小学生态文明教育教案.docx

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小学生态文明教育教案

小学生态文明教育教案

　　关于小学生生态文明教育问题的反思天地合而万物生，阴阳接而变化起。

　　人类作为世间万物之一种，自诞生之日到繁衍生息的今天，渐趋以一种如同夸美纽斯赞之为人是造物中最崇高、最完善、最美好的这一姿态征服于世。

　　从最初原始文明的屈从关系到农业文明的顺从关系再到工业文明时期奴役自然、成为自然的主宰，以崇高、完美、美好自居的人类开始将万物玩弄于股掌之间，无限度的开采、利用，甚至是蹂躏、践踏。

　　历史发展到今天人类变得更加光鲜亮丽，富甲一方了，然而天行有常，不为尧存，不为桀亡，自然以它独有的方式开始回馈人类的暴殄天物：

全球变暖、臭氧层破坏、酸雨蔓延、淡水资源危机、资源能源短缺、森林锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成灾、有毒化学物品污染以及随之而来的次生灾害……面对灾难人类开始反思工业文明下的利弊得失，直到1972年联合国在斯德哥尔摩召开的人类环境会议上将生态环境问题列入人类发展日程标志着人类开始进入一个新的时代——生态文明时代。

　　生态文明是以人和自然、人和人、人和社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。

　　首先从生态文明作为一种文化伦理形态来讲，教育便成为维护和促进生态文明建设与发展最为关键的要素之一。

　　所谓生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上,使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理,积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代内、代际间的关系,。

　　广义上是指对社会全体成员的教育，狭义上是指在学校开展的教育。

　　从总体来看，生态文明教育主要涉及知识、技能、情感、态度、价值观等方面的培养。

　　小学生作为生态文明教育的对象之一，正处于行为习惯和价值取向的养成时期，学习知识快，可塑性强，因此在该阶段进行正确的生态文明教育更有助于培养学生树立正确的生态价值观念，切身践行人、自然、社会三者和谐共处、共同发展的宗旨；有助于树立健全的人格，促进学生的全面发展；更有助于培养人才保证我国的可持续发展战略和生态文明建设顺利进行。

　　就目前我国小学生生态文明教育的现状来看，学校通过开设课程、组织活动以及开展专题讲座等方式传授相关知识，培养学生节约资源、保护环境的意识。

　　在相关报道中我们也经常看到校方积极筹办与学生、家长和教师热切参与的场景。

　　可以说通过各方的积极努力，在小学生的环保教育方面的确取得了长足的进步，然而这种进步在我看来却存在空间和时间的差异。

　　从空间来看，由于小学生在学校中会受到校规校纪的规范和约束、教师给予的压力和必要的赏罚措施的影响，因此会表现出较强的环保意识并身体力行，然而一旦走出校门社会大环境下就愈发放纵，而浪费现象是极为严重的，如生日送礼讲排场，纸张浪费等；从时间上来看，伴随这学生年龄的增长生态文明的意识不断增强，但是随着身心发展的成熟和规束心理的减弱在没有得到正确引导的情况下极易放纵自己的需求。

　　造成这一问题的原因主要包括三个方面：

1.家庭因素著名教育家卡尔•威特曾经说过，孩子是父母的翻版。

　　对于小学生而言家庭环境和父母的行为习惯是影响其发展最为直接的要素，并且这种在潜移默化中形成的习惯和观念极难改变，因此如果父母不能够以身作则，所形成的铺张浪费、任意妄为的家庭氛围必将将孩子引向错误的生态发展道路；另外离婚和家庭矛盾激化容易给孩子带来不安全感，外加是独生子女，在这种环境下孩子极易变得敏感和忧虑，从而也就无心关注生态文明的重要性。

　　2.学校因素尽管从总体上来说学校对生态文明的教育要优于家庭，但是仍然存在一些问题使生态文明教育流于形式。

　　在传统教育的阴影下，追求高分和高升学率的现象仍然十分严重，在时间和精力有限的情况下，生态文明教育相对于文化课程就显得不受重视了，在小学占课现象十分严重，而自然环境的课就是被占之一，以至于生态文明教育成为应付检查的面子工程而已。

　　另外，在开展生态文明教育时，许多学校往往是雷声大雨点小，重宣传，重规模，如火如荼的开始却往往草草了之，这种注重形象，忽略学生的活动很难起到实际的作用。

　　3.社会因素在今天市场经济体制的负面影响所带来的片面追求经济效益的社会大背景，就如同一双看不见的手，把学生在学校中培养起的生态意识全线击垮。

　　由于小学生对于善恶、好坏尚不能做出准确的判断，因此大人们所形成的不良习惯和媒体对于高档消费和享乐生活的宣传往往使学生走向与生态文明背道而驰的道路。

　　综合上述几点的分析，我认为加强小学生生态文明教育建设需要各方共同努力，具体措施包括以下几点：

1.榜样示范，以身作则美国心理学家班杜拉的观察学习理论中十分强调了榜样的作用，英国哲学家洛克也认为对儿童行为发生最大的影响的是周围同伴,是他的监护人行为的模样。

　　因此为使小学生有效树立生态文明观念并付诸行动，无论是家长还是教师包括有关领导都应该为小学生的成长环境营造一种生态文明发展的良好氛围2.多方法教育引导，提高兴趣，重在自觉对于小学生而言，感性认识比理性认识更能激发学生的兴趣和爱好，因此在生态文明教育中应该采取多种方法相结合，如传授知识的课堂学习法、感受生态危机的实践体验法、感悟艺术生态的艺术熏陶法（如绘画、雕塑、音乐、电影等）、走进生活发现生态问题的社会调查法、交流合作监督督促的共同学习法„„多种方法结合有利于提高学生的学习热情，更有助于培养慎独品质。

　　3.健全师资队伍，促进生态教育改革生态学作为一种专业有其自身的专业性，因此学校在开设关于生态文明教育的课程时不应该为安置就业任意配备教师，必须要全面重视该课程以专业化的师资队伍为学生的生态知识储备注入新鲜血液；另外学校必须走出形象工程的怪圈，我认为可以把生态教育作为一种具有地方特色的校本课程开设，从模式到体系到教材，不仅有利于加强学生对家乡地理环境的认识，而且有利于树立保护家乡环境的意识。

　　4.发挥媒体导向作用，健全社会监督体系社会全体的复杂性是阻碍小学生生态文明建设的瓶颈难题，但是为了下一代的健康发展，也为了可持续发展战略的进行，必须抛开必要的利益冲突，以主流媒体为中心从内容和形式上引导学生树立正确的观念。

　　同时加强社会各界互相监督的体系，辅之以必要的法制手段，营造一种绿色、环保的社会环境。

　　生态文明建设任重而道远，但教育的正确引导却刻不容缓，下代人的希望诉诸于这代人的营造，未来的明天需要社会各界共同的努力。

　　在小学数学教学中渗透生态文明教育在小学数学教学中渗透生态文明教育作者：

杨中高来源：

《广西教育·A版》2015年第03期关键词小学数学生态文明教育中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889（2015）03A-0042-02党的十八大报告首次明确提出建设美丽的中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图，是五位一体的完美呈现。

　　在学校教育中，教师是环境道德教育的承担者，肩负着人类文化传递和发展的特殊使命。

　　小学教育的目的，就其本质来说，是培养社会需要的人。

　　作为数学教师，理应结合数学学科的特点，在对学生进行数学知识教育的同时，结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点，正确启发、引导学生树立环境保护的意识。

　　那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢？

一、结合教科书适时渗透生态文明教育在人教版教材中，有许多关于环保方面的内容，教师要对这些内容进行适当地挖掘，以便更好地向学生渗透环保意识。

　　如：

1.一年级上册开篇课插图数一数：

蓝天白云下小鸟在自由飞翔，校园里堆放着鲜花，笑容可掬的向日葵，教学楼两旁放置4个垃圾桶、有8颗耸然挺立的风景树。

　　认识8和9的内容插图是热爱自然，保护环境。

　　2.四年级上册：

开篇语——编者的话里就有节约用纸、拯救树木的插图；还有相关的阅读资料：

（1）生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树；

（2）根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵；（3）回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污染，节省一半以上的造纸能源。

　　……教科书还有相关的练习题：

1.一只山雀5天大约吃800只害虫，照这样计算，一只山雀一个月大约能吃多少只害虫？

（一个月按30天计算）2.某市郊外的森林公园有124公顷森林。

　　1公顷森林，一年可滞尘32吨，一天可从地下吸出约85吨水。

（1）这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？

（2）这个公园的森林一年大约可从地下吸出约多少吨水？

3.1公顷松柏林每天分泌杀菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？

（插图附文字：

松柏林可以净化空气，还可以降低噪声，美化环境）4.找出报栏中的百分数，并读出或写出来：

我国人口约占世界人口的百分之二十二，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。

　　5.我国著名的淡水湖——洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉积等原因，面积已由原来的大约4350km2缩小为约2700km2，洞庭湖的面积减少了百分之几？

教学以上内容，教师可以结合目前开展的美丽广西，清洁乡村建设活动，依据学生的年龄特征，运用不同的形式渗透相关的环保教育内容。

　　如对于低年级学生，教师可以用直观、具体、生动的形式，如让学生看教材的插图、阅读教材中的材料等，教育学生爱护我们周围的一草一木、一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使学生初步树立环保意识；对于中高年级的学生，教师可以依据他们的年龄特征和接受能力，让学生做关于环保能源方面的计算题、根据相关的环保数据制作表格等，使学生学会对垃圾进行正确分类并正确投放到垃圾桶，学会爱护花草树木并力争每年都参加植树活动，学会发挥智慧来制止危害野生动物的行为……随着学生认知水平的提高、知识的丰富，数学教师再把环保教育内容拓展到居住环境、校园环境、自然环境、人文环境等方面。

　　二、结合课外有关资料渗透生态文明教育一些与我们生活有关的信息，因受到教科书编写时间和容量的限制，不可能都在教科书里反映出来。

　　因此，教师要在教学中自觉地、有目的地选择与数学紧密联系的、新颖的环保信息，对学生进行生态文明教育，以使学生及时根据社会发展变化需要来确立环保教育观。

　　在平时，笔者就注意收集有关环保的课外资料，在数学教学过程中及时地向学生渗透环保知识。

　　比如，笔者收集了这样的课外材料：

①一个人平均每天呼吸空气14千克，是一天食物重量的10倍或饮用水的4倍。

　　②100平方米的森林在生长季节，每天吸收对人体有害的二氧化关键词小学数学生态文明教育中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889（2015）03A-0042-02党的十八大报告首次明确提出建设美丽的中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图，是五位一体的完美呈现。

　　在学校教育中，教师是环境道德教育的承担者，肩负着人类文化传递和发展的特殊使命。

　　小学教育的目的，就其本质来说，是培养社会需要的人。

　　作为数学教师，理应结合数学学科的特点，在对学生进行数学知识教育的同时，结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点，正确启发、引导学生树立环境保护的意识。

　　那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢？

一、结合教科书适时渗透生态文明教育在人教版教材中，有许多关于环保方面的内容，教师要对这些内容进行适当地挖掘，以便更好地向学生渗透环保意识。

　　如：

1.一年级上册开篇课插图数一数：

蓝天白云下小鸟在自由飞翔，校园里堆放着鲜花，笑容可掬的向日葵，教学楼两旁放置4个垃圾桶、有8颗耸然挺立的风景树。

　　认识8和9的内容插图是热爱自然，保护环境。

　　2.四年级上册：

开篇语——编者的话里就有节约用纸、拯救树木的插图；还有相关的阅读资料：

（1）生产2