威海学习习惯阶段总结.docx

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威海学习习惯阶段总结

威海学习习惯阶段总结

篇一：

关于公布威海市中小学“良好习惯养成”

　　威海市教育教学研究中心

　　关于公布威海市中小学部分重点课题

　　优秀成果评选结果的通报

　　各市（区）教研中心：

　　为进一步深化课程改革，全面实施素质教育，市教研中心于XX年底提出了在全市开展以?

深化课堂教学改革?

和?

提高学生综合素质?

为主题的?

六大课题?

课题实验研究的战略举措。

作为山东省教育科学?

十一五?

规划重点课题，?

六大课题?

连续两年列为市教育局重点工作，并取得了丰硕的成果。

为推进课题深入开展，鼓励实验学校和实验教师总结课题阶段性成果，促进学校发展和教师成长，市教研中心依照《关于评选?

六大重点课题?

优秀成果的通知》安排，对威海教育网?

重点课题专栏?

成果进行了认真评选。

现将评选结果予以通报（详见附件）。

　　威教研中心“XX”3号

　　监督电话：

5819449附件：

　　1.威海市中小学?

良好习惯养成?

课题优秀成果获奖名单2.威海市中小学?

实践与创新?

课题优秀成果获奖名单3.威海市小学?

小班化教学?

课题优秀成果获奖名单4.威海市初中?

生命化课堂?

课题优秀成果评奖名单5.威海市普通高中?

有效教学?

课题优秀成果获奖名单

　　二○一○年三月十日

　　附1：

　　市中小学“良好习惯养成”课题优秀成果获奖名单

　　附2：

　　中小学“实践与创新”课题优秀成果获奖名单

篇二：

《培养学生良好学习习惯》课题中期总结

　　《培养学生良好学习习惯》课题中期总结

　　荣成12中课题组

　　荣成十二中自“培养学生良好的学习习惯”课题开展以来，以科学的理论为指导，经过不懈的努力实践，使这项工作突显出研究特色——“以课堂教学为突破口，对学生进行态度、读写、思考、合作、创新等良好习惯的养成教育，提高学生的文化素质”的研究思路。

现就这阶段的研究工作做总结如下：

　　一、开展的亮点

　　1、探索模式，惯性运转

　　如何采取行之有效的办法培养学生良好的习惯？

借鉴前人的经验，结合我们的实际采取了以下做法：

首次慢动，逐步加速，系统计划，控制时空，形成习惯。

（1）首次慢动

　　学生最初没有自学习惯，第一次做不能性急，要慢，例如：

写反思既不讲格式，也不要求中心集中，只要写就行，写两句话、三句话都可以。

其余自学要求也都降低知识台阶，各种类型的学生有不同的知识台阶，大家都能攀登上。

只要动起来就好。

（2）逐渐加速>

　　经过一两个月慢而不站的自学训练之后，最差的学生也适应了。

下一步就应该上一个台阶了。

例如：

反思日记要具有一个中心，写250字以上。

　　在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在自己的基础上提高，今天的自己要胜过昨天的自己，这样能防止差生自卑和优等生骄傲。

　　（3）系统计划

　　自学要效率，首要的环节即制定系统的计划。

计划务必明确具体。

既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课外读什么，课内写什么都引导学生确定明确的目标。

　　（4）控制时空>

　　良好的自学习惯是在时间和空间内形成的，要保证好习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。

>

　　（5）进入轨道

　　经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，并创设了一个执行计划的时空环境，学习好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，好的习惯也就养成了

　　2、规范行为，制度保障

　　我们认为，要培养学生具有良好的“学”的习惯，教师要首先养成良好的“教”的习惯。

我们制定的“教师课堂教学十项要求”让每位教师找到了“法”，并且逐渐养成一种“乐教、善教、会教”的良好习惯。

例如“十项要求”中有一项是实行“三级备课”：

在借鉴了先进经验基础上确定了自己的备课方式，先集中共备，再各自分备，然后互相交流补充。

这种备课不仅有固定时间、固定人员，尤其是重点突出在备课质量上。

在共同探究的同时，保持了个性与创新，做到：

共备对教材拓展有广度，挖掘有深度；分备要实用，互补有特点。

教师在“教”上形成一种主动，目的在于带动和培养学生在“学”上的主动。

　　同时学校还制定了专门的制度，把教师培养学生良好学习习惯的工作情况纳入学科带头人、优秀课等评选之中，纳入教师职务考核之中。

　　3、营造氛围，促进提高

（1）将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。

　　勤奋学习主题教育系列活动、“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的学生好吗？

”等主题班会，以及召开“内因、外因谁起作用”的辩论会，“抄作业的好处与坏处”的讨论会，评比收集信息能手、记忆标兵、演讲标兵、认真思考奖、思维敏捷奖，观摩学生作业展评等活动形式促进学生良好学习习惯的养成。

（2）发挥名人效应，引领习惯养成

　　在教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。

　　（3）建立培养良好学习习惯展室。

　　这里记载了我校习惯培养的点点滴滴；展览学生的各项作业，一篇篇方块字、记录反思本，让我们日后能看到每一名学生成长的一串串足迹。

　　4、要求明确，操作性强

　　针对不同学段学生的学习习惯特点，对部分学习习惯养成的细节都制定了具体的操作标准。

只有通过细节的规范，才能从根本上强化学生自觉养成良好学习习惯的意识，培养学生从一点一滴开始，脚踏实地，不浮躁、不敷衍。

　　例如：

在一分钟方块字活动中，我们提出了如下的具体操作要点：

　　要求所有任课教师平时教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。

　　严格要求学生：

>字要规规矩矩的写>；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。

　　可以使用优秀方块字印章，举行班际书法比赛，举行全校优秀作业展览，举行全校方块字比赛，以次促进学生书写规范，端正。

　　5、个案跟踪，因材施教

　　课题组每位实验教师都选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，对其进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，帮助其建立好习惯培养档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查（调查其不良或良好的学习行为）。

通过对比、认真分析综合，给习惯差的学生以榜样引领，再加以一定的措施和手段，促进其良好学习习惯的培养。

　　6、多元评价，树立自信

　　我们在课题研究中，运用“多元激励评价”反馈卡，充分发挥评价的激励作用，这不但对学生的整个学习过程，发展情况进行评价，同时更注重情感、态度、价值观的评价，采用自我评价，学生互评，老师评价，家长评价等方式，既对学生的在校表现做出公正的评价，又加强了家校联系，它记录着学生的闪光点，唤醒了学生的自信心，使学生扬起了希望的风帆。

　　二、取得的成果

　　课题实施虽只进行了一年的时间，我们走过了不少弯路，但我们的工作却是实实在在，有

　　条不紊的，也取得了阶段性的成效主要有：

　　1、制定了《培养学生良好习惯评价标准》

　　2、制定了《培养学生记忆习惯评价标准》、《培养学生听讲习惯评价标准》、《培养学生预习习惯评价标准》、《培养学生制定计划习惯评价标准》等评价体系。

　　3、学生演讲、方块字、记忆等第一手资料

　　4、评选出了一批记忆标兵、演讲标兵、小书法家等

　　5、有刘文凤、刘晓红、闫海燕三位老师的文章发表于威海教育网。

　　6、学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。

学生养成一项或几项良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。

20%左右的学生矫正了不良习惯。

教师参与课题研究氛围浓厚。

家长也积极参与配合。

　　三、存在的问题

　　1>、没有针对初中学生哪些习惯已经具备；哪些习惯大部分学生已经具备，少数学生没有具备；哪些习惯学生没有，需要培养的实际情况进行研究。

　　2、子课题的开展没有与相应的理论相结合。

　　3、有部分习惯的研究只与实验教师所教的学科结合，没有与所有学科相结合。

　　四、下一步的打算

　　1、去繁留精，科学整合

（1）>将七个一分钟调整为四个一分钟

　　我们原来计划中有“七个一分钟”特色养成教育，经过一段时间的研究后，我们发现；一分钟计划和“制定计划，有的放矢”习惯重复；一分钟唱歌对初中生不太必要；一分钟日记可以以记录反思的形式出现，也能达到写日记的效果；而农村中学生的英语口语欠缺，读名人传记可以在演讲中渗透；所以最终调整为“四个一分钟”特色养成教育：

一分钟方块字、一分钟演讲、一分钟记忆、一分钟英语口语。

>

（2）将十个学习习惯调整为七个学习习惯：

　　●按照课前、课上、课后的顺序全方位地矫正、培养学生良好的学习习惯。

　　●记忆的实质就是复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，>我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，克服遗忘。

所以我们将记忆习惯和复习习惯整合为一个习惯。

　　●狭义的听讲习惯，包括坐姿，注意力等。

广义的听讲，可以扩展到与同伴的合作，质疑问难、思维创新等，所以将听讲和思维整合为一个习惯。

　　2、系统计划，分层次培养

　　我们就针对每个年级的不同特点定出不同的培养目标，而在同一年级的不同阶段又提出不同层次的培养要求，使良好学习习惯的培养工作形成一个连续的过程，使良好习惯在一天天的加法中巩固，不良习惯也在一天天的减法中纠正。

具体内容如下表：

　　3、深入调查，注重落实

　　每位实验教师重新研究子课题的调查问卷，写出高水平的调查报告，要通过数据分析出每个学段学生已经具备了什么习惯，有哪些习惯只有部分学生不具备，可以采用个别辅导，跟踪矫正的方法，还有哪些习惯学生是不具备的，急需培养。

然后定出具体的落实措施：

要求教师每天上课时，填写课堂观察量表，上完课后在自己的教案上写上几句反思，随时记录实验随笔。

提倡学生人手一本反思记录本，每天反思自己的学习行为，学校每月组织一

　　次作业专项抽查，每学期组织一次专题交流。

设计教师专业成长手册和学生成长记录袋，>为研究、总结提供了丰富的素材。

　　4、开发校本课程，引领发展。

　　课堂教学是学习习惯养成教育的主渠道，科任教师在备课中要针对本学段的培养目标渗透“习惯养成方法”；课堂上有“习惯养成”训练环节；教师要进行示范或学生相互示范，开发这方面的校本课程，课程要就“预习---上课----复习-----作业----反思”五段学习法编写，涵盖“四个一”和“七个学习习惯”研究内容。

　　积千累万，不如养成好习惯。

正所谓：

习惯是煦风，鼓起我们起航的风帆；习惯是扁舟，载我们驶向神往的远方。

每一位学生都是一颗颗耀眼的星星，只有每颗星星都发出璀璨的光，星空才能变得灿烂而美丽。

篇三：

2千山路小学习惯推进月总结

　　特色体验，成就习惯

　　——千山路习惯推进养成月工作总结威海市千山路小学

　　一、乘“教学管理”之翼，助学校习惯养成之风

　　为贯彻落实环翠区“学习习惯养成教育推进月”的活动要求，努力培养学生的良好学习习惯，为学生的终身发展奠定良好基础，教导处组织开展了“好习惯，好人生”学习习惯养成教育系列活动。

　　1.教导处根据学校特色和学生特点制定了学习习惯养成教育推进月活动方案，通过形式多样的培训活动，提升教师素养统一思想，提升教师理念。

结合学科、年级确立不同的习惯养成点，并重点针对一年级学生新入校、习惯差的特点进行了详细而全面的要求，从课前准备、倾听、表达、书写、合作、合作、质疑、创新等方面细化目标，制定方案。

　　2.学校教导处根据各年级习惯养成侧重点，定期进入各个班级，带领全体教师对学生习惯养（本文来自：

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威海学习习惯阶段总结）成风貌进行检查、评比，从学