冀教版六年级下册第六单元教案.docx

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冀教版六年级下册第六单元教案

教学内容：

27古诗三首

本学期第（）课时

教学目标：

1、正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。

3、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

教学重点：

理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

学情分析：

教学难点：

理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

学情分析：

课时安排：

2课时

教具准备：

授课时间

课型

教学过程

二次备课

前置性作业：

1.同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。

（老师出示两首诗。

）

2．借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。

3．交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

4．练习有感情地朗读古诗。

5．把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。

你们能学懂些什么呢？

一、导语，引童趣

（音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。

二、听写：

生字、生词

三、小组交流：

1.组内交流学习收获及遇到的问题。

2、组内分工，等带展示

四、小组展示：

。

同学们认真、仔细地将这两首诗。

（老师出示两首诗。

）（学生自由读诗）单独为大家朗读这两首诗。

（评价、正音。

指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书写。

）确读通了，我们还应该争取把诗读懂。

请大家借助注释进行学习。

2．交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

3．练习有感情地朗读古诗。

4．把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。

你们能学懂些什么呢？

师：

你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。

五、品读，想童趣

1．《牧童》中的童趣形象

大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。

我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？

你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？

那是一片怎样的原野？

（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？

“六七里”和“三四声”只是虚指的数字。

我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。

眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！

（点击“弄”字）

出示：

牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。

时而时而

（学生纷纷述说自己想象的画面）

还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？

发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。

（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以在上面睡觉，多好玩啊！

这样的生活真是——（板书：

悠闲、自在、无拘无束）

闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！

你能读出这样的快乐吗？

（学生读诗。

个别读、齐读。

）

吕岩又为何要写这样的牧童呢？

（出示吕岩小传，学生默读）

吕岩：

进士，当过两次县令。

正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。

传说到山中学道，不知所终。

生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！

谁能读出这种渴望。

（学生自由读，个别读）

2．《稚子弄冰》的童趣形象。

牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。

让我们的目光跟随杨万里，在寒冬之际，清晨之时，走到农家，再去感受童趣。

出示：

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

板书——嬉乐、失望

诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：

心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。

全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为铮、自得其乐的盎然意趣。

你们就是那个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。

杨万里不止是以旁观的态度描写儿童，他甚至和儿童一块儿玩耍、做游戏。

他看到小孩子们在园子里学着栽花种草，就想参加到他们的行列中去，发现了他们修筑的一条小路，大概只有蚂蚁才能通得过。

诗人真的参加到孩子们的行列中去，跟他们一起捉迷藏：

“偶见群儿聊与戏，布衫青底捉将来。

”有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出来。

如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。

（生自由读，指名读）

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。

我们也把这几个孩子形象记在心里吧！

（学生自由背诵古诗。

）

六、质疑答疑

七、拓展，延童趣。

四季童趣皆成诗，瞧：

春天，可去放风筝。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（即风筝）。

”（高鼎《村居》）

夏天，还可以去田野放牧。

“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

”（雷震《村晚》）

秋天，可去捉蟋蟀。

“萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

”（叶绍翁《夜书所见》）“

冬天，可以玩冰雪。

“稚子金盘脱晓水，彩丝穿取当银钲。

敲成玉罄穿林响，忽作玻璃碎地声。

”（杨万里《稚子弄冰》）

童年趣事是我们人生中一笔重要的财富。

（出示学生童年照片）

所以我们都不想长大，所以又一位老人发出“不羡神仙羡少年”的慨叹，他是谁呢？

我们将在下节课与他相会。

课后反思：

教学内容：

古诗三首

本学期第（）课时

教学目标

抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文

教学重点：

抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文

教学难点：

能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理

课时安排：

2课时

教具准备：

授课时间

课型

教学过程

二次备课

前置性作业：

1、把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。

你们能学懂些什么呢？

2、扩写，展童趣：

选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文

一、导语，引童趣

（音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。

二、小组交流：

1.组内交流学习收获及遇到的问题。

2、组内分工，等带展示

三、小组展示：

预设：

1、辐射，理童趣

请同学们自学并赏析《湖上杂诗》

作者闲来无事，在湖滨郊游踏青。

一路上游人来往不绝，都说想做神仙，只有自己心境不同，一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。

青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！

“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。

请同学们把这种渴盼、惆怅的心情读出来吧。

四、扩写，展童趣

选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文

1．激发写的兴趣。

同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。

但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。

如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！

很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。

能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?

2．根据自己的想象，自由写故事。

3．选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。

练习：

一、填空。

稚子金盆（），（）当银铮。

（）六七里，（　　　　　　　）三四声。

二　《湖上杂诗》表达作者（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）的思想感情。

作者简介：

袁枚（1716－1797年），清代诗人、诗论家。

字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。

钱塘（今浙江杭州）人。

袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶吉士。

乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当时总督尹继善的赏识。

三十三岁父亲亡故，辞官养母，在江宁（南京）购置隋氏废园，改名“随园”，筑室定居，世称随园先生。

自此，他就在这里过了近50年的闲适生活，从事诗文著述，编诗话发现人才，奖掖后进，为当时诗坛所宗。

袁枚24岁参加朝廷的科考，试题是《赋得因风想玉珂》，诗中有“声疑来禁院，人似隔天河”的妙句，然而总裁们以为“语涉不庄，将置之孙山”，幸得当时总督尹继善挺身而出，才免于落榜。

　吕岩

　　［唐］（约公元八七四年前后在世）一名岩客。

字洞宾，河中永乐（一云蒲坂）人。

（唐才子传作京兆人。

此从全唐诗）生卒年均不详，约唐僖宗乾符初前后在世。

咸通初中第，两调县令。

值黄巢之乱，遂携家归终南，放迹江湖间。

相传他后来在长安酒肆，遇到仙人锺离权，遂得道，不知所终。

这就是民间盛传的“黄粱梦”故事，许多小说家戏曲家，都取以为小说、戏曲的题材。

岩所作诗，流传甚多，全唐诗辑为四卷，行于世。

课后反思：

教学内容：

28风筝

本学期第（）课时

教学目标：

1、学生通过查阅资料，了解作者作品。

2、理解本文的结构层次。

熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。

3、了解本文的语言特色，培养语言运用能力。

教学重点：

（1）理解作者在文中表达的复杂情感。

教学难点：

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气

课时安排：

2课时

教具准备：

授课时间

课型

教学过程

二次备课

前置性作业：

1、走近鲁迅：

作家作品简介

2、学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？

这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了变化，产生变化的原因是什么？

文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？

二听写：

生字生词

二、小组交流：

1.组内交流学习收获及遇到的问题。

2、组内分工，等带展示

三、小组展示：

预设：

1、走近鲁迅

作家作品简介。

（出示多媒体课件）

2、指导学生积累字词。

（出示多媒体课件）

（1）字音

（2）词义

3、整体感知

学生活动：

学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？

这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了变化，产生变化的原因是什么？

文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？

（课文围绕风筝主要写了两件事：

少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得。

本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

）

4、梳理结构

本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。

作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？

课文围绕风筝写了哪些事件？

通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？

试用自己的话概括各部分的内容。

三、合作交流，解读探究

1、引导学生感知文章的内容

学生活动：

学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几