打造诗意教育文化成就师生幸福人生.docx
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打造诗意教育文化成就师生幸福人生
打造诗意教育文化成就师生幸福人生
——中华路小学特色教育工作纪实
前言：
中华路小学坐落在名城镇江之长江与京杭大运河十字交汇处，是一所既有八十多年历史又具现代气息的学校,建校于1928年,始名私立达仁小学,因学校纪律严明、校风优良、办学成绩显著，故被誉为旧镇江“四大名校”之一。
1956年，私立达仁小学改为公办中华路小学。
镇江市委市政府、润州区委区政府十分重视学校的建设发展，2000年,学校“三址合一”（中华路小学本部、中华路二小、荣庆里分部）工程作为镇江市政府为民办实事工程之一，进行我校办学史上规模最大的工程建设。
2002年3月28日校园改扩建工程竣工，生均占地面积及办学条件发生翻天覆地的变化，时任镇江市四套班子主要领导及区领导参加了新校落成庆典活动，百姓拍手称赞。
八十多年的春华秋实，中华路小学全面贯彻党的教育方针，学校的办学水平在多年的厚积薄发中不断提升，逐步形成了儿童诗教育、艺术教育等品牌特色，教育质量得到了社会各界的广泛好评。
学校先后被评为国家级绿色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、江苏省文明单位、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园、江苏省平安校园、江苏省诗歌教育先进单位、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省示范家长学校、江苏省巾帼示范岗、江苏省红旗大队、江苏省优秀少年科学院、镇江市现代化小学等数十项荣誉称号，学校已成为师生的成长乐园和精神家园。
诗意，生命的追求！
像诗中表达的那样给人以美感的一种意境、一种感觉、一种优雅。
诗意教育文化，是一种人与自然和谐发展、意趣相投、和谐共生的文化。
中华路小学始终把学校特色建设作为一项重要工作，在规范优质做好常规工作的前提下，努力走“特色立校”之路，提炼与时俱进的育人理念，形成学校个性的观念文化，围绕“让每位孩子享受诗意的童年”这一教育观，从引领诗意理念、营造诗意环境、实施诗意管理、培塑诗意教师、打造诗意课堂、建设诗意社团等方面架构起诗意教育文化的基本框架，在探索和实践中不断丰富诗意文化的内涵，促进师生生命的成长，增强学校的核心竞争力。
一、诗意教育：
体现人文关怀，追求幸福人生的教育理念
一个富有生命力的事物本身就是一首隽永的诗，诗意的教育更追求对人的尊重，学生作为独立的生命个体的尊重，强调人本精神和平等、民主、尊重的学生观。
追求诗意的教育就是在追求理想的美的教育。
八十多年的办学历程，凝练了中华路小学“求真、求美”的校训，我们立足学校实际，凝聚、提炼、发展自身的价值理念，以科学发展观为指导，以实施素质教育、推进课程改革为主旋律，以办人民满意教育为目标，在“成就师生幸福人生”的办学理念指引下，形成了“新、实、谐、趣”的校风、“善导、严谨”的教风和“自主、实践”的学风。
我们以“诗意人生、魅力校园”为文化核心，努力打造和谐校园，造就诗意智慧、敬业奉献、追求卓越的中华园丁，培育诗意言行、学会求知、胸怀理想的中华学子。
师生成长的每一步，都无不接受学校文化的熏陶，尤其是学校观念文化更是强烈影响着教师的教育教学观念。
学校以“和谐教育、诗意人生”为办学价值观，竭力构建观念文化。
学校以办学理念为土壤，“生长出”自己的文化核心----“诗意人生、魅力校园”，并用它表达与呈现我们办学的主旨，向师生员工及社会昭告我们的希望与理想、目标与行动。
一方面，我们要求教师以“诗意教育”为目标，追求科学育人、情感育人、智慧育人的新境界，关爱每一个学生，细心呵护每一个学生的点滴进步，为孩子积蓄成才的力量，让每位孩子享受诗意的童年；另一方面，学校引导教师努力精心营造诗意教育环境：
精心布置校园环境，积极开发校本课程，组织诗教社团活动，评选“校园小诗人”，创设诗意的学习生活……在让每位孩子“诗意教育”的同时，我们也积极地引导每位教师“享受工作”，体验育人之乐和教育工作的幸福感，在成就孩子的同时成就自己。
二、诗意环境：
涵养审美情趣，创设优美静雅的育人环境
“诗意的校园是美丽的，美丽的校园才有诗意。
”学校尽管地处正在改造之中的老城区，但是努力克服种种困难，以“高起点、强内涵、抓师资、创特色”为治校方针，努力创设未成年人的健康快乐成长的特色育人环境。
我们的校园庭院小巧精致，处处渗透人文教育底蕴。
学校在提出了建设“以儿童诗为底色，晕染魅力中华，构建书香校园”的目标后，重新规划与布局，充分利用校园的每一寸土地，布置景点，绿化做到了“春有花、夏有阴、秋有香、冬有绿”，形成轻松、优雅、宜人的学校氛围。
庭院入口处草坪上卧放形状圆润美观的景观石，石上刻有“达仁”二字作为对学校历史的缅怀、对教师教育教学的勉励、对学生成才的导向，时刻提醒师生牢记“求真、求美”的校训，激励他们用行动去创造文明。
庭院中心的“书山石”时刻教育学生从小就要博览群书，全面发展自己，奋发拼搏，为将来幸福人生奠定基础。
“思乐池”的诠释为：
“教化若水。
水利万物而不争。
善凝聚而不散，生死相依，荣辱与共；善包容而不骄，滋润万物，广济天下；善克难而不懈，百折不回，水滴石穿。
”山水则意蕴“仁”、“智”。
花坛中的小景点石上，书写着“真、善、美、勤、和、谐、健、乐”等字，是师长希望学生养成的良好品德习惯的无声提醒。
庭院西面花圃中央摆放上石凳石桌，供学生学习休憩，见泉而生感，生感而近道，近道而生乐，有乐而幸福，凸显人与自然的和谐。
师生观景、品石、读文、思水，徜徉六载，一朝顿悟，在他们的心田里就能悄然播下诗意的种子。
校园走道墙壁文化布置突出以“诗歌美丽童年”为主题的特色诗歌文化圈，有经典儿童诗歌、有经典古诗词、有浅显的古文、有学生自己的作品；教学楼走廊上的学生书画作品，都给学生一个展示自我风采的空间，也让学生在潜移默化中受到学校文化的感染和熏陶；利用校园橱窗、班级软包、电子屏、宣传展牌等进行阵地文化建设，让师生接受校园精神文化的熏陶，激发学生的求知欲望，促使他们逐步建立正确的人生观、世界观，塑造出优良的品格。
中华儿童诗社活动阵地色调柔和、诗意浓郁，诗社墙面有中华儿童诗社历史荣誉、辅导老师、优秀作品、社团活动等介绍，小诗人们在这里插上想象的翅膀任诗意的情怀放飞驰骋！
走进中华校园，花香、果香、书香，香气氤氲；童趣、诗趣、理趣，趣趣生辉。
学校于2010年度被评为区首批绿化管理先进学校。
为了让校园成为师生幸福人生的共同驿站，在学校环境绿化、美化的基础上，我们倾力打造精神家园，更加注重人文化建设，力求在人际道德关系上体现“自尊、尊人”，在人际心理关系上体现“和谐、真诚”，在人际行为关系上体现“合作、竞争”，营造人文化环境。
如评比“星级年级组”、“杨瑞年中队”，强化集体荣誉和合作精神；实施“爱心工程”，以求建立幸福的师生关系、互信的家校关系，形成上下沟通，左右协调的局面；创建“党员示范岗”，建立和谐的干群关系，引领教师本职岗位创先争优。
健康、人文又富有诗意的整体学校文化形态和氛围，让师生快乐学习、快乐工作、快乐生活，师生都能用诗意的眼光自主审视周围世界，以诗意情怀处理人与自然、社会以及自我的关系，形成健康、积极的人生态度，享受充实、美丽的人生。
三、诗意管理：
做最好的自己，构建刚柔相济管理文化
教育是一种民主的对话，一种思想与思想的交流，一种追求至真至善至美的心灵沟通，一种洋溢诗意的心灵与智慧的交汇。
诗意管理、自主管理、精致管理都是我们追求的管理理念。
我校秉承“以人为本，刚柔相济”的原则，落实“管理无大事，细节定成败”，即从大处着眼，勾绘共同愿景；小处着手，在细节中成就事业。
在管理学校的过程中，我们将建设一流工作团队列入重要议事日程。
通过构设学校发展规划，向教职工和社会清楚地表述学校将来的发展方向、领域目标和工作举措，激励教师做学校需要他们做的事情。
同时，我们注重合理配置团队资源，让人各就其位、各尽其才、物尽其用，以评价、评优为杠杆，进行价值导向和水平区分，建立协作竞争机制，促进教职工不断改进行为方式。
第一，重目标，凝聚人。
学校规划是构建管理文化的基本纲要。
我们在制订和实施学校发展规划中，注重自下而上，坚持“民主生成”，在教职工共同参与、凝聚共识重生成与实施规划，形成共同的愿景。
学校每年的年度工作目标都由教代会全体教师表决通过；教师发展规划和个人工作目标均由校长室与教师协商确定；期末举行教师目标达成情况述评会，年末开展星级年级组、教研组的评选。
引导教师将工作与实现自我价值相联系，把学校“恪尽职守、率先垂范、善学善做、雷厉风行、自动自发、追求完美”的二十四字要求，化为自己的自觉行动了，让厚积笃行，创新超越成为学校的主旋律。
第二，重制度，规范人。
制度建设是组织发展和效率提升的重要保障，更是构建诗意文化的基础。
为此，我们按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，学习制度、考核制度、奖励制度等，编印成册，让学校的各方面工作能及时、清晰地呈现在教师面前，增加了学校各项工作的透明度。
同时将重要的制度和规范，如“八大承诺”等，张贴于学校最显眼的地方，使管理进一步规范化、科学化。
第三，重执行，塑造人。
如果没有执行，任何好的计划都是零。
为强化执行，我们要求学校的管理团队要践行“四好”。
一是计划好。
学校的每一项工作都要作精密安排，明确做什么，什么时候做，谁去做，如何做以及做到什么程度。
二是布置好。
我们要求行政布置工作时一定要简单明了，指令明确，如果任务复杂，可以把工作内容、具体要求、完成时间、责任人及何时检查等做成PPT,到时放映简述即可。
三是督查好。
校长督查行政，将每周的各项工作分工到人，周末进行完成情况星级评定；行政督查教师，教学和德育两条线值班行政，巡视查看条线人员任务完成情况，及时沟通，及时整改，月末组织教师百分考核。
四是总结好。
为了让大家能做好以后的工作，对工作的完成情况要适时进行客观性评价。
月末各行政人员都要整体反思条线工作，形成工作总结电子文稿，在校务会议上进行本月工作反馈，并组织行政人员考核，接受教师监督。
第四，重氛围，发展人。
我们关注教师的专业成长，成果分享，智慧碰撞，引领教师在团队中成长。
以校本研训为平台，以“读：
主题阅读+集体共读+自由选读；行：
集体研讨+课堂实践+多维交流；写：
教育博客+案例反思+专业论文；研：
省市课题+微型课题+校本研发”为途径，不断加速教师的专业成长，努力做到文化发展学校，文化浸润教师。
学校于2008、2009连续两学年被评为区第一、第二届教育教学管理先进学校。
2009年，学校被授予市语言文字规范化示范学校、镇江市第三、第四届“三服务”特色网站学校、区五一文明号称号，学校被评为区艺术教育管理先进学校。
2010年，学校通过了镇江市文明单位的复评。
四、诗意教师：
焕发职业光彩，打造具归属感的教师团队
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是教育的第一资源。
唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
优质教育取决于教师队伍的质量，学校内涵发展的过程也是提升教师素质的一个过程，打造一支高水平具有诗意的教师队伍，是学校特色教育科学发展的关键。
我们深化师德师风建设，以“八荣八耻”荣辱观教育、“打造优秀教师群体”等主题活动为中心，开展了以“践行师德创先争优，做人民满意教师”为主题的教育活动，以“校先进教师”、“十佳青年教师”评选为抓手，坚持通过系列学习教育活动的开展，让广大干部、党员和教师，进一步明确新时期下的奋斗目标与任务，也为继续加强自身的思想政治教育和职业道德教育，不断增强育人意识，规范教育行为打下了良好的思想基础。
1、学校努力为教师打造“五个平台”：
一是坚持以思想教育为主，建设教师职业道德教育平台。
结合形势和教师实际，抓好理论学习，贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，抓好教师规范；广泛开展师德建设活动，抓好典型引路，营造“社会尊师重教，教育回报社会”的氛围。
加强教师爱岗敬业教育和爱校爱生教育，开展“修师德、树师风、铸师魂”主题教育活动，在教师中实行“热心爱教、文明执教、优质施教、廉洁从教”的“四教承诺”制，坚决纠正有偿家教、体罚学生等不正之风，大力宣传先进教师事迹，弘扬精业奉献精神，以“友善、合作、进取”为目标，培育教师团队精神”。
2007年至今，已有多位老师赴连云港市灌云县下坊中心小学支教。
李晓燕老师获省支教先进教师称号。
2011年9月，我们正在筹备与连云港经济开发区猴嘴小学的支教事宜。
2011年，市师德标兵、区道德模范余剑菁老师的爱岗敬业的事迹在区内进行了巡回演讲。
二是搭建“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本培训平台。
学校组织教师认真制订“三年个人发展计划”，使每位教师明确发展方向，思考成长的有效途经。
在校本教研活动中，特别邀请了专家每周参与学校的语文、数学、少先队等教研活动，有针对性的指导教育教学。
注意发挥各学科骨干教师的示范作用。
采用学科组集体备课→骨干教师执教→全体教师听课、评议的形式，骨干教师所上的展示课经过反复推敲，充分凸现了课改理念，教师在听课、评课过程中，受到了启发，得到成长。
同伴互助是校本教研的灵魂，发扬教师团队协作精神，加强群体合作与研讨，通过互助共同提高，促进专业化发展。
每天下午，各年级的语文、数学、英语及综合学科的教师集中在指定地点进行组内集体备课，集体研讨。
集体备课制度加强了教师间的业务研讨，同伴互相学习，取长补短，从整体上提升了教师的教育教学水平。
2010年学校被评为区校本培训先进学校。
三是搭建“国内外参访、访问学者、各级各类培训”等形式的教师外出学习平台。
学校以“三大”活动为抓手，科学合理规划全员培训的工作方案，鼓励教师参加高层次学历进修，出台教师教育教学理论学习考核规定，开展结对传帮带活动，组织教师教育教学基本功系列考核活动，搭建促进教师专业发展相关平台，加大教师信息技术培训力度，完善培养考核激励机制，不断提高教师整体素质。
进一步加大各级骨干教师的培养力度，充分挖掘各级骨干教师后备资源，服务其专业发展发展。
2009、2010年，钱芳、田静两位教师分别被派往加拿大和美国进行培训进修。
四是通过公开课、评优课、研究课、示范课、观摩课、教师论坛等形式为教师提供的展示平台。
本着教师自主参与的原则，每学期各学科都会在期初制定大组教研课和组内研究课计划。
学校教导处针对各年级的学科特点，开展组内评优课、课题组汇报课、公开课、示范课、观摩课等，加快了教师的专业成长的步伐。
英语学科的严海燕在省英语评课中获一等奖，语文学科的韦莉萍在省级写字教学赛课中获得一等奖，数学学科的曹阳、童辉、吴香，语文学科的张珺、陈静，美术学科的陈红、体育学科的张翔，音乐学科的严凤云、智慧，科学学科的田家飞、凌荷仙，思品学科的苏丹等教师都曾在市、区的赛课、基本功比赛中获一、二等奖的好成绩。
学校语文、数学教研组被评为市优秀教研组、优秀学科群体。
五是建设教师终身学习平台。
随着新课程走进课堂，教师肩负推动历史重责，要把握时代的脉博，顺应历史的要求，就要由“知识仓库型”升级为“创新型”老师，以创新教育来促进社会的发展。
随着信息技术手段越来越多地在教学中发挥重要的作用，数字图书馆、资源库、课件、多媒体等越来越多地进入了课堂。
学校不仅利用每周集中学习开设了班主任论坛和教学论坛，而且利用丰厚的网络资源，给教师提供了终生学习的平台。
学校的图书馆藏书两万多册，整合市区信息网的资源，电子图书存储量达20余万册。
教师们可以在其中能自主选取、继续学习最需要的、最适合自己的各种理论，尽情领略着先进的教学模式，学习着名师的实践经验，品尝着各种教育的智慧，不断进行自我反思，不断更新理念，不断创造新的教育方法，更好地进行教育实践，才能在教育观念与行为上达到新型教师的要求。
近几年来，发表于省级以上刊物上的有30余篇，发表于市级以上刊物上的有50篇，在市级以上交流的文章有10余篇，有近四百篇论文在参加省、市论文评比中获奖。
2、积极教育和引导每一个教师做到“五个学会”：
学会学习，树立终身学习的思想,不断充实自己，提高工作本领；学会交流，自觉提高合作能力，将自己成功的经验与其他同事分享；学会共处，保持同事间良好的人际关系，为教育教学工作增添活力与动力；学会构建自我，把工作和事业内化为生命和生活的需要，使自身在学习和工作中不断成长；学会实践，将学习获得的理念、方法应用到自己的教育教学实践中去，从而提高教育教学工作的效益。
2009年，学校被评为镇江市“三大”活动先进集体、区慈善爱心单位。
五、诗意课堂：
优化教学模式，生成有效合作的灵动课堂
今天的课堂应当是诗化的课堂，充满活力的课堂，是生命与生命的交流，是心灵与心灵的碰撞，是生命成长的沃土，是学生在知识储备增长的情境中以及在彼此欣赏中体验课堂的欢乐，经历生命互动的积极过程。
1、确立自主、有效课堂学习的基本原则。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
学校在“十一五”期间，以镇江市教育科学立项课题《基于学生自主学习的有效课堂教学的策略研究》为主课题，开展了针对性的研究，旨在树立“以人为本”的教学思想，促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，立足激发学生学习的内部动机，保持学生自主学习的持久动力，优化课堂教学结构，探索提高课堂有效教学策略的途径和方法，使学生学会自主学习，学会独立思考，真正成为学习的主人。
教学实践中，教师根据学生的认知水平和个性特点，以学定教，发挥其主体性，使其积极主动地参与到学习中来。
2、建立基于自主学习的有效课堂教学模式。
伴随有效课堂教学理念与实践的探讨，我们对有关有效课堂教学模式进行了梳理、比较和研究。
经过长期的研究与实践，构建了我校自主学习诗意课堂教学一般模式框架“导入激趣——自主探究——反馈释疑——迁移实践”。
①导入激趣。
上课伊始是学生精力分散期。
而创设情境，则可以使学生尽快地将精神集中到课堂学习上，从而为此后的学习奠定了一个情感基础。
用一到两分钟从学生已有知识出发，形成思维的迁移；或从学生的生活实际出发，激发兴趣与求知欲，形成探究问题的内驱力，将学生自然引入学习活动。
②自主探究。
根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计引导学生自学的问题。
学生主动、独立完成自学问题，发现疑难和困惑，品尝自主探究的乐趣。
自主学习是构建诗意课堂的基础性环节，因此特别规定不能少于十分钟。
③反馈释疑。
“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、张扬个性的对话”。
自学效果的验证，自学困惑的解决，肯定是独立自学后学生十分期待的问题。
十至十五分钟的小组合作和展示，不仅能够对自学情况进行交流，共同解决疑难困惑，还能使学生体验到收获的快乐和自信。
④迁移实践。
学生的思维水平毕竟是有限的，有些疑难仅靠他们可能难以解决，这时，要充分发挥教师的主导作用，因势利导，特别强调要有针对性。
要么利用追问的方式循循善诱地把问题简约化、具体化，再次抛给学生解决；要么引导学生一起分析思维中的不足和障碍，以期“顿悟”。
课堂中随机生成的新问题更是师生共同进步的生长点，师生在多样化的交流中，享受思维碰撞的愉悦。
同时，本着因材施教的原则，在承认学生差异的基础上，发现每个学生的独特需要，设计分层达标练习，是诗意课堂的关键环节，让学生清楚地知道自己对知识的理解程度，通过对错误问题的展示、印证和反思，发现自己的不足和缺陷，最终不同的学生得到不同的发展。
各环节之间有着一种内在的逻辑链条，是环环相扣的。
运用四个环节进行长期的训练，还会生成一种反思的品质。
于是，孜孜以求的诗意课堂，就在这些环节的层层推进中自然生成了。
我校各学科还根据学科特点进一步细化了自主诗意课堂模式。
数学新授课确立的课堂模式：
创设情境、引入新知——自主探究、合作交流——质疑问难、点拨归纳——灵活应用、拓展创新；语文阅读课教学模式确定为：
导入新课、明确目标——自主学习、整体感知——合作探究、品读感悟——展示交流、点拨升华——强化巩固、拓展延伸。
英语学习的教学模式：
自主预习，明确目标——创设情境，导入主题——自主探究，设疑质疑——合作探究，解惑释疑——分层练习，强化表达——深化练习，拓展延伸。
2009年，学校被评为区现代教育先进学校，同时学校也被定为润州区小学语文教改实验基地。
2010年，学校被评为江苏省课改先进单位、省苏教版小学语文教科书试验工作先进集体。
学校的多个“十一五”小课题获区一、二、三等奖。
六、诗教活动：
塑造诗意少年，孕育独具个性的特色文化
“特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。
企业如此，学校如此，凡事莫不如此。
”我校独具个性的童诗特色文化，是学校诗意文化建设的源头和基石。
学校儿童诗教育的历史，可以追溯到上世纪六十年代，算来已有五十多年的历史了。
九十年代以后，学校儿童诗教育更是迈入了一个崭新的天地。
学校的童诗教育以课程、行为、活动为三大核心元素，相互联系，相互促进，不断丰富着童诗特色的内涵。
1.独特的儿童诗教育课。
乘着新课程改革的东风，学校进行了儿童诗的开发与研究，将儿童诗教育纳入课程计划，每班每周安排一节诗教课，定计划、定内容。
全校每周推出一位诗教老师上校级公开课，并进行研讨。
粗略地估计一下，每个在中华路接受六年小学教育的孩子每周至少有1-2小时的读诗时间，能参加2-3次诗歌活动。
六年下来，平均阅读到近千首经典诗作，大多数孩子创作量每学期在十五首以上。
几年下来，好多孩子都有了自己的小诗集。
2004年，学校省级重点课题《少先队活动儿童诗化的研究》，顺利结题，此项成果获得省级研究成果评比一等奖。
2009年，为了使执教老师能顺利开展童诗教学活动，尽快地加入到诗教研究工作中来，学校组织骨干老师编写了校本教材——《童诗如花》，邀请了著名儿童诗作家圣野、黄亦波指导并题词，并正式列入课程计划。
2011年进行了修订出版第二套教材《童诗如画》。
全套教材共按年级分为六册，真正做到了诗中有画，画中有诗，以主题单元阅读和童诗创作技巧双线并行，并融入了丰富的地方乡土资源。
让孩子们理解并掌握创作和修改童诗的一系列技巧，让孩子们在诵诗、赏诗、写诗的过程中启迪思维，丰富情感，提高素养，接受美的熏陶。
学校儿童诗课程与教学真正走上了自觉成长的道路。
2.丰富的养成教育行为。
“当我们开心的时候，我们就读诗，当我们感动的时候，我们就写诗，诗中有善，诗中有真，诗中有美……”我们结合养成教育、环保教育，传统美德教育等，引导学生创作生动活泼、富有教育意义的童诗。
镇江电视台、《镇江日报》等多家媒体相继报道了学校以诗促文、以诗育人的经验。
在习惯养成的路上，我校坚持以“用诗意的语言说话，用诗意的心灵生活”为目标，以“目标引领、分层推进、活动规训、评价激励、研究深化”为主线，形成多元的童诗行为文化。
3.活跃的诗歌社团活动。
1997年，学校成立了自己的儿童诗社“中华儿童诗社”，其间汇聚了百来个爱诗的孩童，播撒了儿童诗的种子。
儿童诗社的小诗人们可是学校诗歌教育下的佼佼者，也是同学们学习诗歌的领头雁。
他们每周定时参加诗社活动，系统地学习诗歌和创作诗歌的方法。
每年暑假，小诗人们得以“走出去”，赴宁波、到上海参加全国小诗人夏令营，与国内享有盛名的大诗人手拉手去采风，聆听大诗人圣野、黄亦波、金波的诗歌讲座，获得各种丰富的体验。
我读读你的诗，你改改我的诗，社员之间切磋交流，开展“诗歌沙龙”。
“中华儿童诗社”还只是一个刚背起书包的孩子，幼小却朝气蓬勃。
全国著名诗人圣野、黄亦波、市内著名儿童文学作家贾叙伦及晚霞诗社的专家、浙江新童谣的组织者都先后到我校，面对面地指导小诗人写诗，观看孩子诗剧表演，欣赏孩子精心制作的诗配画作品。
2006年，学校诗歌教育活动受到国家、省、市专家好评，《人民日报》头版曾刊发了学校学生庆祝“世界儿歌日”的活动情况。
学生的诗配画作品也在江苏教育网上刊登。
近几年，省市各级各类报刊上，留下他们一首首玲珑小诗，一串串稚言心语。
学校学生在《儿童诗》、《中国童诗》、《七彩语文》等杂志上发表了100多首儿童诗。
2007年，学校小诗人陶然以一首《母爱在喷发》获全国小诗人夏令营诗歌创作特等奖，该奖为夏令营历史上唯一一个特等奖。
学校的诗刊《小贝壳》定期编辑出版，每年发表学生的诗作几百首。
2008年12月31日，由中国
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