三年级下册数学第三单元.docx

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三年级下册数学第三单元

三年级下册数学第三单元

教学设计

学校：

通远镇何村小学

教师：

张研

第三单元

单元教学目标：

1、通过问题解决，使学生感知两位数的计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。

2、能独立思考、探索两位数的计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）过程。

。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。

单元教学重点：

理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。

单元教学难点：

1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。

2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。

单元课时安排：

教学内容：

两位数的乘法建议课时数：

9课时

课题

找　规　律

教时

第一课时

学习

目标

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

学习

重点

找到整十数相乘的变化规律。

过程与方法

教师活动

一、复习铺垫

口算练习。

5×3=3×4=14×4=10×3=50×8=40×2=50×4=

2、说一说。

学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

二、揭示课题

1、老师肯定刚才学生的回答。

指出复习题的题目特征：

多位数乘一位数。

揭示新课题。

板书课题：

乘法

三、讲授新课

1、教学“找规律”。

（1）交流算法。

出示第一组算式。

1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：

为什么50×10等于500呢？

这道算式的因数都是几位数？

（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

现在运用已有的知识来说明。

出示第二、三组算式：

（学生回答算式结果，教师添上得数。

（2）探索规律。

引导学生观察三组算式。

问：

你发现了什么？

３教师小结。

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30140×30

（3）最后归纳计算程序，明确步骤

3、试一试。

课文第27页“试一试”的第1、2题。

四、巩固练习

1、课内外作业。

课本第28页“练一练”的第1-4题。

五、作业设计

学生活动

学生进行口算．

1）学生独立计算，回答结果。

（两位数）

第一：

50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

第二：

50×10=50×2×5=100×5=500

交流30×20，12×40，120×40的计算过程。

）

１学生讨论，交流。

２小组发言。

（2）让学生独立完成，回答算式结果课本第28页“练一练”的第1-4题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

课本第28页“练一练”的第5题。

板书设计

　　　　　　　　找规律　　

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

教学反思

课题

住新房

教时

第二课时

学习

目标

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程

学习

重点

竖式计算两位数乘两位数。

过程与方法

教师活动

一、复习铺垫

口算整十数乘整十数。

。

二、讲授新课

师：

今天，生活水平日益提高。

农村的也都搬到了城里，住上了大楼房。

楼房最大的特点就是有单元，有很多层。

那么同学们帮老师算一下，老师住的楼房里面一共住了多少户人家？

1、出示问题：

一共12单元，每层居住14户人家，那么一栋楼一共住了多少户人家？

（1）探索估算。

1）观察算式的特征。

2）引导学生探索估算方法。

（2）探讨笔算。

第三种方法：

笔算，14×12=168

　　１　　４

　　１　　２

―――――――

　　２　　８

１　４

―――――――

１　　６　　８

三、课堂活动

课本第29页的“试一试”。

四、巩固练习

1、课内作业。

（课本第30页“练一练”的1-4题）

第2题。

一般情况下，引导学生用列竖式方法进行计算。

第3题，式运用两位数乘两位数乘两位数的计算方法解决日常生活中的简单的问题。

第4题，也是简单的应用题，同样，先让学生进行估算，再进行笔算。

五、作业设计

“五星级”对应的练习。

与“口算”对应的练习。

学生活动

20×30=30×40=140×20=150×30=

10×30=50×80=40×120=50×40=

（同学们认真审视问题情境图）

学生思考、计算

分组讨论。

把算式中的12看成10，14×10=140，所以结果应该大于140。

第一种方法：

口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164

第二种方法：

简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168讨论：

比较三种算法，说区别和联系。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算．

第1题，学生直接口算，在课内完成

先估算，再进行计算

学生独立解决。

板书设计

列出算是：

14×12或12×14

教学反思

课题

电影院

教时

第三课时

学习

目标

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、经历估算与交流算法多样化的过程。

学习

重点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）

过程与方法

教师活动

一、复习铺垫

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二、讲授新课

1、引入谈话。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

2、教学例题。

（1）出示课本主题图。

（3）提出问题：

这是21排26号，这句话是什么意思？

它告诉我们什么？

（6）探索笔算。

第一种方法：

口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二种方法：

简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546第三种方法：

笔算，26×21=546

26

×21

26………1排有多少个座位。

52………20排有多少个座位。

546………21排有多少个座位。

三、课堂活动

四、巩固练习

1、课内作业。

（课本第32页“练一练”的1-4题）

第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：

为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。

还要注意时间的进率。

五、作业设计

1、小黑板。

2、“五星级”对应的练习。

与“口算”对应的练习。

学生活动

1、计算下面各题。

16×1112×1432×21

（2）认真审视主题图说一说，你知道哪些信息。

一共有500人来电影院；电影院里的座位一共有21排；每一排一共可以坐26人。

（4）想一想：

怎样列式，可以算出一共有多少个座位？

21×26或26×21

（5）估算结果。

1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

2、课本第31页的“试一试”。

第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

第2题，用竖式计算题目。

由学生独立完成，然后同伴交流。

第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

板书设计

列出算是：

21×26或26×21

笔算，26×21=546

教学反思

课题

4练习课

（一）

教时

第四课时

学习

目标

1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。

2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。

学习

重点

进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。

过程与方法

教师活动

一、基础练习

二、专项练习

1、出示计算题：

54×36

2、课文第32页“练一练”的第5、6题。

第5题：

是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。

（1）第6题：

这是一道探究的数字模式规律的探索题。

先

3、利用所发现的规律，这算一算。

12×25和16×25

4、总结谈话。

着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。

三、巩固练习

小黑板的作业。

四、作业设计

“五星级”对应的练习。

与“口算”对应的练习。

学生活动

1、口算。

（1）20×1030×2040×30400×30

（2）13×2015×1018×30120×40

2、计算。

（1）32×2326×42

（2）245246

×13×31×22

学生独立完成；

同桌之间互相交流，检查；

提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；

先独立计算，再从中发现规律。

解决步骤：

先独立计算第

（1）小题中的8个计算题。

观察每一组算式，说说发现了什么

根据发现的规律，得出：

12×25=3001200÷4=300

16×25=4001600÷4=400

接着再让学生完成课本第6题的第

（2）题。

板书设计

计算。

（1）32×2326×42

（2）245246

×13×31×22

教学反思

课题：

练习课

（二）

第五课时

教学目标：

1．通过练习，熟练两位数乘两位数的乘法，经理估算与交流算法多样化的过程．

2．会进位两位数乘两位数的乘法计算，解决一些简单的实际问题．

教学重难点：

会进行两位乘两位数的乘法计算，解决一些简单的实际问题．

教师活动

学生活动

一、复习就知，提高能力。

这节课，我们来运用刚刚学习的两位数乘两位数的计算方法来解决一些实际问题。

板书课题：

　　　　　练习课

（二）

回忆两位数乘两位数的类型和计算方法。

提示，帮助学生回忆，整理。

1、完成教材３３页第１题，熟悉口算。

2、完成教材３３页第２题。

选数填空，结合具体情境，培养策略意识。

3、完成教材３３页第３题，搞清楚隐含的条件：

１分钟，注意时与分的单位换算。

4、完成教材３３页第４、５题。

5、讲故事引出：

哪把钥匙能开万宝箱？

教材３３页第６题。

教师引导学生解题。

步骤：

（1）明确题目的具体要求。

（2）独立解决。

问：

看谁的方法最简便，最快找到钥匙。

两种策略：

Ａ　可以计算

Ｂ　估算：

只有２８＊１９的计算结果在５００与６００之间，所以只有它能打开万宝箱。

Ｃ　看哪个算式的各位数相乘是２。

6、教材３４页第７题：

看清题意，不用计算，你有什么好办法判断对错？

引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。

解决实际问题。

教师引导学生理解题意，鼓励学生进行思考。

不必要求学生一定要列综合算式。

明确学习内容。

两位数乘两位数类型：

！

、乘法是整十数的。

２、两位数乘两