班主任的经验交流.docx
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班主任的经验交流
我做班主任的几点体会
新华中学赵世全
在教育活动中，班主任是全班学生的组织者、教育者和管理者。
最基本任务是带好班级、教好学生。
做一个班主任不难，但是要做一个好班主任却很不容易。
这一点我有深深的体会，我想每一位班主任应该也有这样的体会。
我认为做一个好班主任必需要有“五心”即责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。
一．责任心.责任心是做好班主任工作的前提。
一定要做到对班级负责，对学生负责，对家长负责。
有了责任心就会经常深入班级，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念,从而使每一位学生也有责任心,对他自己的学习负责,对自己的行为负责,对自己的生活负责。
二、宽容心.班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤".是人总会犯错，总会有不足，所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
三、公平心就是公正、平等地对待每一个学生.
在当今社会的新形势下，有许多老师只顾班里的那些尖子，对那些所谓的尖子关心倍加；而对那些成绩不理想的后进生，却持一种不公平的待遇，甚至歧视学生，视其为眼中钉，千方百计想把他们赶走，以免他们拖后腿，影响整个班的形象。
班主任要想在学生中有威望，除要有渊博的知识外，更重要的是有公平心。
不论你处理班上的任何事，只要你能公正、平等地对待每一个学生，学生才能服你，才能听你的指挥。
所以班主任必须要有公平心。
我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
四、爱心是班主任走进学生的法宝。
爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。
对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注热情，倾注心血，才能发挥积极性和创造性，有了爱你才会舍得付出。
对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，以真诚、平等、信任的态度对待学生，真心实意地热爱和关心每一个学生。
在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。
用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做的更好。
当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
五、细心。
班主任工作的细心体现在日常工作中，事事细心，处处留心，做有心人。
如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。
细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确的引导他们。
我想班主任有了责任心、宽容心、公平心、爱心和细心，虽说不能成为一个出色的班主任，但起码能管好班，带好班。
二00四年十月二十八日
如何转化后进生
吕福山
摘要：
教育要面向全体学生，在教育教学工作中既要看到优等生，又要看到后进生。
做好转化和教育后进生的工作是教育工作中重要一环。
关键词：
转化、教育、晓之以理、动之以情
后进生顾名思义就是他们相对其他学生而言，暂时处于落后状态。
后进生大多为“双差生”，即是思想品德差，学习成绩差。
这部分学生对教育教学工作的顺利开展有一定的阻碍作用。
教育要做到面向全体学生，如果在教育教学工作中只看到优等生，厌恶、放弃后进生，那么就有悖于“人类灵魂工程师”的天职。
下面本人就如何转化和教育后进生谈谈自己的点滴做法。
一、以身作则，树师表形象。
教师在学生中要言传身教，身教更重于言教，教师的言行举止都直接影响着学生。
所以，作为教育者首先要以身作则，做学生的表率。
本人很注重自己的修养，经常做学生的榜样，如按时上下班、上课、开会不早退不迟到，自觉爱护公物，保护环境，不说粗话、脏话，更不恶语伤人。
这些在日常生活中看是微乎其微的小事，但对学生可产生潜移默化的作用。
二、全面关心，了解后进生。
后进生大多表现冷漠、孤僻、多疑、固执、叛逆等不良性格，他们既不关心集体，对同学又不友爱，对老师也缺乏尊重，真可谓是“铁石心肠”。
对于这些学生，如果缺乏老师和同学的关心，缺乏老师和同学的爱，就无法拨动他们心灵深处的琴弦，引不起他们在感情上的共鸣。
所以，作为教师必须去了解、关心后进生。
本人遇到这样一个学生，抑或是上课开小差，睡大觉；抑或是旷课，总之就是无心向学。
本人利用课余时间去深入了解他，同他谈心，了解到他原来是一个父母离异家庭的孩子，在家里得不到父母的爱，从而走向社会结识了社会上不良之徒，从而“近墨者黑”了。
找到了症结，就对症下药，让同学们多亲近他，从生活上学习上帮助他，从而使他感受到集体大家庭的温暖，感受到老师对他的关爱，他那“铁石心肠”让老师、同学的爱融化了，从此，他也改掉了以往的坏习惯，认真学习，进步很快。
三、尊重和信任后进生。
陶行知先生曾对教师这样说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这就告诫为师者不能伤害学生的自尊心，尤其是后进生他们本来就缺乏自尊自信。
所以，教师对后进生的尊重和信任犹如一股强大的推动力，本人的教学班曾有几位学生，偷鸡摸狗事事参与，真可谓“无恶不作”，同学们也美其名曰：
“四大天王”，许多科任老师谈及这几名学生都摇头说：
真拿他们没办法。
但本人并没有放弃对他们挽救的机会。
一天，笔者叫他们到跟前说：
“现在老师把一项光荣而艰巨的任务交给你们，就是每天负责收集作业，检查后交给我，这项任务相当重要，老师相信你能出色完成”。
当时，我边说边观察他们四人的表情变化，四人的眼眶都潮湿了，原来的“牛脾气”荡然无存。
果真，他们不负师望，他们除了自己认真完成作业外，还督促其他同学按时交作业，老师同学都认为他们彻底地变了。
有一次，他们对我说了一番肺脏之言，他们说：
老师，我们非常感激你，我们曾经伤透了你的心，但你并不歧视我们，不认为我们是“烂泥糊不上壁”，不认为我们是“一根不可雕的朽木”，却是那样尊重和信任我们，假如我们不迷途知返，改过自新就对不起你。
当时，我听了他们的话非常感动，因为自己的付出有了回报，心里有了一丝丝的慰藉。
四、耐心教育，以理服人。
对后进生的教育不应以简单的批评或粗暴的压制手段。
应晓之以理，动之以情，循循诱导，因势利导，他们才会心悦诚服地接受教育。
有一次，本人正大步走进教室准备上课，这时，教室后面一位学生冲着我做了一个不雅的手势，嘴里还说着粗话。
目睹这一切，当时，我真是给他气晕，真想当众揪他出来，扇他几耳光，以解“心头大恨”。
但凭本人的师德修养抑制了这一切，像没有事情发生一样把课上完。
课后，我找了一个恰当的时机找他出来，当时他认为我一定会大声训斥他，或采取粗暴的行为对付他。
但我决不这样做，而是亲切他同他交谈，教育他在家里应尊敬生他养他的父母，在学校应尊敬教他知识、教他做人的老师。
听到老师讲得有道理，他也惭愧地低下了头，并连声向我道歉。
象这样的学生，教师对他们的教育，态度一定要亲切、平等、切忌居高临下，同时教育的机会要恰当，避开教师本人、学生最激动的时候，只有这样，才能使学生心悦诚服地接受教育。
以上是本人在转化和教育后进生的粗浅做法，本人积极尝试，功夫不负有心人，很多后进生经过教育，他们的思想道德水平、学习成绩都提高了。
他们真正摘掉了“后进生”这顶帽子。
研究现状思考未来落实措施
藏永强
各位领导，各位老师：
大家好！
今天上台来，我不是来谈什么经验，而是来向大家学习的。
，我在班级管理中，遇到了不少难题，经历了很多挫折，有了一定的经验但更多的是需要得到解决的问题，我希望能得到大家的帮助，也希望能引起大家对班级工作的关注和思考，所以下面谈到的自己在班级管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能得到大家的指正并希望能起到抛砖引玉的作用。
目前，初三毕业年级已到最关键的时期，成了学校，家庭和社会各界关注的焦点。
，以下就初三学生的管理谈几点自己的感受。
一、着眼现状、把握毕业生情绪和举止变化的轨迹
我们必须清醒地看到，由于错综复杂的社会“大环境”的影响，令人担忧的家庭教育状况，德育教育与文化考试存在的一些客观分离的状态，学生年龄与临近毕业过程中生理心理变化等因素，自然地增加了德育过程和初三学生管理的复杂性和艰苦性。
以下作几方面分析，希望能引起各位班主任们的共同关注。
1、随着期末考试和初三抽考的临近，高强度的复习负担不断压来、竞争也更加激烈，初三学生心理负荷日益加重。
有些“优等生”求胜心切，或因某学科成绩不理想而焦虑，形成心理障碍；有些学生可能因为“屡试不第”而挫伤自信心，整日悲观失望；有些学生可能感到“前途无望”而自暴自弃，甚至做出妨碍别人学习、或逃学辍学等非常举动。
2、由于家庭背景的不同，有的家长“望子成龙”，期望值很高，强压下造成学生精神疲倦、忧虑重重；有的家长不管孩子学习、不管孩子成人，过分溺爱，一味满足孩子无节制的花钱，造成孩子好吃懒惰，经常出没游戏室，乱购乱买；还有相当一些家长外出打工，根本不管孩子的在校情况，这些留守的孤儿性质的学生往往是无所顾忌，自控力差，精神空虚，喜欢聚群、惹事生非，做出违规违纪甚至违法的事情，
3、由于社会上不良习俗，闲散人员的影响，一些是非标准模糊，情绪不稳定，学习不如意，抵御能力弱的学生极易受其诱惑，可能会参与赌博、抽烟、喝酒，敲诈，打架斗殴。
加上临近毕业可能会无视制度，不服管教、破罐破摔，给我们的正常秩序带来“波澜”和“地震”。
4、由于年龄特征，毕业生进入青年旺盛期，性意识增强，而他们的思维方式又很片面，人生很不成熟，极易出现“早恋”现象。
从而极大的影响了他人和自己的学习。
5、从住校生的住宿情况来看，有些学生自理能力、卫生意识不如人意，依附性很强，不懂得相互尊重、相互合作，常常会以哄闹和破坏公物等方式来表现自己，发泄自己心中的郁闷，引起他人注意。
6、由于一些学生还不能正确认识自身价值、心中没有恰当的目标追求，缺乏职业理想，简单的认为考不取高中就没有“出路”，所以学习热情不高，产生厌学情绪，得过且过混光阴，昏昏沉沉过日子。
可见、要抓好初三学生的管理工作，我们一定要学会剖析学生的心理，把握他们的情绪和行为，
二、讲究策略，促进鲜活灵性的初三毕业生健康成长
作为毕业班的班主任、或是其他管理者，我们有责任也有义务担负起学生成长关键过程中的“医生”这一重任。
下面就管理措施谈几点思考：
1、细心观察，推开学生心灵的窗户，做学生的知心朋友
对初三学生的管理，班主任要跟紧他们，主动接触、平等对待，充分信任学生，维护他们的自尊心，在他们遇到困难和困惑的时候，给予真诚的关怀和帮助，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情。
我们要从不同途径、不同细节反应中了解他们的所思所为。
例如，从他们的上课昏昏欲睡、课后烦躁不安、交友对象、表情举止，作业情况，谈心过程、周记日记、师生评价、阶段反思，家访校访等方面去发现问题，这样，我们才能根据学生的个体差异因材施教，“对症下药”，才能使我们的教育手段科学，教育效果显著，避免盲目性。
2、增强自信，为不同层次的学生撑起不同生活的蓝天
临近期末、临近中考，班主任可以通过这次家长会上了解到的学生情况、再通过分层学生会、个别交流等形式，结合2007年毕业升学的形势特点和学生的学习现状，让他们认识到不好好学习就适应不了科技时代的形势要求，更严重的是现在放弃将会失去正常上学的机会，如果从现在起努力踏实学习，完全可以提升中考成绩，让他们明白不管理想有多远，努力了才终身无憾。
即使初中毕业了，还需要继续读书，“条条大路通罗马”、“天生我才必有用”，各类学校都能出人才，每个人都有一片生活的蓝天，都应有自己的目标追求。
如果学生的认识提高了，后期的学习就会更努力，有计划，就会较好地规范自己的行为，同时还弱化了“后进生”的队伍，就会减轻我们后期工作的压力。
3、利用后期资源，调控学生兴奋点，激发学生热情
（1）针对一些学生迷恋游戏，不当交往等行为，寻找召开学生、家长、老师小型座谈会，给他们创设当面讲话的机会，整体提高认识形成共管模式，可能比老师的单兵作战更有效。
（2）组织“集体节日”活动，如，借中秋，元旦节等，召开以以“感恩”为题的主题班会，为那些“留守学生”、“特困学生”、“问题学生”提供积极的交流沟通平台，晓之以礼，动之以情，调控他们的兴奋点，让他们记下这些难忘的时光。
（3）利用知识、演讲、体育等多型赛事，为各类学生提供展示才华的机会，尽可能让学生全体参与努力在学校的史册里留下自己成功的经历或在广播里听到自己和集体的名字，让全体学生都能抬起头来走路，增强他们荣誉感。
加强集体凝聚力和士气。
（4）拟定“提优补差”计划，分层施教，根据不同层面的学生提出不同梯度的教学要求和作业要求，让学生人人有事干，个个人有奔头。
（5）抓住“期末”、“摸底”考试的契机，对学生进行宣传、动员，考后进行表彰，特别加大对进步学生的表彰和奖励，既让学生有崭露头角的舞台，又让学生形成时间紧迫感，在中考之前给学生以极限训练，让他们在中考之前过好适应关，调整好心态。
从而控制学生的心理畸形变化。
4、拓宽教育渠道，改进教育方法，提高教育效果
当今学生获取信息的渠道广了，受负面成分的影响也大了，所以，我们必须扩宽思维，教育方法也应随之而改进，传统的“居高临下”的说教已无法保证最佳的教育效果，必须“降低重心”。
可采取：
（1）结合学校开展的安全教育，文明礼仪教育，结合治安处罚条例，利用法制主题班会，用典型案例，向学生现身说法，适时地处理一些班上的违纪学生增强遵纪守法的自觉性，让他们意识到初三依然得接受学校的教育。
（2）针对学生在学习生活中遇到的挫折，我们结合这次心理健康教育的契机，多开展心理疏导讲座，驱散学生心理的阴影和疑虑，以“疏”促“堵”培养他们健康向上的心理，鼓励他们以积极向上的心态完成最后的学习任务。
（3）把家长校访与教师家访，把办公室谈话与家庭零距离沟通，把面对面的批评教育与书信交流式的心灵交换，把学生出现问题后的处理与可能出现问题前的防范等方式有机结合起来，针对有些后进生不敢在家长那儿说心里话，却愿意在老师这儿诉苦，反之，在老师这儿不敢说心理话而在家长面前愿说心里话的现象，开展一些“我的悄悄话”“我想对老师说”“我想对校长说”等书信活动，给同学们说话机会，可能对那些“后进生”的转化更有效果。
（4）对于那些家庭背景复杂，父母在外打工，严重缺乏关爱的学生，如果老师能实实在在为他们做一两件他们所期盼的爱事，并且从生活到学习各方面给予帮助；替他们垫付电影费，资料费等，用真挚的情去温暖感化他们消沉、怪僻的心灵，这些学生就一定能发生质的变化。
（5）目前，还有相当一部分毕业生家长仍在外打工，几乎管不到他们的子女，我们班主任可以通过恰当的方式，真诚地请回他们，陪“公子读书”，取得他们的积极配合，共同来教育好处在关键时刻的这些孩子们。
我在这次家长会上也是这样要求的。
总之，毕业年级的学生管理头绪烦，时效性强，适及面广，意义重大，困难诸多，但是只要我们管理者积极开动脑筋，因势讲究策略，认真落实措施，我们的工作就一定会扎实而有效，我们2007年毕业会考成绩就会一个新的亮点。
鼓励与表扬对学生的影响
刘子宝
鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。
首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。
被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。
其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。
鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。
而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。
如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：
“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！
”而表扬者的语言则是：
“考得好，我很高兴，我向你祝贺！
”
第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。
受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。
受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。
因此，我希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。
这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。
中学生心理障碍成因及辅导策略
吉文虎
随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的重视、研究与探讨。
解决中学生存在的心理障碍，对中学生进行心理健康教育，是当前教育工作者面临的一重大课题。
一、中学生健康心理的特征
心理健康是健康的重要组成部分。
根据联合国世界卫生组织（WHO）对健康下的定义是：
健康，不但是没有身体缺疾，而且还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
中学生健康心理的特征主要表现在：
1、在学习方面，能够把求知增长才干看成一种人生的乐趣，兴趣爱好广泛，努力学习，刻苦钻研，自觉完成学习任务，善于正常发挥自己的潜能，胜不骄，败不馁，有满足感和成就感，能冷静地分析问题，解决问题，对待考试既重视又无焦虑感。
2、在个性心理方面，其心理特点与年龄特点相符，能自尊自爱，有较清醒的自我意识，既能悦纳自己，又有自知之明，能在学校、家庭生活中，很好地处理与同学、朋友及师长的关系，在集体中受欢迎并有自己的朋友，保持和发展融洽和谐的人际关系，情绪愉快而稳定，善于自我调节，有适应各种社会环境和自然环境的主动性和自觉性。
3、在生活心理方面，关心家庭，热爱生活，尊敬父母，尊老爱幼，真诚友爱，礼貌待人，惜时守信，不过分依赖父母，有较强的生活自理能力。
二、中学生心理障碍的成因
当前，中学生的心理中存在认识障碍、情感障碍、行为障碍和个性障碍，而心理障碍居首位的是厌学、人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑，不能适应学校的学习生活，不能很好地根据环境的要求来改变自己，产生嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等。
形成这些心理障碍的原因有很多,既有先天的，也有后天的，有主观的，也有客观的。
涉及遗传因素，生理条件，身体状况等方面的原因。
下面简单地分析几种因素：
1、家庭因素。
俗语说，父母是子女的第一任教师，一个人从小生活在什么样的家庭，对其心理发展关系重大。
家庭的经济地位、文化教养、人际关系乃至家庭气氛等，都对孩子起着潜移默化的长远作用。
如父母狭隘的心胸，为人处世的方法，不良生活习惯以及过于溺爱的教育方法，对子女过高的期望值，会使其子女形成狭窄的心理，不承认或贬低别人的成绩和进步，对比自己强的人怀恨在心，常常造谣中伤。
如果父母用专横武断，动不动就训斥或打骂的家庭教养方式，其子女容易产生神经质倾向。
父母嗜好多、情緒急躁或不良行为等是引发子女产生心理问题的重要原因。
2、学校因素。
素质教育虽然实施了多时，但学校仍然以"应试教育"为教学的核心，把考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准，把学生考试分数或升学率作为衡量教师工作业绩的唯一标志，致使教师布置作业过多，使学生有做不完的习题，过不完的考关。
3、心理因素。
进入中学时代的青少年，已初步具备了自理能力，不必事事依赖父母了，这时，他们厌烦大人的管束，力图摆脱对成人的依附，渴望获得独立。
然而，由于学生阅历、经验少，容易把问题想得过于困难，或者不能客观地估计自己的能力，以致当事与愿违时就感到无能为力，造成紧张焦虑。
又或者由于辩证思维发展尚不成熟，不能一分为二地看问题，情绪容易波动，出现偏激认识或冲动行为，害人害己。
4、情感因素。
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。
此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。
如，与同龄人的感情纠葛、初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼，甚至是与成年人的畸恋问题等等。
中学生的心理健康现状不容忽视，它已向我们发出了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这付担子，而且不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的层次上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。
三、辅导策略
对待存在心理障碍的学生，辅导策略可采取：
1、开设心理健康专题讲座，让学生学会并掌握维持心理健康的知识和技能，进行有效的心理疾病预防。
世界卫生组织心理卫生处指出：
"学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。
"1994年，国家教委明文规定：
"中小学在活动课、科教文化活动中每周要有0.5课时用于健康教育。
"因此，我们要针对学生面临的各种心理矛盾和心理冲突，进行释难解惑，提供调适方法，使他们取得心理平衡，防止产生偏差心理。
比如开展形式多样，生动活泼的心理健康教育等活动，或者通过各学科教学渗透心理健康教育以及利用体育手段促进学生心理健康等形式，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。
2、加强理想教育，培养学生的社会责任感。
开阔视野、拓宽心胸，树立起崇高的生活理想和目标，把注意力集中在有意义有价值的大事上，使眼光从狭隘的个人圈子里解放出来。
让学生明确要摆脱依赖性，真正走向独立，准备承担成年人角色，就必须从培养自身的责任感开始，即从生活自理开始，从对自己的学习负有责任开始，做好某项家务，安排好自己的业余时间，做好功课等等，善于利用各种场合，把握各种机会，使自己得到充分的锻炼。
同时，善于吸取别人的意见，特别是成年人的意见，不要盲目地反叛、拒绝善意的批评和帮助，形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。
3、教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。
关注和接纳学生，专心聆听学生发表意见，不轻率地对学生的观点横加评判，同时，应胸怀坦白，应站在学生的立场上，体会、认识学生的观念和行为。
创造良好的集体氛围，举办丰富多彩的文体活动、行为养成活动等，引导学生消除不良品行。
注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强其对榜样的理解、认同与效仿。
因此，作为教师，同时又是学生的心理咨询者，一是要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，二是要真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略。
同时，对学生加强学习目的性的教育，克服为分数而学习的消极思想，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。
帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼的各种方法。
总而言之，中学生心理障碍的成因复杂，其教育对策亦很多，这有待我们做教师的在今后的教育教学工作中进一步探索，寻求更有效的解决方法，提高学生的心理素质。
让学生的成长之路充满阳光
—浅谈表扬艺术在班主任工作中的运用
天祝县新华中学杨海山
班主任工作是一门管理人的艺术，要把七十多人的集体带好不是一件容易的事，其中很多有价值的管理方法值得我们去探讨和实践。
在此，我想从理论和实践两方面谈谈管理之术中最易付出的——表扬之术。
要调动一个人，是需要付出报酬的，这是一个原则。
社会中有很多积极工作的人，一个重要的原因是因为他有物质报酬——工资，当然也有不可忽视的精神满足。
人是需要报酬的，有了报酬，才能使之付诸行动。
然而，做学生工作，我们没有办法以物质作报酬去取得成效。
班主任也不可能给学生发工资，那么，要调动学生，给什么报酬呢？
我认为，找准机会以表扬激励的言辞作为一种报酬方式，比金钱、财物更重要。
我们面对的是未成年的学生，他们身上同样承受着来自各方面的压力，如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也会生活在阴霾的日子里。
罗曼罗兰说得好：
“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。
教育学认为，表扬是思想教育不可
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