小学语文部编版三年级下册第20课 《肥皂泡》教案2篇.docx

小学语文部编版三年级下册第20课 《肥皂泡》教案2篇.docx

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小学语文部编版三年级下册第20课《肥皂泡》教案2篇

20　肥皂泡

【课前解析】

关注教材：

《肥皂沫》一文是我国著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃悠远。

课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。

本课重点是能用多种方法理解难懂的句子，体会文中丰富的想象。

关注课题：

小小的、不起眼的肥皂泡，经了作者的手、嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣还吹出了自己童年的梦想，童年冰心吹肥皂泡寄托了对美好生活的向往。

以“肥皂泡”为题，十分贴题。

关注课文：

课文介绍了肥皂泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象。

课文开头简洁明快，一、二自然段直接表达了对吹肥皂泡这个游戏的喜爱。

接下来，作者以细腻的笔触，用3个段落细致的描述了吹肥皂泡时的情景，以及从中体验到无限的快乐。

关注语言：

文章语言细腻，给人以清新隽永的审美感受。

如作者用“和弄和弄”“慢慢的吹起”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”等词语，对做肥皂水、吹肥皂泡的过程进行了细致地描述，生动再现了孩子们吹肥皂泡时投入专注的状态。

用“五色的浮光”表现肥皂泡在阳光下的颜色，用“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光影零乱”等非常个性化的词语，写出了肥皂泡的形态，用……

【教学目标】

1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语词语。

2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

3.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

【教学重点】

1.能说清楚吹肥皂泡的过程。

2.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

【课前准备】

多媒体课件肥皂水吸管

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入：

1.出示图片：

同学们咱们先来欣赏一下这些图片。

出示课件1.2.3.4：

展示肥皂泡图片。

2、集体交流：

同学们，见过肥皂泡吗？

吹过肥皂泡吗？

你们觉得怎么样？

预设：

学生可能会说泡泡很漂亮、美妙、神奇，吹肥皂泡很有意思！

3.可是，你亲自做过泡泡水吗？

效果怎么样？

预设：

做过，学生可能会说吹出的泡泡很大、很小或一串一串的等词语。

4.揭示课题：

同学们对肥皂泡都有自己独特的感受，今天让我们一起和作者冰心吹泡泡，感受其中的乐趣吧！

出示课件5：

5.板书课题，齐读课题。

相机板书：

（20肥皂泡）

（设计意图：

创设情境，联系学生生活，导入课题，激发学生学习的兴趣。

）

4.这篇文章的作者是我国著名作家冰心，我们先来了解一下她吧！

出示课件6：

二、初读课文，扫清障碍。

1.自读课文。

请同学们用自己喜欢的方式，读一遍。

老师提出读书要求。

出示课件7：

2.学习生字词

同学们读得都很认真，课文中的字词识记的怎么样呢？

我们来检测一下吧!

（1）我会认

①出示词语，自读两遍，再指名读。

注意读准：

翘舌音“若颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊婴”等。

出示课件8：

②学习多音字“和”。

出示课件9：

③游戏识字：

肥皂泡飘起来。

开火车，一字组一词。

出示课件10：

④解词语：

理解“颤巍巍、山巅”的词义。

出示课件11.12：

（2）我会写

①出示生字表。

指名读，齐读，指名领读

出示课件13：

　　②生字归类识字。

出示课件14：

③加一加识字。

如：

白＋七＝皂，女＋乔＝娇

④字理识字。

如：

越

出示课件15：

⑤书写练习。

重点指导“透、婴”，强调易错处。

出示课件16.17：

（设计意图：

先解决生字词的音、形、义，为理解课文打下基础，扫清阅读理解障碍。

）

三、再读课文，理清顺序。

1.自由朗读课文，梳理结构

出示课件18：

师：

大家找一找围绕“肥皂泡”写了哪几个方面的内容呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2．小组讨论。

　　3．交流讨论结果：

预设：

课文共五个自然段，本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。

相机板书：

（吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣）

4.小结：

文章通俗易懂，用词准确、精美，让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5．齐读全文。

（设计意图：

朗读课文，整体感知，理清课文的叙述顺序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。

）

四、课堂小结：

同学们，通过本节课的学习，我们解决了生字词，扫清了阅读障碍。

从整体上理清了课文的叙述顺序，知道了课文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。

下节课我们再一起感受作者的童年乐趣吧！

【板书设计】

20肥皂泡

吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣

第二课时

【课时目标】

1.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

3.会用连接词语说一句完整的话。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1.上节课我们学习了生字，了解了课文大概内容。

这节课，我们继续学习《肥皂泡》，同学们回忆一下课文按什么顺序写的呢？

2.集体交流。

出示课件19：

（设计意图：

复习导入，引入课题，温故而知新。

）

二、感知中心、把握基情

师引：

冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？

出示课件20：

课文第一自然段。

2.生齐读第一自然段。

（板书课题）（板书：

肥皂泡）

3.说说“最爱”有多爱？

再读出你的感受。

预设：

非常爱、十分爱、只爱吹肥皂泡……

三、精读深悟、体趣得法

（一）品读做肥皂泡

1.你们玩的泡泡是买的还是做的？

给大家介绍一下。

预设：

①我玩的泡泡是买的，包装各种各样，非常漂亮。

预设：

②我玩的泡泡是自己做的，用洗衣粉和水做成的。

2.冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。

小声细读第2-3自然段，说一说冰心童年时是如何玩“吹肥皂泡”游戏的？

出示课件21：

3.指生读第三自然段。

课件出示22：

4.冰心奶奶玩的肥皂泡到底是怎么做的呢？

（板书：

做肥皂泡）

出示课件23：

5.指名读。

6.引导学生观察词语“和弄和弄”，也可以说成……（搅合搅合）

（板书：

和弄和弄融化）

（设计意图：

学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文内容，培养学生抓住重点词句理解课文的能力。

）

（二）研读吹、扇肥皂泡，悟写法

出示课件24：

A.吹泡泡

1.教师过渡：

肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！

指名读课文剩下的部分。

2.引导思考：

玩肥皂泡最重要的动作是……

预设：

生答“吹”。

（板书：

吹肥皂泡）

吹的时候要注意什么？

预设：

生答“慢慢地”。

（板书：

慢慢地）

这样就吹成了……

预设：

一个轻圆的网球大小的泡儿。

4.教师追问：

吹完之后还要怎么做？

预设：

生答“轻轻一提”。

（板书：

轻轻一提）

（根据学生回答，动作演示这些重点词）

5.教师引导：

这样一来，“那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。

”（师范读）

强调“轻悠悠”，跟着老师来读。

（板书：

轻悠悠）

男生读、女生读

6.教师引导思考：

若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高呢！

“慢慢地、轻轻地、轻轻地”这三个词将“我”吹泡泡时小心翼翼的样子逼真的写了出来。

“蘸、吹、提、扇”这四个动词，将吹泡泡的过程详细具体的写了出来，真是给人一种身临其境的感觉。

同学们觉得吹肥皂泡有意思吗？

难怪冰心奶奶说---（回扣中心句），生齐读。

课件出示25：

（设计意图：

利用联系上下文、动作表演法等多种方法理解句子的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析重点句子的能力。

）

7.说一说。

同学们试着用“首先……然后……接着……”这样的一组词语将吹肥皂泡的游戏介绍一下吧！

出示课件26：

8.教师表述：

这三个词有个名字叫“连接词”。

（板书：

首先然后接着）

9.引导拓展：

你还能想到哪些像这样的词？

预设：

先、接着、最后等词语

10.用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试。

生回答。

出示课件27：

11.布置任务：

朗读课文第4自然段，说说吹起来的肥皂泡是什么样子的？

有什么特点呢？

从书中找答案。

出示课件28：

12.学生自读课文，寻找答案。

指生答。

出示课件29：

13.提出问题：

为什么说是“五色的浮光”呢？

（板书：

五色浮光轻清透明）

14.通过查资料，我们知道：

“当太阳光照射到泡泡上时发生了折射、反射，折射光和反射的光在泡泡表面发生了衍射。

使各种光分离出来，我们就看到了彩虹，彩虹的颜色是七色：

赤橙黄绿青蓝紫。

”

B.扇泡泡

1.教师引导：

肥皂泡要想玩得好，还需要“扇”，如果用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。

（板书：

扇肥皂泡）

2.提出问题：

扇的时候要注意什么？

预设：

生答“轻轻地”（板书：

轻轻地）

3.师引：

扇肥皂泡很有讲究。

师引读“若是扇得好……”

出示课件30：

4.引导思考：

老师也想美美地读一读这四散纷飞的小泡，你们闭上眼睛想象画面好吗？

说一说你仿佛看到了什么？

预设1：

我看到了许许多多的泡泡。

预设2：

我看到的泡泡是五颜六色的。

预设3：

我仿佛看到了许多大大小小的泡泡在空中飘着。

5.师引读“有时吹得太大了，扇得太急了……”

（引导：

“颤巍巍”要读得颤一些，跟老师来读。

“颤～巍～巍”）（板书：

颤巍巍）

老师引导学生想象着颤巍巍、光影零乱的大泡，生再齐读这句话。

6.教师引读：

泡泡很快就要散裂了。

这时，大家都——“悬着心，仰着头，屏住呼吸。

”

“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？

（生做动作）

7.说一说大家为什么要屏住呼吸？

预设：

心里害怕泡泡碎了。

8.大家都希望泡泡能在空中多停留一会。

9.美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！

所以冰心奶奶说---“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。

”生齐读。

出示课件31：

（设计意图：

抓住中心句，反复涵咏，学生明确了中心思想，减轻了理解的难度。

）

10.对比总结

师：

由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”，哪个内容写得少？

哪些内容写的多一些？

预设：

做肥皂泡只用了两行文字，剩下的都是在写吹肥皂泡和扇肥皂泡。

做肥皂泡写得少，吹肥皂泡和扇肥皂泡写的多一点。

师引导：

对，像这样写得内容比较多的叫做重点写。

（二）学习第五自然段

1.自读课文最后一自然段，思考问题。

出示课件32：

2.作者将肥皂泡比喻成了什么？

体现了怎样的感情？

预设：

把肥皂泡比作了一串美丽的梦。

表达了作者对美好生活的向往之情。

出示课件33.34：

3.教师引导思考：

那美丽自由的小球像一个个小精灵在自由的世界里飞舞，在冰心奶奶的心目中，它们飞上天，越过海，跨过山巅。

同学们你的肥皂泡还会有哪些美丽的去处呢？

预设1：

会飞到茂密的森林里，落在高高的枝头，化作一滴露水。

预设2：

会飞到美丽的大草原，滋润着小草。

……

4.小结：

这梦幻般的肥皂泡，承载着孩子们美好的梦想也成了童年的美好回忆。

四、扩展阅读

出示课件35：

1.教师引导：

泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。

冰心奶奶的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，大家可以找来读一读。

2.教师小结：

同学们，让我们也吹起我们的肥皂泡在童年的快乐，自由，骄傲与希望中结束这节课吧，同学们吹起来。

五、板书设计

20肥皂泡

做肥皂泡：

和弄和弄融化

吹肥皂泡：

慢慢地轻轻一提轻悠悠

扇肥皂泡：

连接词：

首先然后接着

五色浮光轻清透明轻轻地颤巍巍

【课后反思】

本文篇幅短小，语言清新自然，作者感情真挚而美好。

在教学这样的文章时我充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，由此促进他们充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——泡泡的美好、引人遐想，从而实现对学生的审美教育。

本文层次井然，脉络清晰。

教学中，我逐步引导学生理清课文的结构思路，弄清“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的写作顺序。

促进了学生对课文的整体把握，然后再通过品读课文，让学生感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣，进而陶冶学生的情操。

肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉。

为此，我在教学中引导学生展开了丰富的想像，从而使学生更加深刻地领会作者的心情。

 由于时间关系，我在教学本课时没能很好的引导学生进行学练结合。

比如，在教学第五自然段时，只是让学生口头说了说肥皂泡还会飞到哪里，应该课后布置仿照第五自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。

以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，提高学生读写结合的运用能力。

课题

肥皂泡 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与技能：

1.认识“廊、若”等10个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字，正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。

过程与方法：

1.体会利用连接词进行有序表达的方法；　　

2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。

情感态度价值观：

体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。

教学

重点

学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。

教学

难点

品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

第一课时

教学

目标

1.认识“廊、若”等10个生字，包括一个多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字，正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语；

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、创设情境，激趣导入：

1.同学们，你们见过肥皂泡吗？

吹过肥皂泡吗？

感觉怎么样？

（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！

）

2.可是，你亲自做过泡泡水吗？

（做过！

）效果怎么样？

（抽生回答）

（课件出示2：

吹泡泡图）

3.板书课题，齐读课题。

（板书：

肥皂泡）

让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！

【设计意图：

创设情境，联系学生生活，导入课题，激发学生学习兴趣。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，自学生字。

1.学生自读课文。

要求：

（课件出示3：

出示要求）

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

　　3．检查自读情况：

（1）出示词语：

（课件出示4：

出示词语）

　廊子轻悠悠若是娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿　　

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

注意读准：

翘舌音“若颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊婴”等。

4.学习生字。

（1）（课件出示5：

生字田字格课件:

）

皂廊剩碗悠若透娇扯仰串越婴希

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“皂”，翘舌音“剩、若、扯、串”，前鼻音“碗”，后鼻音“廊、仰、婴”。

（2）学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：

廊碗透娇

（2）熟字比较。

如：

泉一皂苦一若让一扯抑一仰中一串起一越杀一希

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“廊”——半包围结构，注意里面是个“郎”字。

“巅”——上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉一横。

“越”——半包围结构，注意“走”上面的笔顺：

横、竖提、斜勾、撇、点。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如，（课件出示6：

出示词语解释）

　　①和弄和弄：

搅拌。

　　②颤巍巍：

震颤而动作不准确的样子。

　　③山巅：

山顶、顶峰的意思。

　　④粘稠：

本文指肥皂液粘性和浓度大，不易流动。

三、再读课文，理清顺序。

师：

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2．小组讨论。

　　3．交流讨论结果：

课文共五个自然段，本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。

（板书：

吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣）

4.小结：

文章通俗易懂，用词准确、精美，让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5．配乐齐读全文。

【设计意图：

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

】

【设计意图：

朗读课文，理解词语，整体感知，理清课文的叙述顺序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了9个会认的字，会写了12个字，了解了肥皂泡的美，下节课我们继续研究。

板书

内容

【板书设计】

　20肥皂泡　　

吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣

教学反思

成功之处：

1．激活学生情感，积极主动学习。

　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。

教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——泡泡的美好、引人遐想，从而实现对学生的审美教育。

　　2．理清文章脉络，整体把握课文。

　　本文层次井然，脉络清晰：

本文是按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。

理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣。

不足之处：

如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。

第二课时 

教学

目标

1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。

2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

教具

准备

 课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示8）

廊子轻悠悠若是娇软

脆薄颤巍巍山巅婴儿

2.谈话导入：

这节课，我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。

【设计意图：

复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、感知中心、把握基情

师引：

冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？

（课件出示9：

课文第1自然段。

）

2.生齐读第1自然段。

（板书课题）（板书：

肥皂泡）

3.说说“最爱”有多爱？

读出你的感受。

三、精读深悟、体趣得法

（一）品读做肥皂泡

1.你们玩的泡泡是买的还是做的？

冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。

有什么不一样呢？

2.生回答。

到底是怎么做的呢？

（板书：

做）

（课件出示10）

“方法是把用剩的碎肥皂放在一个小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化。

”

3.指名读。

4.引导学生观察词语“和弄和弄”，也可以说成……（搅合搅合）（板书：

和弄和弄融化）

（二）研读吹、扇肥皂泡，悟写法

A.吹泡泡

1.过渡：

肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！

指名读课文剩下的部分。

2.师问：

玩肥皂泡最重要的动作是……生答（“吹”）（板书“吹”）

吹的时候要注意什么？

生答（“慢慢地”）这样就吹成了……（一个轻圆的网球大小的泡儿）（板书：

慢慢地）

4.吹完之后还要怎么做？

生答（“轻轻一提”）

（根据学生回答，动作演示这些重点词）（板书：

轻轻一提）

5.师引：

这样一来，（课件出示11）“那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。

”（师范读）

强调“软悠悠”，跟着老师来读。

（板书：

轻悠悠）

男生读、女生读

6.师引：

吹肥皂泡有意思吗？

难怪冰心奶奶说---（回扣中心句）

（课件出示12），生齐读。

“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。

”

7.师引：

现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”，（课件出示13：

这三个句子）这三个句子是怎么连成一句话的？

来看看接头处。

引导学生找到连接词“然后”、“再”（课件变红这两个词）

8.师述：

这两个词有个名字叫“连接词”。

（连接词：

然后再）

9.拓展：

你还能想到哪些像这样的词？

（先、接着、最后）

（交流、评价3-4名同学）

10.用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试。

（先和你的小组同学交流交流，然后在完成。

）

（课件出示14）选词填空：

再然后先最后

植树时,我（  ）挖一个坑,（  ）把小树苗放进坑里,（  ）埋上土,（  ）浇上水，一棵小树就种好了。

11.汇报、评价

12.（课件出示15）“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。

”

为什么说“五色的浮光”，指哪五色？

（板书：

五色浮光轻清透明）

通过查资料，我们知道：

（课件出示16）

“当太阳光照射到泡泡上时会发生折射、反射，折射光和反射的光在泡泡表面发生了衍射。

使各种光分离出来，我们就看到了彩虹，彩虹的颜色是七色：

赤橙黄绿青蓝紫。

”

B.扇泡泡

师引：

肥皂泡要想玩得好，还需要（扇）（课件出示17）“如果用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。

”

（指名读）

引出“扇”（板书：

扇）扇的时候要注意什么？

生答（“轻轻地”）（幻灯演示重点词）（板书：

轻轻地）

2.师引：

扇肥皂泡很有讲究。

引读“若是扇得好……”（课件出示18）

（老师也想美美地读一读这四散纷飞的小泡，你们闭上眼睛想象画面好吗？

说一说你仿佛看到了什么？

）

引读“要是吹得太大了，扇得太急了……”（课件出示19）

（引导：

“颤巍巍”要读得颤一些，跟老师来读。

“颤～巍～巍”）（板书：

颤巍巍）

（引导学生想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。

）

14.引读：

很快就要散裂了。

这时，大家都——“悬着心，仰着头，屏住呼吸。

”

“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作？

说一说大家为什么要屏住呼吸？

（交流）

15.美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！

所以冰心奶奶说---（回扣中心句）

（课件出示20），生齐读。

“小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。

”

16.对比总结

由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”

哪个内容写得少？

哪些内容写的多一些？

像这样写得内容比较多的叫做重点写。

　三、审美表达，丰富语感：

想象说话，迁移情感。

想想这些轻清亮丽的小球，还可能有哪些美丽的去处呢？

【设计意图：

学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文内容，培养学生抓住重点词句理解课