推荐精品语文冀教版小学三年级下册陶罐和铁罐优质课教案.docx
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推荐精品语文冀教版小学三年级下册陶罐和铁罐优质课教案
学习目标:
1、会认10个生字。
2、分角色、有感情地朗读课文，积累语言。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：
通过陶罐和铁罐的对话。
神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
理解课文所讲的道理。
教学准备：
生字词卡片、实物
课前游戏:
师：
你们喜欢做游戏吗?
生：
喜欢
我们一起来做个游戏吧！
听清游戏规则：
我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。
师：
妈妈生：
妈
师：
爸爸生：
爸
师：
姐姐生：
姐
师：
弟弟生：
弟
师：
你们乐什么呀？
是不是太简单了？
难点的行吗？
师：
快乐生：
乐
师：
老师生：
师
师：
我越说越快了，看你能不能反应得越来越快！
师：
铁锅生：
锅
师：
铝锅生：
锅
师：
砂锅生：
锅
师：
锅饼生：
锅（饼）
师：
要提高警惕了，再来！
师：
西瓜生：
瓜
师：
冬瓜生：
瓜
师：
黄瓜生：
瓜
师：
南瓜生：
瓜
师：
傻瓜生：
瓜（傻）
师：
铁罐生：
罐
师：
陶罐生：
罐
师：
你们知道罐子是用来干什么的？
生：
用来盛东西。
游戏就进行到这里。
上课。
教学过程：
一、导入新课
1、师:
喜欢童话故事吗?
生：
喜欢
师：
这节课我们共同学习发生在两个罐子身上的童话故事。
2、板书课题：
27陶罐和铁罐
学生齐课课题
3、指导认识“陶”字
（1）师：
同学们，你准备怎样记住“陶”字？
预设：
a、葡萄的“萄”去掉“艹”字头，左边加上“
”旁就是“陶”。
（换一换）
b、“淘气”的“淘”去掉“”旁边加上“
”旁就是“陶”。
（换一换）
教师要及时肯定学生的识字方法。
（2）书写“陶”
师：
“陶”字不但会认还要会写。
首先看它是什么结构？
（左右结构，左窄右宽）右边句子框的第二笔是横折钩（学生书空），句子框里面是“击缶”的“缶”。
（学生跟老师书空）。
（3）认识“陶罐”
大家铁罐可能都见过，你见过“陶罐”吗？
你知道什么是“陶”吗？
简介：
陶是用黏土烧制成的。
陶罐是陶器的一种。
今天，我给大家带来了一件陶器（黑陶花瓶），多么朴素、美观呀！
哟！
我可要把它拿稳了呀，你知道这是为什么吗？
生：
害怕打碎了。
师：
你和我想的一样。
师：
文中的陶罐和铁罐究竟发生了怎样的故事呢？
我们赶快走近课文去看一看吧！
二、初读课文，整体感知
1、自读课文
师：
请同学们打到课本第107页，自由读一遍课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考：
课文讲了陶罐和铁罐子之间的一件什么事？
2、认记生字词
同学们在课前充分地预习了课文，我要检查一下你对生字词掌握得怎么样了？
出示生词：
懦弱争辩恼怒羞耻流逝挖掘
谦虚荒凉朴素价值住嘴宫殿
（1）指名认读
（2）你准备怎样记住带点的生字？
预设：
a、值顺口溜：
半假（亻）半真（直）
b、朴巧记：
“木”萝“卜”
c、怒顺口溜：
“心”上“又”一“女”。
师：
“荒凉”的“荒”你怎么记？
（田里长满了草，使得庄稼都死亡了，所以中间是死亡的“亡”。
）
3、师，说一说
师：
嗯，大家对生字词掌握得不错，谁来说说课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？
（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影有踪。
）
三、精读感悟，明白道理
师：
陶罐和铁罐之间的故事可有趣了，想不想到国王的御厨里去看看？
1、第一自然段
师：
现在我们就走近课文的第一自然段。
赶快读一读，你从中知道了什么？
预设：
（1）国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
（2）铁罐常常奚落陶罐。
指名读句子，师：
“奚落”是什么意思？
（板书：
奚落）
预设：
a、讽刺别人。
师：
你是怎么知道的？
生：
自己想的。
b、用尖酸刻薄的语言讽刺别人，使人难堪。
师：
你是怎么知道的？
生：
查字典。
师：
你真是个爱学习的好孩子。
字典就是我们无言的老师。
师：
还有一种理解“奚落”的好方法，你知道吗？
学生答出联系下文来理解，教师要及时肯定。
学生答不出时，教师要引导学生看第107页的泡泡语，告诉学生：
这种方法是联系下文来理解词语的意思。
相信通过读下文，你也会理解词语的意思。
相信通过读下文，你也会知道“奚落”一词的意思。
师：
铁罐只是偶尔也奚落陶罐吗？
生：
不是
师：
你怎么知道的？
生：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
我从“常常”一词中知道的。
师出示句子：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
全班齐读。
师：
铁罐为什么常常奚落陶罐？
预设：
因为铁罐觉得自己很坚固，陶罐比较容易碎，所以铁罐常常奚落陶罐。
教师随机板书：
易碎、坚固
2、学习第2-9自然段
（1）读一读，画一画
师：
那么铁罐是怎样一次又一次地奚落陶罐的呢？
请同学们读一读课文的第2-9自然段，边读边用曲线画出铁罐奚落陶罐的句子。
指名读（请先说出我画的是第几自然段，然后再读句子）。
（2）第一次奚落
师：
铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？
生：
（读）出示：
“你敢碰我吗？
陶罐子？
”铁罐傲慢地问。
指名读师：
你为什么这样读？
生：
因为铁罐很傲慢。
师：
“傲慢”是什么意思？
生：
“傲慢”就是轻视别人，对人没礼貌。
师：
谁能带着傲慢的神态来读这个句子。
指名读师评价：
我看到了一个傲慢的铁罐。
出示句子：
“你不敢碰我，陶罐子！
”铁罐说。
指名读师：
这两个句子，你喜欢哪一句？
学生比较：
第一句能显示出铁罐的傲慢。
“陶罐子”说明铁罐看不起陶罐。
“？
”
齐读
（3）第二次奚落
师：
第二次铁罐是怎样奚落陶罐的？
生：
读句子：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
①理解“懦弱”
师：
“懦弱”是什么意思？
生：
软弱无能，不坚强。
师：
铁罐为什么说陶罐是懦弱的东西？
引出第3自然段：
“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐谦虚地回答。
教师肯定表扬学生能联系上文来理解。
②理解“轻蔑”。
师：
谁来谈谈你对“轻蔑”一词的理解。
生：
“轻蔑”就是轻视，看不起。
师：
你在图中找一找那个带着更加轻蔑神气的铁罐。
③指2名学生读
④师：
陶罐真的懦弱吗？
生：
不懦弱。
师：
你从哪里读出来的？
生：
第五自然段。
“我确实不敢碰你，但并不懦弱。
”
师：
好一个据理力争的陶罐。
陶罐也好，铁罐也好，他们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
可是没等陶罐说完，此时的铁罐已经——（恼怒了）
（4）第三次奚落
①师：
谁来当一回恼怒的铁罐？
可以加上动作。
指名读
②教师范读
③指一名学生读
（5）第四次奚落
师：
请同学们看第四次奚落
出示：
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐——说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
”
师：
谁能用一个词来形容此时的铁罐？
预设：
生1：
火冒三丈
生2：
咬牙切齿
生3：
怒发冲冠
生4：
怒气冲天
师：
能把你说的词放进文中读读吗？
指二名学生读。
（6）想象说话
师：
面对这样一个蛮横无理的铁罐，陶罐你为什么不理会他了？
陶罐你此时此刻在想什么呢？
指名说
（7）分角色读
师：
通过刚才的学习，我们看到了国王御厨里傲慢无理的铁罐和谦弱、友善而不懦弱的陶罐，他们的对话精彩极了，想不想分角色演一演。
①同桌分角色读一读。
②指名读
3、学习第10-17自然段
师：
时间在流逝，世界上发生了许多变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了，陶罐和铁罐怎样了呢？
①默读第10-17自然段
②说一说
陶罐：
成了古董变得更有价值了！
板书有价值。
铁罐：
把土都掘遍了，连影子也没找到。
板书“无踪影
师：
铁罐跑到哪里去了？
指名说
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铁和空气中的氧气发生缓慢氧化，表面生锈，这些锈就是一些渣屑，时间长了，渣屑就会慢慢脱落，最后和泥土融为一体。
随着大家年龄的增长，你会对这一知识有更深的了解。
四、畅谈感受，总结全文。
1、读了这个故事，你想到了什么？
2、教师总结：
坚固是铁罐长处，但时间久了容易生锈，若干年后就会无踪影；易碎是陶罐的短处，但保存的时间愈久它愈有价值。
就像我们生活中的人一样，每个人都有长处、短处。
在生活中都要正确看待自己和别人，学会尊重，互相欣赏，使自己不断进步。
五、拓展延伸
把这个故事演一演。
板书设计：
27陶罐和铁罐
易碎坚固
有价值无踪影
正视自己、别人
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