课题申报模板信息技术支持减轻农村初中生课业负担研究.docx

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课题申报模板信息技术支持减轻农村初中生课业负担研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术支持减轻农村初中生课业负担研究

课题名称：

信息技术支持减轻农村初中生课业负担研究

关键词：

信息技术；课业负担；农村初中

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

2014年4月，在《贵州省教育厅关于开展义务教育阶段学校“减负校校行”活动实施方案》的要求和指导下，我校实施了“减负提质”工作，在教学工作中能不能运用信息技术减轻学生负担？

如何运用信息技术减轻学生课业负担问题摆到我们面前。

通过查阅有关书籍资料、网上搜索、咨询同行专家得知，对“农村初中运用信息技术减轻学生课业负担”是一个空白。

我校是一个农村乡镇初级中学，是具有三种远程教育模式的先进单位，进行此课题的研究是符合实际的，也是有价值的。

在教学过程中如何运用信息技术减轻学生课业负担？

在传统教学中，教师是教学过程的主体、操纵者甚至是主宰者，教学的方法主要是在长期的教学实践中总结出来的灌输式教学、机械式教学，带有较浓的经验主义色彩；学生的主动性和能动性受到压制，没有充分调动他们的积极性。

实行题海战术，好多知识重复的做，加重了学生的课业负担，师生都很累，但效果很差。

现代教学为适应现代社会的需要，其教学的主要任务除传授必要的基础知识外，运用信息技术培养学生自主探究的能力和素质，教学中以学生为中心，强调如何“学”，如何分析问题、解决问题、在实践中锻炼他们的能力，教师不再仅仅是知识的传授者，而是教学的设计者、教学软件的开发者和学习活动的引导者，师生之间是一种协作关系，学生是教学过程的主体，是教学活动的重心，一切教学工作以解决学生的学习需求为目标，学生的积极性和潜能得到较充分的发挥，教师高超的教学艺术能得到充分的体现。

培养学生在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。

教与学的活动在不断地演变和发展中，由简单的口、耳相传到班级授课、由经验型到科学技术型，逐渐形成了具有一定特征、相对稳定的教学过程，它已深深地根植于教师中，现代信息技术在教学当中的广泛应用，给教学过程带来生机和活力的同时，也提出了挑战，如何使广大师生比较熟练的学会运用现代信息技术设备及资源，并把它们有效地在课堂教学中充分的得到实现，对于寻找课堂教学改革的突破口，深化教学改革，充分运用信息技术抢占教学改革的“制高点”，对减轻学生课业负担，具有十分重要的意义。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）课题研究的目标

1.通过研究，探索运用信息技术设备及资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。

2.通过研究，总结出农村初中运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的方法。

（二）课题研究的内容

1.加强对现代信息技术运用的研究。

减轻学生课业负担，不断提高农村教育教学发展水平，利用信息技术设备作为教学手段全方位提高教育教学质量，以培养学生自主学习能力为目标，在对传统信息技术设备进行改造，在开发和扩大运用的基础上，以现代多媒体和网络技术运用为重点，不断提高我校科技知识传授水平。

探索信息技术设备及资源在教育中的地位和作用，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。

2.加强基本理论和教学实践问题的研究。

为充分利用信息技术设备，创建了三种模式的学习平台，取得了一定的经验，而将经验提升为理论成果，还应作为重点探讨解决的问题，特别是应用现代信息技术资源，减轻学生负担，提高课堂效益是我们研究的重点。

 （三）课题研究假设

研究课题确定后，课题小组提出了以下假设：

在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论、人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村初中运用现代信息技术资源，提高课堂效益，减轻学生作业量，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，总结农村初中运用现代信息技术资源提高课堂效益的方法，更好地利用信息技术设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。

自变量：

在现代信息技术环境下，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和素质为目的，实现资源共享，减轻课业负担，提高学习效益。

因变量：

师生在课堂教学中运用现代信息技术设备及资源的水平和能力。

测评方法：

在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论、人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村初中运用现代信息技术资源减轻学生课业负担，提高课堂效益研究，将“自主、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，总结农村初中运用现代信息技术教育资源提高课堂效益的方法，更好地运用信息技术教育设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。

通过参加期末县统考、市中考成绩来检验学生运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益为依据。

（四）课题的创新之处

　　通过调查，在农村乡镇学校的环境条件下，运用信息技术减轻学生课业负担，提高教育教学质量是一个创新。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）本课题的研究思路

　　教育信息化的每一步发展，都伴随着通讯技术的进步和发展。

第三代远程教育采用数字技术，以计算机网络、卫星通讯为主要传输媒体，因此，通讯设施和计算机网络的发展程度，决定了学校教育信息化发展。

教育信息化的根本特点是采用数字化技术，以计算机网络多媒体技术和卫星通讯技术为基础，实现交互式远程教学、交互式白板电子技术教学。

目前，我国具有代表性的信息化教育教学系统主要有四种模式：

广播电视远程教育模式、卫星传递模式、CATV模式、计算机网络模式，学校所采用的是卫星传递模式，它代表了当今先进的数字视频压缩传输技术，传送质量高、速度快、效益好。

　　根据学校现有的设备及信息化环境，结合我校信息技术手段，充分做好运用信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。

（二）课题的研究方法

本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。

在方法上我们主要采用行动研究法。

对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。

任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用“班班通”设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。

教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

（三）课题研究的技术路线

本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。

在方法上我们采用行动研究法，在方案的设计上我们明确了以下方法：

我们采用行动研究，第一层面的研究进行信息技术设备和资源优势研究；第二层面的研究进行农村初中运用信息技术资源减轻学生课业负担研究；第三层面进行“减负提质”的研究实践；最后得出农村初中应用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂效益的教学方法。

这样的设计充分考虑了我校实际，又结合课程改革的思想，做到科学合理。

对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。

（四）课题研究的实施步骤

为了做好这个课题的研究工作，学校成立了以省级骨干教师为组长的课题研究小组，各成员分工负责，认真开展研究。

该课题研究分为四个阶段推进：

第一阶段（准备阶段）2014年9月—2014年12月：

1.成立课题研究小组，制定实施方案，明确研究任务；

2.组织课题小组成员广泛、深入地学习，从思想上正确认识信息技术和“减负提质”的内涵，以现代教育思想指导研究的实践。

第二阶段（实验一阶段）2015年1月—2015年4月：

1.加强学习，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。

2.深入学习，了解农村初中运用信息技术教育资源的教学过程、教学方法等，并进行比较，结合自己的学科教学实际，在教学中进行实践。

3.探索运用现代信息技术减轻学生课负担，提高课堂教学效益的新策略、新方法、新模式，提高课堂教学的质量。

4.通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文。

第三阶段（实验二阶段）2015年5月—2016年3月：

1.继续进行实验研究，制定具体有效的研究计划和工作措施，形成比较系统的理论构想和操作方法。

2.把现代信息技术和教学手段结合起来，努力挖掘所有信息技术教育手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

3.探索研究乡镇初中运用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的方法，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。

4.结合我校教师的实际情况，组织课题小组的教师共同开发一些多媒体课件、网络课件等，提高实验教师对现代信息技术的使用能力。

研究学校信息化环境的优势，注重对乡镇初中信息技术教育设备和资源的应用研究，满足学校教学活动的需要。

提高师生的素质，增强运用信息技术的本领，提高教师电化教学水平。

5.通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文，优秀课例和部分优质资源。

第四阶段（总结阶段）2016年4月—2017年10月：

整理研究资料，对课题进行理论总结，汇集典型案例，教学资源等，形成课题研究成果。

课题可行性分析

 取得的相关成果：

1、吴延生：

第三届全国中小学公开课电视展示活动：

优秀课例参赛获二等奖；第四届全国中小学公开课电视展示活动：

优秀课例参赛获一等奖；绥阳县2011年度“三优”评比活动：

获优秀课例中学组二等奖；绥阳县2012年度“三优”评比活动：

获优秀论文中学组一等奖；绥阳县2014年度“三优”评比活动：

获优秀论文中学组一等奖。

2、田兴洪：

第三届全国中小学公开课电视展示活动：

优秀论文参赛获二等奖；绥阳县2013年度“三优”评比活动：

获优秀课件中学组一等奖。

绥阳县2014年度“三优”评比活动：

获优秀课件中学组一等奖。

3、詹仁娟：

遵义市教育局2013年度“三优”评比活动：

获优秀论文二等奖；绥阳县2014年度“三优”评比活动：

获优秀课件中学组一等奖。

4、罗中义：

论文《语文教学应用多媒体技术的思考》发表《读与写》杂志；绥阳县2014年度“三优”评比活动：

获优质课中学组二等奖。

5、夏一筠：

绥阳县2012年度“三优”评比活动：

优秀课例参赛获二等奖；绥阳县2013年度“三优”评比活动：

获优秀论文中学组二等奖。

6、史俊：

绥阳县2013年度“三优”评比活动：

获优秀论文中学组三等奖；绥阳县2014年度“三优”评比活动：

获优秀论文中学组二等奖。

主要参考文献：

参考资料

（一）张向葵.青少年心理问题研究[M]，东北师范大学出版社2001.6.

（二）蔡笑岳.教师专业发展与教育科研[M]，暨南大学出版社，2007.10（三）中国教育信息网[OL].互联网.（四）中小学信息技术网[OL].互联网.（五）现代教育技术网[OL].互联网.（六）中国教育技术研究网[OL].互联网.（七）中央电化教育馆[OL].互联网.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

史俊史中学高级教师，其他5位都是中学一级教师，年龄都在40岁到50岁之间，他们经验丰富，教学能力强，已取得了较多的教学成绩，对课题实验有相当的经验。

完成课题的保障条件：

（一）经费：

学校支持教科研课题实验，经费由学校和课题小组负责，课题能够如期，按质按时完成好各项研究工作；

（二）实验基地：

课题研究实验基地就以师资雄厚的洋川中学为研究实验基地。

这样能使课题研究质量高，效益好，覆盖面大，可推广。

（三）学校有多媒体教室、“班班通”设备、图书馆等设备。

预期研究成果