校本学习检查制度.docx

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校本学习检查制度

校本学习制度

为了贯彻执行《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，我校制订本校的校本学习制度。

一、指导思想

研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径。

以学校为阵地、以教师为主体，开展校本学习，能促进教师专业发展，提高学校和教师实施新课程、推进素质教育的能力，深化学校教育改革，全面提升办学水平和教育质量。

二、目标任务

1、通过校本学习，加强学校课程建设和管理的能力，规范教学管理，优化教学过程。

2、通过校本学习，解决教学实践中的实际困难和问题，提高教师的教学业务水平和理论修养层次。

3、通过校本学习，总结、推广、应用先进的教学经验和规律，实现科研兴校的办学理念。

三、工作制度

（一）校长室校本学习制度

在校长领导下，全面制定学校校本工作计划与相应的规章制度，建立一支真正意义上具有学习思想和强大凝聚力、战斗力的教师队伍。

根据国家和上级有关方针政策确立本校长期和近期的校本工作目标，并负责实施与监督。

1、根据学校的发展情况，进一步落实校本课题的开发与研究。

2、发动全体教师学习教育理论，注重理论联系实际，加强对实践成果、经验的总结。

3、负责全校教研流程管理工作，加强对教师教学研究的指导与管理。

4、加强学习与研究，不断提高自身的理论修养，以身作则，理论联系实际，促进全校形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断创新的校本教学研究风气。

（二）教导处校本学习制度

教导处在常规教学工作的管理中，要把校本学习放在重要位置，确保校本学习工作的落实，以教学研究促进教学，优化课堂结构，提高授课质量。

1、结合学校实际，负责制定学校学习计划，报校长室备案，并组织落实。

2、组织老、中、青相结合的教研队伍，开展老、中、青结对子活动，并负责督促检查。

3、实行中层干部下教研组蹲点制，参与、指导教研组活动，督促各组教研计划的制定。

4、具体负责组织教师校本培训，规范教师行为，落实教学常规管理。

5、及时检查各项教研工作的落实、进展、交流情况，深入课堂教学第一线，掌握第一手材料，及时指导、研究。

6、坚持认真开展“四优”教学活动，注重青年教师的成长，不断推新、出新。

7、发展骨干教师的作用，以点代面，组织上示范课、研究课、引路课，开展教学讲座。

（三）教师校本学习工作制度

教师是开展校本教学研究的承受者和受益者，是开展教学研究活动的出发点和归宿点，教师必须主动认真进行教学研究活动，在活动中不断成长，不断提高自身的业务水平和能力。

1、端正态度，提高认识，积极认真参加校内、校外各项教学研究活动，完成各项任务。

2、把握好课程标准要求，积极参加各类竞赛，认真上课、听课、评课。

3、加强专业知识和理论学习，不断提高理论修养。

4、根据教学实际，确立教科研课题，并在实践不断探索归纳、总结。

5、完成“八个一”要求，每周学习一篇教育教学改革理论文章；写好每堂课的教学札记；每周至少听一节课；每周写一次教学反思；每学期讲一堂高质量的公开课；每学期编拟一份标准的考试试卷；每学期精读一本教育专著；每学期写一篇研讨论文。

2、独羊岗中学领导听课制度

教学工作是学校经常性的中心工作。

课堂教学是教学的主要环节，高度重视教学、关心和支持教学是学校各级领导干部义不容辞的职责。

深入教学现场，了解课堂教学情况、掌握教学动态，解决教学过程中的问题是最直接、最有效的提高教学质量的措施之一。

为保证学校各级领导经常深入教学一线，强化管理育人和服务教学的意识，促进教师教学水平和我校教学质量不断提高，及时了解把握教学工作现状，解决教学工作中存在的问题，督促教师不断改进教学，提高教学质量，进一步建设良好的教风和学风，整顿工作作风，学校决定建立教务处和教科室领导听课制度，成立听课领导小组，并就听课制度作如下规定：

一、成立听课领导小组

组长：

盖海民副组长：

尹振超

成员：

钱国伟郭金山

听课人员组成：

教务处、教科室领导、各学科教研组长、各年级组长、各年级各备课组长。

二、听课小组分组安排

所有听课领导分成文科组和理科组，具体分组情况如下：

（共4人）

文科组：

盖海民尹振超（组长）

理科组：

钱国伟郭金山（组长）

各年级主任只听本年级教师的课、各教研组长只听本组教师的课，各年级备课组长只听本年级本组老师的课。

（注：

各小组组长职责：

负责通知本组领导的听课时间、地点，发放和回收听课评价表，并对所听课教师教案进行当堂检查。

）

三、听课次数要求

1、学校处室正副主任每学期不少于教育局要求，教研组组长及年级组长积极配合领导听课，教师每期听课不少于教育局要求。

2、各听课小组每周听课一次。

四、听课方式

1、所有听课领导在全校范围有目的有计划的开展听课，听课时间、地点、课程、班级由教学教务处按课程表统一安排，事先不通知讲课人。

2、所有听课领导按分组采取集体听课、集体评议的方式，也可以采取个别交流的方式。

3、每次小组听课活动由教务处通知各小组长，由小组长再通知各小组成员，小组长要发放和收交听课评价表，作好听课考勤登记。

五、听课内容

1、教师教学态度和教学目的。

2、教学基本功、课型特点和教学环节。

3、控制课堂的能力、课堂气氛、板书设计、教学手段、仪表教态等。

4、在听课过程中，检查学生出勤情况、上课时的注意力和听课效果。

5、注意教师按时上下课情况和教师教学过程中的师表、语言和举止。

6、注意教师的授课技术和结合教学进行教书育人的情况。

7、注意教室的设备、设施运行情况。

8、注意教学现场周围的环境，有否影响教学秩序的现象。

9、记录师生反映的问题与要求。

六、听课基本要求

1、听课要有目的、有计划、有针对性，主要对教师的教学态度、备课情况、基本教学环节的掌握、教学方法的运用和课堂气氛的控制等做出评价和分析，教研组组长还应着重对教学内容的选择、教学大纲的贯彻等做出评价和分析。

2、每次听课应坚持听完1节课，不得中途离开，若听课时间与你上课时间冲突，应尽力调好课。

听课过程中，应注意观察教师上课和学生听课的基本情况，要认真做记录，实事求是地填写听课记录表。

3、听课后，听课领导要检查授课教师教案和抽查该科学生作业，并尽可能及时与师生交换意见。

4、每小组每周听课不少于教育局要求。

七、听课信息反馈与处理

1、领导干部听课时，应认真进行记录。

2、听课时或听课后，要认真填写由教务处统一印制的《独羊岗中学课堂教学评价表》。

并将听课评价表交小组长，小组长及时交到教务处。

3、各类听课人员对在听课中发现的问题，属于听课人所在处室职责范围的，应尽快妥善解决，属于其他处室职责范围的，应及时向有关处室反映，有关处室应及时给予回复或解决。

八、听课管理

1、每学期初由教务处将独羊岗中学领导听课记录表发放到各听课小组组长。

2、听课领导小组有职权检查和督促各类人员执行听课制度的情况。

教务处教科室

2008年11月22日

3、独羊岗中学领导干部兼课制度

学校（校长）领导干部兼课制度是加强学校教育管理的一项行之有效的措施。

它对于（校长）领导干部准确了解一线教师的教学情况，及时发现课堂教学中存在的问题，进行有效的指导，有着重要的意义，是进一步推动课堂教学改革，提高课堂教学效率的重要手段。

为提高（校长）领导干部的教育教学决策水平、实施水平，优化教学整体水平，深入教学第一线，坚持兼课，特制定本制度。

一、学校（校长）领导干部要以“教学为中心”尽量兼任教学课程，特别是主要课程。

二、学校（校长）领导干部每学期兼课不少于教育局要求。

三、学校（校长）领导干部主动参加教研组的活动。

四、学校（校长）领导干部要积极探索研究教学规律，研究改革课堂教学方法，作好教师课堂教学的示范。

4、独羊岗中学学校校本教研制度

新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。

建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。

教育局“关于加强校本教研制度的建设”的意见，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。

一、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。

因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。

灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

l、自我反思。

教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。

结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、

（1）同伴互助。

以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。

注重“以老带新，以强带弱”：

提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。

以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

（2）集体备课、加强交流──大力开展集体备课制

分享孕育激情，沟通产生智慧，积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。

即教师先分块备课，然后是备课集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。

反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。

教案提倡电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。

这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

这是一个改革一定要避免网上下载全盘端的做法。

3、专家引领。

一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。

将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

四、校本教研具体制度

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。

校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3．校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

l、教导处具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、学校教导处负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：

①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。

②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。

②根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。

④每学期听课30节以上。

⑤做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设组长1人。

3．教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。

各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。

4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、研讨、记录、效果”①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③组织教师进行校本教研的常规系列活动：

理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。

正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学研究信息。

⑥带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。

⑦带领本组教师按照《学校教研组考核说明》的要求积极创建优秀教研组。

（四）课题组管理。

1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。

课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。

2．课题组成立后，隶属学校教科室，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。

3、课题组组长的主要任务为：

①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。

③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。

及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。

④每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。

⑤定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。

⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。

（五）专家引领制度

为使校本研究向纵深可持续发展，就必须提倡专家引领。

它含有两种形式：

专业研究人员（教研员、科研员）协作式和教师自学教育理论。

1、学校每学期要定期聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询；开展学术报告会，每学期聘请一县教研员到学校做专场学术报告，向教师传递信息、提供观念、训练技能，促进教师的专业发展。

2、各教研组每学期必须邀请专业研究人员来参加“教研组教研流程观摩”活动，直面课堂，进行教学现场指导，共同备课、共同上课，一起反思、体悟、交流，促进教师对新知识的建构。

3．学校每学期拨出一定的资金作为邀请专业研究人员的有关费用。

4、学校的骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要做一节公开课，开一个讲座，辅导一个教师，出一节样本教案，写一篇示范性教学论文。

5、积极开展教师自学教育理论活动，要养成读书的习惯，尤其是读教育名著。

开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野；学校组织的各类活动均进行考评，考评结果纳入量化考核（与评职调资挂钩），记入个人业务档案。

教师专业引领制度，让教师的教学活动成为一种真正的专业性活动。

通过专业引领提高教师独立教学的能力、独立研究的能力。

（六）教师队伍管理。

1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。

2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作：

①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。

③实施“三个一”工程：

A、学——每周学习一篇教育教改理论文章；B、听——每周至少听课一节；C研——每学期写一篇研讨论文。

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。

定期组织不同教研组或课题组分别交流。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇总活动情况。

4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

六、校本教研奖惩办法

1、每学期根据优秀、达标教研组，学期根据优秀、达标教研组，优秀、达标课题组评比实施细则开展评比活动，并给予一定的奖励。

2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

3、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。

4、评比结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先。

5、校本教研检查制度

1、学校成立校本教研评估工作小组。

2、评估工作小组调查了解本校各教研组的课题研究情况，汇总整理相关信息资料。

3、评估项目：

（1）实验准备情况；

（2）实验进展情况；（3）课堂教学的转变。

4、评价办法：

通过资料查阅分析、课堂观察、谈话和问卷、能力测试等方法进行评估。

5．关于实验进展情况的评估，重点评估三条：

（1）实验教师对《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》的认识和理解；

（2）组织教师集体备课情况；（3）开展教学研究和经验交流情况。

6．关于教学过程的转变情况评估，重点评估八条：

（1）是否根据实际情况灵活处理教材内容；

（2）多渠道选择课程资源情况；（3）教师之间的沟通与交流情况；（4）教学内容呈现方式与教学活动方式是否灵活多样；（5）能否给学生讨论、思考和探究的机会；（6）有没有形成民主、平等、宽松的学氛围；（7）学生是否对学习有兴趣，充满自信；（8）学生的学习结果：

（知识、能力、方法、习惯、态度、情感、价值观）如何。

7．课堂观察评估提纲主要有六条：

（1）教学活动组织方式（讲述、提问、讨论、演示、学生活动等）；

（2）教材内容的选择、组织和呈现方式（内容的难度、数量和现实背景等）．（3）能否选择和利用多种课程资源（教科书、教学参考书、学具、幻灯片、投影片、录音机、实物标本、照片、图片等）；（4）能否创设问题情境、激发学习兴趣，给学生思考和参与讨论活动的机会；（5）能否形成民主、平等和谐的课堂气氛；（6）学生的知识、技能与方法的掌握情况，学生的积极性、主动性、参与程度、学习兴趣与态度有什么变化等。