一二事物的正确答案不止一个.docx

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一二事物的正确答案不止一个

《事物的正确答案不止一个》

朱理洪

教学目标：

1、通过对内容的分析准确把握本文的中心论点；

2、理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；

3、培养独立阅读、认真探究的能力，培养学生自觉的创新的意识。

重点难点：

1、重点：

准确把握本文的中心论点。

2、难点：

理解并运用事实论据。

思维导图：

提出问题：

是什么——事物的正确答案不止一个（论点）

1）

议论文思路分析问题：

为什么——

2）

解决问题：

怎么做——

教学过程：

一、导入：

1、背诵苏轼的《題西林壁》“横看成岭側成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”从苏轼诗中表述的“横看成岭側成峰，远近高低各不同。

”的现象中，苏轼借这首诗向我们提出了一个问题：

对事情的看法是不是必须一样？

苏轼的观点是：

从不同的角度观察事物会得出不同的结论。

2、作者引出一个话题，请问作者提出的问题是什么：

事物的正确答案是不是只有一个？

（是一个还是多个？

）

作者的观点是什么？

——“事物的正确答案不止一个”。

大多数人的观点是什么？

——事物的正确答案只有一个。

你的观点是什么？

3、提几个论题，让学生表明自己的观点。

逆境是否有利于人的成长？

——逆境有利于人的成长；逆境不利于人的成长。

学生携带手机到学校应不应该被没收？

——学生携带手机到学校应该被没收；学生携带手机到学校不应该被没收。

家长可以不可以翻看孩子的手机？

——家长不可以翻看孩子的手机；家长可以翻看孩子的手机。

引导学生总结：

论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。

它回答的是“论证的是什么”的问题，它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。

它是一个意思明确的表判断的陈述句。

它仅是议论的问题或对象，前者如“学业的精深造诣来源于勤”，后者如《说谦虚》。

论点的提出一般是一个较完整的判断句，如《自学成才要有文史知识》，论题的出现常是一个短语，如《想和做》《发问的问题》《谈骨气》。

位置不同。

论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾；论题的位置一般在标题或文首。

4、作者以一道有趣的题目引出他想议论的论题，一下子吸引了我们的兴趣，这道题目很有趣，不仅有趣而且它正好有力地证明了谁的观点，作者的，这个题目的正确答案居然有四个。

所以这道题目作为一个事实既引出了论题，成功吸引了我们的兴趣，而且也可以作为论据证明作者的论点。

二、分析论证的思路。

为什么

1、虽然是这道题目的确可以证明事物的正确答案不止一个，但大多数人的观点仍然是“事物的正确答案只有一个”。

而且这个论点已经“根深蒂固”、深入人心。

根深蒂固是什么意思？

根基深厚牢固，不可动播

面对别人提出的观点，尤其是一个跟大多数人不同不同，难以动摇的观点，我们的第一反应是问为什么。

举例：

比如我告诉你

问学生的第一反应是什么？

为什么？

2、给这段文字加上恰当的关联词：

（）“正确答案只有一个”这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

（但是我认为它不正确，我认为事物的正确答案不止一个。

）（因为）：

事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

（但是）麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

（而且）由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。

正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

（所以，我认为事物的正确答案不止一个）

3、作者有没有阐述原因，请圈画文中的语句，第3段

为什么正确答案不止一个，原因请概括：

可让学生进行板书：

1）生活中大部分事物并不像某些数学题那样单一，生活中的问题错综复杂。

“大部分”“某些”能不够删去，针对学生的答案，指导学生注意语言的严谨。

“大部分”表示比例非常大，但不是全部，不排除有少数情况的它大答案或解决办法只有一个的情况。

“某些”限制了是部分数学题，数学题也不是都只有一个答案，有些数学题也可能有多解。

2）因为情况常常发生变化，问题的答案或解决办法也会发生变化，会产生新的答案或办法。

如果认为正确答案只有一个，当你找到某个答案以后就会止步不前。

（反面说）

只有不满足于一个答案，不断地探求，才能有所发现，有所创造。

（正面说）

因此，此具体指的什么？

三、怎么做？

1、既然____________________________________，那么______________________________。

（承接关系）

那么问题来了，既然事物的正确答案不止一个，那么我们怎样才能找到更多的答案呢？

现在我们要解决的是“怎么做”的问题。

作者认为寻求多种答案或解决问题的多种方法有赖于创造性思维，依赖于，没有创造性的思维是办不到的。

进而把如何寻求多种答案或多种方法转化成了另一个问题，这个问题是：

如何具有创造性思维？

这个问题我们应该从哪几个段落中去好答案，第5、6段，朗读第五六两段。

有人是这样回答的：

“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。

因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。

但当事人坚信它一定会出现。

”

我对此完全赞同。

知识是形成新创意的素材。

（虽然积累知识是形成创造性思维的前提条件），但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。

（还需要别的要素）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

汲取知识——基础

活用知识——关键

坚持尝试——根基

我赞成别人说的观点，我的观点是知识是形成新创意的素材。

具有创造性思维的前提条件是储备知识。

如何运用知识是关键条件。

然后还要持之以恒地进行尝试，这是根基，是根本条件。

怎样才能具备创造性思维？

只有具备这三个必要要素，三个要素之间

2、作者是如何来证明要创新必须具备这些要素的呢？

举例论证，用事实来证明，通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性

3、用简单的语言概括一下事例

（1）约翰・古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术

（2）罗兰.布歇内尔把电视接收器作为实验对象发明了对战型的乒乓球游戏、从此开治了游戏机的革命。

4、能否再举例类似的事例？

有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时，觉得很新鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的鲜味呢？

于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个雅致的名学——味精。

5、小结

文章中所举事例很有代表性，能够证明论点。

到这里作者的论述已经算比较完整了。

四、不过，转折，作者又提出了一个问题，作者提出了什么问题：

是不是任何人都能具备创造性思维呢？

消除大家心里上的顾虑，补充之前的论述

作者的观点是：

任何都可以拥有创造性思维。

你认为是不是任何人都能具备创造力，你认为你具备创造力吗？

随机问同学

作者说心里学家发现了一个很有意思的现象：

富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

在以上“我不具备创造力”，中为什么要加引号，引用一些人说的话，是他自己说“我不具备创造力”，有引用的作用，但仅仅是引用吗？

举例：

那些“没带作业”的人该不该受惩罚？

这里的引号有引用他们自己说的话，但也有表示怀疑否定的意思。

这里加上引号表示并不是真的不具备，他们否定了自己并进行自我压制。

因为他们认为自己不具备，所以自我压制，导致了缺乏创造力。

作者指出他们是本末倒置了。

从否定中确立自己的观点正确。

从反面来论述。

那么正面面对应该是怎样呢？

以贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚为例，他们的那些非凡的灵感其实也是经过努力才获得的。

这些人伟大的，在艺术在科学发明上都具有非凡的创造力，非常具有说服力。

1、关注，留意自己细小的想法

2、推敲，反复地琢磨研究

3、充实，丰富完善想法

五、小结

作者先论述了事物的正确答案是不是只有一个？

如何具备创造性思维？

又补充了论述了是不是每个人都能具备创造力？

这三个问题其实一直是围绕什么在论述，围绕的论题是创造性思维。

而改变事物的正确答案只有一个的观念，不满足于一个答案，发挥创造性思维不断地探求更多的答案。

事物的正确答案不止一个只是议论的起点，层层深入展开论述。

课文结构严谨，过渡自然。

通俗易懂、深入浅出是的另一特点。

开头新颖别致。

画思维导图，总结全文的中心论点：

我们要不满足于一个答案，发挥创造性思维不断地探求更多答案。

有很多人在生活、学习的过程中因受到传统思想的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。

另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

学生自由朗读课文，整体感知：

扫除字词障得，找出本文论点，并思考围绕着观点作

者论述了那两个间題？

1、扫除字词障得

根深蒂固。

根基深厚牢固，不可动播

孜孩不信：

很勤她，不知能

汲取：

吸取

而不含不断地能刻，比响坚持不

止步不前：

停止脚步不往前进，比喻不对事物儆更深的研究。

推敲

喻掛酌字句，反复球磨。

2、你认为本文的中心论点是什么？

于一个不水

3、论述的两个间题

创新思维的要素有哪些？

怎样的

四、再读课文，旧人，心，作者是用什么论证方法来论证的再读课文，理清文章思路・同时思考，作者是用什么论证方法来论证的

弃，3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放

S4－T8论证创造性思维的更素及所引发的创造力

9－－12论正怎样拥有创造力

813总结

2、分析课文

默读课文第一部分，思考长理以来我们己经키機事お的工正日有ー个这种思強模式。

这课文却出与

之相反的观点、要求我们不满足于一个告不放

答菜，不放养探求，这ー点为什么非常重要？

清在文

章中找到作者给我们的答案

明确：

因为生活中解决问题的万法并非只有一

只有一个的话，当你找到某个答以后、就会止共不前

个，而是多种多样。

如果你认为正确答案

2、那么，要做到事物的正确答案不止个，需要具音哪些要素呢？

请在文中找出答案

汲取知识基础

活用知识一一关键

持尝试一根基

3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？

举例论证

4、用简单的语言概括一下事例

（1）约朝・古登网尔克将葡压样机和種币打莉器组合起来发明了印刷机和排版术

（2）罗兰市做な把电视義收器作カ试发明了対战理的三非、从此开治了

戏机的革命。

5、能否再举例类似的事例？

有天中午，日本帝国大学的化学软授池田首在吗素子端上来的一盘海带黄瓜片汤时

觉得很年，很奇任带和荷瓜都是极通的度会府生に样的年味呢3千他以科完

家的机取和兴，对海带进行研究．在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给

它取了一个致的名学一一

6、小结

中所详事例型有代表性，能具体的明事理

那么怎样的人才具备这种创造力呢？

请阅读第三部分

留意细小想法

坚信自己

8小结

作者乱用了某心理青家究小组的结论，通过引用论证，指出是否具有创造力，关在

于看能否留意自己细小的想法，并信自己一定能变现买

五、深入理解，质疑解惑

1、文章为什么要从图形的问題谈起？

明确』시生活中的现象开去，直观生动地示话题“事物的正确言采不止

通、生动有址，这样使读者很音易作者的观点，并キ思考求知识和创新意创

新能力之间的关系同时也为后面分析作了很好的铺型，显得自然顺

、文音品后一节的