整理完整孙权劝学优秀教案.docx

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整理完整孙权劝学优秀教案

（完整）孙权劝学优秀教案

编辑整理：

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第4课《孙权劝学》教案

一、教学目标

1、知识与能力:

了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2、过程与方法：

运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气,想象人物的神态和心理活动,进而把握人物形象。

3、情感态度与价值观:

联系生活,让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

二、教学重点：

积累文言词语;揣摩体会人物的语言特点

三、教学难点：

联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理.

第一课时

教学过程

（一）、导入新课。

同学们看过《三国演义》吗?

天下大势分久必合，合久必分。

话说三国鼎立之时,吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙.此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽,占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用.这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？

让我们来看看《孙权劝学》一文.

（二）、了解作者、作品

司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

（三）一读，读准字音读出停顿

1、师范读课文2、学生自由读,提示注意生字的读音

3、强调重点字的读音

卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）

4、指名学生读

（四）二读，读懂文意

（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句,小组讨论

（2）师强调重点文言字词:

但当涉猎：

只,只是.孰若孤：

谁，哪个。

乃始就学：

于是，就.

及鲁肃过寻阳：

到了……的时候。

即更刮目相待:

重新。

大兄何见事之晚乎：

何：

怎么；之：

无意义。

（3）请学生找出出自本课的成语并学习

吴下阿蒙：

特指原来不好读书的吴国大将吕蒙.后泛指缺少学识才干的人

刮目相待：

意思是另眼相看，用新的眼光来看待.表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步.

（五）三读,读出语气.揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点

1、孙权是如何劝学的？

（学生齐读孙权的话）

A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”-—--——-一语破的，向吕蒙指出“学"的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪！

……”-—----用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。

“卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”—--—-—现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。

B、学生表情朗读孙权的话并试背。

C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点

关爱部下好学善劝

2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习,课文是如何表现吕蒙学有长进的？

（生答:

通过吕蒙于鲁肃的论议。

学生齐读二人的对话）

A、师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气

“卿今者才略,非复吴下阿蒙!

”--——---这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人,表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。

同学们要知道,鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般.

（学生表情朗读鲁肃的话并试背）

B、引导学生体会吕蒙应答时的神态语气

“士别三日,即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

"-—----可见吕蒙颇为自豪自得的神态。

（学生表情朗读吕蒙的话并试背）

C、联系“结友"一句,概括鲁肃和吕蒙的性格特点

鲁肃:

敬才爱才吕蒙：

听劝好学

（六）总结课文内容,指导学生背诵

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议"---赞学，“结友而别".

（七）课堂小结布置作业

在孙权的劝说下,吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人,并且赢得了鲁肃的夸赞,他的变化对你有什么启示?

（学生答）古今中外有很多关于读书的名言:

高尔基说：

“书是人类进步的阶梯."莎士比亚说:

“书籍是全世界的营养品。

”杜甫说：

“读书破万卷,下笔如有神。

”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后,当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。

作业：

写一篇小短文,谈谈吕蒙的变化给你的启示。

第2课时

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

卿qīng邪yé即更gēng刮目相待遂:

suì

点拨：

“邪"“更”是多音宇,可根据字义推测读音。

2．解释下面加点的词语。

（1）蒙辞以军中多务   辞：

推托.

（2）但当涉猎  但：

只 涉猎：

粗略地阅读。

 （3）见往事耳   见:

了解.往事：

历史。

 （4）及鲁肃过寻阳 及：

等到  过:

到。

（5）孤岂欲卿治经为博士邪 治经:

研究儒家经典博士：

当时专掌经学传授的学官。

（6）卿今者才略   才略：

军事方面或政治方面的才干和谋略。

（7）肃遂拜蒙母遂：

于是，就（8）卿今当涂掌事。

当道当权

（9）即更刮目相待。

更:

重新。

3．请写出出自本文的两个成语并解释.

（1）成语：

吴下阿蒙。

意思是:

指没有学问的人。

（2）成语：

士别三日意思是:

刮目相待。

不能以老观点来评判人或事物,必须要有发展的战略眼光。

二、重点句子背记知识清单

将下列句子翻译成现代汉语。

①初，权谓吕蒙曰

当初,孙权对吕蒙说

②蒙辞以军中多务

吕蒙以军中事务多来推辞.

③但当涉猎，见往事耳

只应当粗略地阅读，了解历史罢了.

④卿言多务，孰若孤？

你说事务多，谁比得上我事务多呢？

⑤孤岂欲卿治经为博士邪

我难道想要你钻研经书当博士吗！

⑥“卿今当涂掌事,不可不学!

"

你现在当权管事了，不可不学习

⑦孤常读书，自以为大有所益

我经常读书，自以为大有益处。

⑧蒙乃始就学。

吕蒙于是开始学习。

⑨卿今者才略,非复吴下阿蒙

你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了

⑩士别三日，即更刮目相待

人们分别几天,就要重新另眼相看

⑾肃遂拜蒙母，结友而别。

鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了.

三、文学（文体）常识

1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事.

2．司马光,字君实,北宋（朝代）政治家、史学家（称谓）.

四、古今异义:

博士今义：

一种学位名称古义:

掌管经学的学官

孤今义：

孤独古义：

君主的自称

见往事今义：

看见古义：

了解

但当涉猎今义：

但是古义：

只

见往事耳:

今义:

过去的事情古义:

历史

及鲁肃过寻阳：

今义：

路过古义：

到

五、一词多义：

1、辞以军中多用自以为大有所益把

2、卿今当涂掌事正在但当涉猎应当

六、特殊句式

倒装句:

蒙辞以军中多务

省略句：

肃遂拜蒙母

七、课文理解

1。

启示:

人只要肯读书,就会有所进步（开卷有益）

2.成语：

吴下阿蒙、刮目相待（解释）

3。

内容理解：

孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

4。

人物性格：

孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、

鲁肃（敬才爱才）

5。

分析对话，体会人物形象。

孙权

①“不可不学！

"写出了怎样的口气？

表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉

中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？

"表达了怎样的心态？

“邪"表示反问语气，译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神

情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益.”这样说有何作用？

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长,言辞恳切.

说明：

这番劝言，表现出孙权的善劝.既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备

吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见.

鲁肃

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？

说明了什

么？

十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进.

吕蒙

“大兄何见事之晚乎！

”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎"表感叹语气，相当于“啊"。

八、课后反思

第三课时复习———--《孙权劝学》

【原文】

初，权谓吕蒙曰：

“卿今当涂掌事，不可不学!

”蒙辞以军中多务。

权曰：

“孤岂欲卿治经为博士邪?

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤?

孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰:

“士别三日,即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

【译文】

当初，孙权对吕蒙说:

“你现在当权管事了，不可不学习!

”吕蒙以军中事务多来推辞。

孙权说：

“我难道想要你钻研经书当博士吗!

只应当粗略地阅读,了解以往的事情罢了。

你说事务多，谁比得上我事务多呢？

我经常读书，自以为大有益处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，鲁肃十分惊奇地说:

“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！

"吕蒙说：

“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！

”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了.

【重点字词】

1、初：

当初。

2、谓：

告诉。

对……说。

3、卿:

古代君对臣或朋友之间的爱称.

4、当涂：

当道、当权。

5、掌事：

掌管事务.6、辞以军中多务：

辞：

推托。

以：

用.务：

事务。

7、孤：

古时王侯的自称.8、岂：

副词，表示反问。

译为“难道”“怎么”.

9、治经:

研究儒家经典。

治：

研究。

“经"指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。

10、为：

成为。

11、博士：

古时掌管经学传授的学官。

12、邪:

通“耶"，反问语气词，表示“吗”。

13、但：

只，仅.14、当:

应当。

15、涉猎：

粗略地阅读。

16、见往事：

了解历史。

见：

了解.往事，指历史。

17、耳:

语气词,罢了。

18、孰若：

谁比得上。

孰：

谁。

若：

比得上。

19、自以为大有所益：

以为：

认为.益:

好处。

20、乃：

于是,就。

21、始:

开始.22、就学：

指从事学习。

23、及:

到了……的时候。

24、过:

到。

25、论议：

讨论议事.26、才略：

军事方面或政治方面的才干和谋略。

27、非复：

不再是。

复：

再。

28、吴下阿蒙:

指在吴下时的没有才学的吕蒙.现指才识尚浅的人。

29、士别三日：

士:

读书的人.三日:

几天。

三:

这里指“几”。

30、即：

就.31、更：

重新。

32、刮目相待：

另眼相看，用新的眼光看待.刮目：

擦擦眼睛。

待：

看待。

33、大兄：

长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

34、何：

为什么。

35、见事：

认清事物.36、乎：

啊。

表感叹语气。

37、大兄何见事之晚乎：

之：

助词,取消句子的独立性，不译。

38、遂：

于是，就。

39、拜:

叩拜。

40、别：

离开。

【通假字】

孤岂欲卿治经为博士邪：

“邪”通“耶"，语气词.

【一词多义】

1、以：

A.以军中多务：

用。

B。

自以为大有所益：

与“为”合用，译为“认为”。

2、当：

A。

当涂掌事:

掌管。

B。

但当涉猎：

应当。

3、见：

A。

见往事耳：

了解，知道。

B。

大兄何见事之晚乎：

认清。

【古今异义】

1、但:

古义：

只。

今:

转折连词。

2、治：

古义：

研究.今：

治理。

3、博士：

古义:

古时掌管经学传授的学官。

今：

学位最高级。

【重点句翻译】

1、卿今当涂掌事，不可不学！

译文：

你现在身当要职掌握重权,不可不学习！

2、蒙辞以军中多务。

译文：

吕蒙以军中事务多来推辞。

3、孤岂欲卿治经为博士邪？

译文:

我难道想要你钻研经书当博士吗！

4、但当涉猎,见往事耳。

译文:

只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。

5、蒙乃始就学.

译文：

吕蒙于是开始学习.

6、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

译文：

以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！

7、士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！

译文:

士别三日，就要重新另眼看待,长兄知道这件事太晚了啊!

【课文内容理解】

1、本文选自《资治通鉴》.作者是北宋史学家、文学家司马迁，字君实，世称涑水先生。

司马迁主持编写的《资治通鉴》是我国第一部重要的编年体通史，共294卷，记述了公元前403年（战国时期）至公元959年（五代时期）共1362年的史实。

全书内容以政治军事为主，略讲经济、文化，长于描写战争.这里“资”是“帮助”;“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”;整个书名的意思是:

以历史上的得失为鉴戒来帮助加强政治。

2、成语积累

答：

①“吴下阿蒙"即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙.后泛指缺少学识和文才的人。

②“士别三日，刮目相待"指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

3、本文情节概要。

答：

孙权劝学—-吕蒙就学-—鲁肃赞学。

4、孙权怎样劝说吕蒙的？

可以看出孙权怎样的性格?

答:

先一语破的,指出学的必要性“今当涂掌事不可不学"，接着现身说法，证明学的可能性“孤常读书自以为大有益处”,让吕蒙无法推辞，“乃始就学”。

性格：

关爱部下、善劝、好学.

5、从吕蒙“乃始就学”中看出吕蒙什么性格特点？

答：

知错就改,谦虚好学。

6、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?

说明了什么?

答:

十分惊奇的神态.吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊,感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,情不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映吕蒙“就学”后才略有了令人难以置信的长进.

7、“大兄何见事之晚乎”这句话,表现了吕蒙当时怎样的心情?

答:

表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得.

8、孙权、吕蒙的对话与吕蒙、鲁肃的对话在情调上有区别吗？

答：

孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣的关系；吕蒙与鲁肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

9、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

答：

（1）写出鲁肃为吕蒙的惊人才略折服而愿与之交友，表现了鲁肃敬才，爱才,两人情投意合。

（2）侧面表现了吕蒙才能的惊人长进.

10、谈谈吕蒙的变化对你有什么启示.

答：

示例:

①一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西,提高自己的认识水平和办事能力。

②要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。

虚心听取别人正确的意见。

③告诉我们“开卷有益”的道理。

读书有益于人的发展和完善。

11、《孙权劝学》与《伤仲永》比较阅读.

答：

相同点：

都与学习有关。

不同点:

①角度不同:

《孙权劝学》写吕蒙年长好学，学有所成.《伤仲永》写仲永幼年不学，毫无所成。

一正一反,从不同方面说明学习的重要性.

②写法不同.《孙权劝学》以对话为主，言简意丰。

《伤仲永》叙议结合，借事说理。

12、体会三个句末语气词：

邪、耳、乎。

答：

“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪"表示反问语气，可译为“吗”;

“见往事耳”句末的“耳"表示限制语气，可译为“罢了”；

“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”.

13、积累关于读书的名人名言。

答：

①书籍是全世界的营养品——莎士比亚

②书是人类进步的阶梯，终生的伴侣,最诚挚的朋友。

—-—高尔基