《我的四季》教案5篇.docx
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《我的四季》教案5篇
《我的四季》教案5篇
《我的四季》教案篇1
教学目的：
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：
体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：
活动体验
教学课时：
一课时
一、导入
关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
“一江奔腾的春水”。
张爱玲：
“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
闻一多：
一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
二、自主学习检测
愀然：
形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：
不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。
那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？
春——少年时期
夏——青年时期
秋——中年时期
冬——老年时期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？
在文中找一找具体描述的语句。
生命春天又有怎样的特点。
面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？
明确：
播种
明确：
细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力
我的状态：
汗流浃背、四肢颤抖
明确：
艰辛
明确：
1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2怀着希望、期待，奋力。
《我的四季》教案篇2
一、教学目标：
１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：
一课时
四．学习方式：
活动体
教学过程：
一、导语：
同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？
[板书课题]
二、自读研讨：
自读提示：
1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨十分钟）
（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
明确：
１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇__《挖荠菜》。
《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。
作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？
明确：
１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。
文中这样写到：
“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。
”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块
《我的四季》教案篇3
一、教学目标：
1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、教学工具：
多媒体
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
作者简介：
张洁（1937～）当代女作家。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（一）预习检测
1、多音字
自怨自艾（）干瘪（）颤抖（）
方兴未艾（）瘪三（）颤栗（）
2、形近字
揪（）碾（）
锹（）
愀（）辗（）
3、成语：
不毛之地：
入不敷出：
（二）自由读课文，划出你喜欢的句子。
（三）研读文本
1、同学们，如果春天代表少年时期的话，
那么，夏就代表——，
秋就代表——，
冬就代表——
思考：
在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？
2、思考问题：
①生命的春天，作者是怎样做的？
人生态度是怎样的？
明确：
“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。
选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？
明确：
A、由盼望下雨到自行寻找水源。
（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。
）
B、找水源时，没有充分准备，忘带容器
（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，重新出发。
）
C、善良过分，犯糊涂、愚昧。
（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。
）
③生命的秋天，作者是怎样的心情？
你认为她的成果丰硕吗？
明确：
又酸又苦的欢乐
酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过..
不丰硕：
干瘪的谷粒
丰硕：
收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：
我认真地活过，无愧地付出过。
④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？
目的是什么呢？
明确：
检点自己：
我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么
记录下来
目的：
不哀叹、不寂寞
总结：
四季人生阶段经历
春少年播种
夏青年耕耘、浇灌
秋中年收获
冬老年反思、检点
作者的人生:
春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；
秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：
生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。
（四）品一品——理解句子含义
散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐明理由。
1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。
明确：
平凡的人同样具有远大的理想
2、找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。
明确：
比喻的修辞，这就好比“机遇”和“准备”的关系。
没有准备的人，机遇就只能擦肩而过。
机遇只钟情于有准备的人。
3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”
明确：
“和谷物同时收获的还有人生”“我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。
”
只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。
总结：
理解句子含义要点
A、联系上下文
B、抓住句子中的关键词
C、注意修辞手法
（五）拓展延伸——仿写
__用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比喻的'手法，将你对生命的认识表达出来。
（3个排比句）
仿写：
生命像船，不要停泊，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。
（六）读一读——资料链接
冰心：
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……
闻一多：
一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命犹如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心；生命亦如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒；生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。
生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。
生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。
“人，最宝贵的是生命。
生命属于我们只有一次。
在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？
每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：
我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
”《钢铁是怎样炼成的》
（七）结束语：
人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。
大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。
在未来，也能坦然地对自己说：
哀叹和寂寞的，将不会是我！
（八）布置作业
1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。
2、完成《我的四季》导学案。
3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。
《我的四季》教案篇4
一、教材分析：
张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。
四季犹如生命，生命便是四季。
张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。
四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
二、教学目标：
知识目标：
积累语言基础知识和课内名句
能力目标：
结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：
以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：
中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于__的理解、把握不能深透到位。
理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。
作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作__的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。
解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出__颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四、教学方法
1．案导学：
见后面的学案
2．授课教学基本环节：
预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习
五、课前准备
学生的学习准备：
预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题
教师的教学准备：
多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
教学环境的设计和布置：
六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言
六、课时安排：
1课时
七、教学过程
略。
《我的四季》教案篇5
教学目标：
知识与能力：
触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
过程与方法：
通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。
情感态度与价值观：
让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。
教学重点：
理解哲理句子，感悟生命情怀。
教学难点：
分析哲理散文象征手法的运用。
教学过程：
一、导入。
提问：
生命是什么?
（讨论并阐述2分钟）
教师讲述：
冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
‘一江奔腾的春水’。
”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。
它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。
作家张洁历经人世冷暖写到：
生命如世界。
四季与人生又有什么关系?
我们一起走进张洁的情感世界。
二、文本研读。
一、一江春水
1、自然界中四季是哪四季?
春天在你的眼中怎么样呢?
（自由发言）
明确：
春、夏、秋、冬;播种。
张洁的春天是否如此?
细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……
2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?
3、为何要这样做?
我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
（讨论：
如何理解?
我们的生命中有没有这样的情感体验?
）
4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。
”如何让理解此句?
是否有这样情感体验呢?
为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充满希望。
（板书）
二、夏至未至
我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?
1、在夏季，“我”都做了什么?
寻找水源，浇灌人生。
2、那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。
3、找到水源了么?
但是，发生了什么悲剧?
（讨论并结合自身感受：
找到水源才发现没有带上盛他的容器。
）
4、仅仅是“干旱”的侵袭么?
更悲催的还遭遇了什么?
5、面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?
为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?
可是为什么最后没有这样做?
6、讨论并谈谈自身感受：
善良过分就会变成糊涂和愚昧。
厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。
7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择?
虽然历经艰辛，但是战胜磨难。
（板书）
三、秋风萧瑟
1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?
心情如何?
2、为什么说我心里“又酸又苦”?
为什么又“欢乐”?
虽然又酸又苦，但却无怨无悔。
认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。
3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。
”
（板书）：
又酸又苦，无怨无悔
四、冬雪烂漫
经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。
进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。
1、在冬日，我们真的就没有事情可做?
“我”要做的是什么?
为什么这么做?
板书：
反思;垂暮之年，珍惜生命。
总结：
作者的人生四季，有什么样的特点?
作者的人生：
春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。
三、主旨把握。
贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?
生命不息、奋斗不止。
执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
四、点题。
生如夏花之绚烂，
死如秋叶之静美。
——泰戈尔
五、拓展延伸。
关于“生命”的比喻
张爱玲：
“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
席慕容：
“一列疾驰而过的火车”。
人，最宝贵的是生命。
生命属于我们的只有一次。
在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?
每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：
我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》
六、作业布置。
在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。
想一想，还可以把生命比作什么?
请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。
七、反思。
1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。
特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。
2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。
3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。
比如，在讲“春”的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。
不应该问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话?
4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习的重要，生活的美好。
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