景象是怎样的?
哪位同学见过“山”?
说说“山”是什么样的。
(教师归纳,板书或课件呈现:
“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊。
”)
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元一年级
一次备课
二次备课
大小多少
教学目标:
1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,预习生字。
(学生)
教学重难点:
引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。
教学过程
一、游戏导入,激发兴趣
1.(课件出示情境图)教师激趣:
小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。
2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)
二、结合图画、韵文,学习生字
(一)学习韵文,识记“大”“小”。
1.过渡:
同学们可真了不起,这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。
(板书:
上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)
2.同学们,这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?
(学生汇报自己的发现:
黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
)
3.学习韵文。
引言:
它们谁大?
谁小呢?
让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读,同学认真听准字音。
(2)学生自由读。
(教师巡视,指导个别学生)
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?
(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比,谁大?
谁小?
(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢?
(学生比较后汇报)
4.用“大”“小”练习说一句话。
如:
爸爸的手大,我的手小。
飞机大,汽车小。
5.指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?
学生观察图片,说说发现了什么。
如:
左边的鸭子多,右边的鸟少。
左边杏子多,右边桃少。
2.引学:
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?
(加一加、记笔画等)
3.用“多”“少”练习说一句话。
如:
我的铅笔多,他的铅笔少。
这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。
4.像这样的反义词你还知道哪些?
(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
三、游戏形式,巩固识字
反义词对对碰。
师:
我们做个“说反义词”的游戏吧!
师:
我说大。
生:
我说小。
教学反思:
课堂教学设计方案
第五单元一年级
一次备课
二次备课
小书包
教学目标 :
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
(教师)
2.预习生字;朗读课文。
(学生)
教学重点:
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
2.预习生字;朗读课文。
教学过程 :
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!
(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字:
书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:
学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设:
用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。
已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:
这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
4.学生汇报生字认读的情况。
教学反思:
课堂教学设计方案
课堂教学设计方案
第四单元 第1学时主备人:
投放日期:
2020年9月18日
一次备课
二次备课
三位数乘两位数(例1)
【教学目标】
1.知识与技能。
使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.过程与方法。
使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
8.情感、态度和价值观。
让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦,培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
【教学难点】
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
【教学过程】
一、复习引入。
1.口算。
85×2=18×8=250×8=
2.估算。
19×5≈21×7≈898×2≈
8.笔算。
24×12=
从刚才的计算中,你还记得两位数乘两位数的计算方法吗?
两位数乘两位数的计算方法:
二、新授。
1.情景导入。
同学有没有看过火车呢?
那你们有没有坐过火车啊?
李叔叔要坐火车去北京,但是他遇到了一个问题,我们一起来帮帮他好不好?
2.教学例1。
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时行145千米。
某城市到北京有多少千米?
理解题意:
每小时145千米,用了12小时
题析并列出算式:
145×12=(千米)
估算:
估算一:
把145看成150,把12看成10,150×10得1500。
估算二:
把12看成10,145×10=1450。
(1)探索计算方法
先独立计算,再在小组交流算法,最后全班共享。
可能出现:
①口算:
先算10小时:
145×10=1450(千米)
再算2小时:
145×2=290(千米)
加在一起:
1450+290=1740(千米)
②口算:
145×12=145×4×8=580×8=1740(千米)
③竖式计算
(2)讨论归纳。
讨论:
在这么多的算法中,你最喜欢哪种方法?
归纳:
三位数乘两位数的计算法则:
1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的个位对齐。
2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和因数的十位对齐。
8.然后把两次乘得的积加起来。
三、巩固新知。
笔算。
184×12176×47425×86287×82
四、课堂小结。
通过这节课的学习,你有哪些收获?
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元第2课时主备人:
投放日期2020年9月18日
一次备课
二次备课
积的变化规律
教学目标:
1.探索、发现“一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律;能运用积的变化规律灵活地进行计算。
2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的经验,发展思维能力。
8.通过参与学习活动,培养学生合作交流的能力,并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性。
教学重点:
探索、发现积的变化规律。
教学难点:
经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话引入
1.创设问题。
小明在计算“6×2”时,将因数2写成了20并进行了计算。
问题一:
小明能算出这个算式的正确答案吗?
问题二:
那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢?
让学生自由发言,充分表达自己的观点。
2.导入新课。
在乘法里面,两个因数相乘就得到了积,那因数的变化是否也会引起积的变化呢?
它们之间会有怎样的变化规律呢?
今天这节课我们就一起来探索积的变化规律。
(板书课题)
二、交流共享
1.课件出示教材第51页例题8。
(1)让学生独立计算,填写表格。
(2)指名汇报。
2.观察比较,发现规律。
(1)独立观察。
请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况,想一想:
一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积怎样变化?
你有什么发现?
(2)小组交流。
学生将自己的发现在四人小组内进行交流。
教师巡视全班,了解各小组的交流情况。
(8)全班汇报交流。
指名汇报交流,教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。
汇报预测:
①第一个因数不变,第二个因数乘10,得到的积等于原来的积乘10。
②第一个因数不变,第二个因数乘100,得到的积等于原来的积乘100。
③第二个因数不变,第一个因数除以2,得到的积等于原来的积除以2。
④第二个因数不变,第一个因数除以4,得到的积等于原来的积除以4。
(4)概括规律。
提问:
谁能将刚才四位同学的发言进行概括,说一说积的变化有什么规律?
学生交流后得出积的变化规律:
一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积就等于原来的积乘几。
8.验证规律。
引导:
刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?
研究数学问题一般不要急于得出结论。
请同学们再找一些例子算一算、比一比,看看积的变化是不是有同样的规律,在小组内交流。
(1)学生在四人小组内验证规律。
(2)交流验证的情况。
4.解决课堂导入时的问题。
提问:
小明在计算“42×5”时,将因数5写成了50,他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢?
指名汇报交流,教师进行必要的纠正。
引导学生发现:
小明在计算时,一个因数不变,另一个因数乘10,所以他算出的积也就等于原来的积乘10。
三、反馈完善
1.完成教材第54页“练习九”第1题。
先让学生说说一个因数是怎样变化的,再直接填出积。
集体交流时,让学生分别说说自己的想法。
2.完成教材第54页“练习九”第6题。
让学生先观察每组中各个算式之间因数的联系,再根据每组第1题的积直接写出下面两题的积。
8.完成教材第54页“练习九”第8、9、10、题。
学生独立完成后集体订正。
四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
教学反思: