人教版小学五年级品德与社会下册教案2.docx

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人教版小学五年级品德与社会下册教案2

人教版五年级品德与社会下册教案

第一单元成长的快乐与烦恼

教材分析:

《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度,特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情,成为生活的创造者。

本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识,学会从普普通通的生活中感知生活的快乐,做一个快乐的人。

学情分析:

教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。

这些学生感到缺少快乐,可能有两个原因,一是该学生的生活环境本身缺少快乐,或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情;二是学生缺少对快乐的感受力,对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。

对此,教师应因势利导,可以借助同学的力量,共同帮助他们找找身边的快乐。

用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。

教学目标:

1.通过呈现快乐的场景,带动学生去细心观察、发现快乐;知道快乐并不难寻找,让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种,而通过自己的付出获得的快乐更持久。

教学理念:

让学生学会如何发现生活中的快乐,如何解决生活中的烦恼。

让学生之间进行互动,相互启发,相互碰撞,以达到不断提升对问题的认识水平。

教学重难点:

理解什么是快乐,感受生活中的快乐,指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

教学过程:

第一课《生活中的快乐》

第一课时感受快乐

在我们的生活中,处处可以感受到快乐。

当我们听到好消息、取得好成绩时,当我们尽

情地玩耍、唱歌时,快乐都伴随着我们。

快乐是好心情,快乐是一种感受。

活动一:

多变的情绪

1.上个星期,老师让同学们记录一周之内自己的心情变化,大家举起手来,让我看看;大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事,把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。

(小组交流)

2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化,什么事使自己感到快乐,当时的心情怎样?

(开心)什么事使自己不高兴,当时自己的心情又是怎样的?

(很烦恼,做作业都没有心思……)

你自己是快乐多一点?

还是不高兴多一点?

(多一些同学讲自己一周内情绪的变化)

活动二:

快乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式,表演自己在生活中遇到的快乐的事情,表达快乐的心情,并感染其他同学,让学生在“快乐驿站”,共同感受快乐。

2.让学生结合自己的生活体验,说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处;在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三:

找寻快乐

1.大家都希望自己快乐多一点,在我们生活中,处处可以感受到快乐,当我们听到好消息时,取得好成绩时,当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时,都可以感受到生活到处洋溢着快乐。

现在让我们来寻找快乐。

2.师给生发“快乐卡片”,大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。

给大家五分钟,小组交流。

全班交流:

说说你找到的快乐,其他同学有类似的经历吗?

(1)妈妈说,这学期期末考试只要每门考了90分以上,暑假就带我去旅游,听后我很高兴。

(2)上次,我数学竞赛得了二等奖,我很高兴。

(3)妈妈生病了,我帮妈妈做家务,妈妈高兴的说我长大了。

……(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)

同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。

3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢?

家庭其乐融融,学习更有动力,生活更有情趣、更美好……

第二课时汗水换来的快乐

快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。

活动四:

汗水换来的快乐

1.出示教材,分小组选择一幅图说一说。

(小组讨论交流,全班交流)

(1)农民丰收的喜悦是如何得来的?

(在田间风吹日晒,辛勤劳作换来的)

(2)中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶?

(她们经过了刻苦的训练,胜利得来不易)

(3)这道题终于做出来了!

(是经过了认真思考得出来的)

他们都是经过努力,征服自己,超越自我,达到一个新目标,由此获得的快乐。

2.接下来我们来看一则日记,为什么说这是他最快乐的一天?

(生畅所欲言)

你们有过这样的经历和体会吗?

(小组交流,全班交流)

(1)学骑车(在学的过程中我不知摔了多少跤,从哪里摔倒就从哪里爬起来,终于学会了骑车,实在是太高兴了)

(2)学滑冰,……

(3)学下象棋,……

(4)学剪窗花,……

看来,付出努力、汗水后得来的快乐,会使我们感到更兴奋,更回味无穷!

第三课时给予的快乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时,我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。

活动五:

给予的快乐

1.课前,我让大家完成调查:

“你做过对他人和社会有益的事情吗?

如果有,是什么事情?

你的感觉怎样呢?

”(小组交流,全班交流)

(1)我给邻居王奶奶,提过热水瓶。

(奶奶谢谢我,我心里感到美滋滋的,能够帮助她。

(2)在公共汽车上,我给老爷爷让座。

(老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

(3)……

2.出示教材,引导学生思考:

为什么这些人感到快乐?

因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信,说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快。

(小组讨论,全班交流)

活动六:

有感快乐

让我们来做个学习总结:

用一句话,或一个比喻说说自己对快乐的理解。

什么是快乐?

当我们帮助别人的时候,我们感到快乐。

当我们……的时候,我们感到快乐。

当我们……

学生自由发言

第二课《拥有好心情》

人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元第2课(需三个课时)

教材分析:

《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度,特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情,成为生活的创造者。

本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。

学情分析:

学生在谈到烦恼时,可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题,也有一些属于学生自身的问题,如做作业感到烦恼,上学烦恼等。

可以让学生畅所欲言,并让他们分析一下为什么会感到烦恼。

在理解学生的前提下,帮助学生分析造成烦恼的主客观原因,形成正确的态度。

教学目标:

1.知道烦恼人人都有,烦恼是我们生活中的一部分。

2.引导学生结合生活中的实例,尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。

使学生能够认识到,有些烦恼是客观原因造成的,自己无法回避。

面对这样的烦恼,应该在接受现实的同时,面对现实,并寻求排解的方法。

有些烦恼则是“自寻烦恼”,如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪,解决困惑。

教学理念:

让学生知道每个人都会有烦恼,烦恼是我们生活的一部分,关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。

教学重难点:

让学生知道面对同样的事情,态度不同、思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。

要学会乐观地面对生活。

教学过程:

第一课时人人都有烦心事

我们都向往快乐,希望快乐永远与自己相伴。

然而“快乐”说起来很简单,但真正感受到快乐却不是那么容易。

活动一:

坦言烦恼

1.调查统计

(1)结合书中的表格,在班内或向周围的人做测试。

(2)将测试结果做简单统计,看看有什么发现。

2.说说我的烦恼

看来每个人的生活中都有快乐,也都有自己的烦恼。

你有什么烦恼,我们把它们写出来,再一起讨论如何解决。

让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣,并写出来。

3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。

(1)我的个子长得太慢了,我要是长得像他那么高就好了。

(2)我没有说什么得罪他们的话呀,他们为什么不理我了?

(3)妈妈一天到晚老是说我,刚刚看一会儿电视,妈妈就批评我老是看电视。

(4)……

第二课时走出烦恼

过渡:

面对烦恼,不同的人有不同的态度,我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?

情境一:

1.课件演示:

一天大扫除,李萌去大队部拿报纸,回到教室时,听见几个同学在议论她。

2.思考:

假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?

你会怎么做?

讨论:

(1)被同学误解,受到委屈而感到心里不高兴,有些生气,甚至有时伤心地哭都是正常的,但如果因此而长时间闷闷不乐,发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀,就是不正常的情绪。

(2)让学生设想如果李萌向同学解释后,很快化解误会,原谅同学,对自己及自己与同学的关系会怎样?

如果为此而总是闷闷不乐,不理同学,又会怎样?

3.交流,评议(说说哪种方法比较好)。

情境二:

(1)课件演示:

放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。

(2)思考:

假如你是李萌,你遇到这样的情况,你会怎么想,怎么做?

(3)交流,评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的;哪些情绪表现是不合理的。

思考:

不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果?

为什么李萌总会遇到烦恼?

原因是什么?

给李萌开个药方。

活动二:

诊断烦恼走出烦恼

(1)请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。

诊断书

李萌想________________,所以她很生气。

药 方

 如果李萌这样想____________________,就不会生气了。

(2)评选最佳药方。

3.给自己的烦恼开一剂良方

(1)学生思考并写下来。

(2)交流。

4.总结别烦恼的方法。

A面对这些烦恼,我们可以克服,可以尝试改变自己的想法,也可以听听他人的建议,写出自我反思。

B有些烦恼不是我们自己造成的,但我们却无法回避,我们该怎么做?

大家一起想办法。

(自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移(唱歌听音乐等)

小结:

今天我们找到了一些走出烦恼的方法,希望大家在生活中烦恼少一点,快乐多一点。

第三课时多对生活笑一笑

生活就像是一面镜子,你对它笑,它也朝你笑;你对它哭,它也朝你哭。

对同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同。

活动三:

多对生活笑一笑

1.不同的态度不同的人生

(1)师讲述故事:

有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。

面对灾难,甲青年整天愁眉苦脸,唉声叹气,时常摔东西来发泄,认为世界那么不公,要和他过不去;而乙青年则很高兴,他说:

“还好,我还留住一条腿,我可以用它快乐地走完下半辈子。

 

(2)同学们,面对同一种情况,他们的态度截然不同,你喜欢谁呢?

谈谈你的看法。

 (3)假如是你,你会怎样接受无可改变的现实呢?

2.如果你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢?

联系生活实际谈一谈。

3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”,让学生思考:

为什么对同样一种情况,两个人的想法却不一样,哪种想法会使人不快,哪种想法可以使人感到快乐些?

4.遇到烦恼的事,改变一下我们的思考方式,换个思路想想,看看结果会有什么不同。

结合教材13页的几幅图,让学生讨论,假如你遇到了这样的情况,你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实?

或以愉快的心情去做一件枯燥的事?

5.说说你怎样做到以积极乐观的态度,对待生活中发生的各种事。

小结:

在我们漫漫的人生道路上,我们有两种方法来对待生活给予我们的考验:

一是悲观的态度,二是乐观的态度。

如果你真的是选择了悲观的人生态度,那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你,你的心田就会阴暗多雨,天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨,同时你的健康也因此付出无谓的代价。

但是,如果你选择了乐观的人生态度,在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着,于是阳光明媚的日子每天都伴随着你,还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。

希望我们大家都能笑对生活、笑对人生,做一个快乐的天使。

第三课尝尝苦滋味

教材分析:

《尝尝苦滋味》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第3课。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度,特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情,成为生活的创造者。

本课主要引导学生积极认识和面对生活中的困难及挫折等,明确坚强的意志、信念和行为,是克服困难、超越逆境的一个关键,争做一个有毅力的人。

学情分析:

“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不可能总是一帆风顺,会遇到困难和挫折;“挫折和逆境也是一笔财富”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的积极价值;“不同的态度不同的结果”则是让学生发现人的意志品质在面对挫折时的重要作用;“磨练毅力”是在前边学习的基础上,鼓励学生从小事开始,有意识地培养自己的意志品质,愿意做一个意志坚强的人。

教学目标:

1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的,挫折和逆境是我们每个人都会遇到的,同时它们也是人生的一笔重要财富。

2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

教学理念:

让学生知道在人的一生中,挫折与失败是不可避免的,如果我们能够勇敢地面对它们,挫折与失败将成为人生的财富、进步的阶梯。

教学重难点:

培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度,学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

教学过程:

第一课时生活中的酸甜苦辣

课前,让大家访问、调查一位身边的大人,可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人,了解在他们的成长过程中,有没有遇到过困苦和挫折,对他们的成长有什么影响。

现在将调查报告先在小组内交流,再进行全班交流。

(1)我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路,回到家还要干活。

爸爸说,小时候多吃一些苦,长大了遇到困难就不会退缩了。

(2)我妈妈刚考上大学时,面对班上那些大城市来的见多识广的同学,觉得自己是那么孤陋寡闻,心里很不是滋味,有一种危机感,于是妈妈开始制订计划,发愤学习,不断激励自己努力赶上去。

这个过程培养了我永不服输的品质。

现在在工作中遇到什么难题,我也能勇于面对。

师:

从采访中受到了什么启发?

听了大人们成长的故事,你有什么感受?

(采取多种形式进行全班交流。

播放采访录音,介绍照片、实物背后的故事等)

生:

困难是可以超越的,看你怎么对待。

......

小结:

舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。

但是,生活不可能总是一帆风顺,也会有困难、挫折和失败,身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?

挫折和逆境也是一笔财富

1.让我们来读一读一则真实的故事,美国一名演员的成长经历。

出示教材:

爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的,我才知道做好一件工作的方法是什么。

”结合自己的生活经历说说你对这句话的理解。

自由发言,失败带给我们什么。

2.你遇到过什么挫折和失败,遇到挫折与失败并不可怕,我们需要的是反省自己的失败,从失败中吸取教训,试着把下面的内容填出来,你就会知道失败是什么样子了,再想像你收获了什么?

填表:

我所经历的一次失败和挫折

造成失败的原因

从挫折和失败中得到启示和教训

小组交流,全班交流

小结:

失败也是成长所需要的,我们要从失败中吸取教训,让失变为拥有,这样才能从失败中有所收获,失败才能真正的变成财富。

第二课时梅花香自苦寒来

不同的生活对我们的成长各有利弊,不幸的生活确实会使我们失去一些美好的东西,但同时也会使我们对生活有更多的体验.

出示教材上的案例,说说你们收集到的材料。

说说你们的体会,让我们来读读霍金的故事,说说你的体会。

小结:

面对疾病、困苦、挫折,他们没有退缩,而是勇敢地去面对,乐观的去面对,迸发出了他们的人生光彩。

二、不同的态度,不同的结果

1.看故事,思考。

《胡萝卜,鸡蛋,咖啡粉》这个故事给我们什么启发,面对逆境,我们有关选者哪种态度?

2.让学生讨论故事所表达的寓意。

并让学生结合现实生活中的事例,说一说,面对困难和挫折,哪种行为表现像胡萝卜?

(悲观、退缩、自暴自弃等)哪种行为表现像鸡蛋?

(坚韧、顽强、不屈服等)哪种行为表现像咖啡粉?

(积极进取、努力改变不利的境遇等)。

小结:

沸水就象我们生活中的挫折,面对挫折,我们有不同的态度,也会有不同的结果,只有不怕挫折的人,挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会

大家把收集来的名人的故事进行交流

小结:

这是成就辉煌的人,看看他们走过的路,都有一连串的坎坷和挫折,说说我们可以从中得到什么?

四、磨炼毅力

要克服生活中遇到的困难,要把生活中的失败变成财富,需要我们有坚强的毅力,而毅力是可以磨炼出来的。

1.测测我的意志力

结合教材第22页的问题,参考“资料库”中的意志品质小测试,让学生测试自己的意志力。

当遇到下面的情况,我通常怎么对待?

(1)锻炼身体,炼了一半,感到很累,我会……

(2)自己想做成一件事,可是总是做不好,我会……

(3)每次定了计划或作出承诺,我会……

(4)学习中遇到难题,我会……

2.从坚持做一件小事开始

(1)结合对苏格拉底故事的讨论,让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。

(2)让学生结合自己的实际情况,制订一个小计划。

3.设想一下,要完成自己的这份计划会遇到哪些困难?

提出自己的想法和大家一起探讨解决的办法。

4.我的座右铭。

找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

小结:

坚强的意志品质不是与生俱来的,需要我们不断地从一点一滴的小事练起。

毅力不是口头承诺,是一种践行,他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的品质。

第二单元 追根寻源

教材内容:

1《吃穿住话古今

(一)》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第1课(需两个课时)

教材分析:

《吃穿住话古今

(一)》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。

主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。

学情分析:

重在了解和体验。

并在此基础上,让学生产生对历史探究的兴趣,形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。

教学要从学生的生活出发,看今天话明天想明天,看中国想世界,不要就史实谈史实,让学生陷在对历史史实的求索中。

而要让学生通过学习看到发展,看到人在其中的作用,学会比较与联系地看问题。

教学目标:

1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。

3.了解和欣赏中国饮食文化的特点,感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。

4.尝试运用传说,文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学理念:

五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感,至于用哪方面的史料说明问题,更多地是从方法层面予以考虑,甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。

教学重难点:

1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度,了解人类社会的发展,尤其是农业的发展及其对世界的贡献,体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧,培养民族自豪感。

教学过程:

第一课吃穿住话古今

第一课时走进远古时代

吃穿住行是生活最基本的需要,我们的祖先是怎样生活的呢?

让我们一起去考察吧。

小组交流自己收集的缘故的故事,全班交流

师:

在远古时代,我们的祖先吃什么穿什么?

住在哪里?

他们生活中会有哪些苦难和危险

生:

汇报自己的资料。

小结:

人类从诞生之初,就一直处在严酷的自然条件的考验中,严寒酷暑,暴雨雷鸣,毒蛇猛兽。

为了生存和发展,我们的祖先在艰苦的条件下,运用自己的聪明和智慧,不断地摸索,开拓,经过漫长的岁月,一步补从野蛮走向文明。

二.告别饮血茹毛的生活

查字典“饮血茹毛“是什么意思?

随着社会的进步,人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化?

1.自己阅读熟食的故事,从吃生食----吃熟食

2.出示教材,图片,刀耕水种,人拉犁,牛拉犁。

让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的?

在漫长的生活,生产实践中,我们的祖先把一些植物培养成农作物,把野生动物驯化成家畜,创造了农耕和饲养技术。

思考:

这对人类生活有什么影响?

3.出示小资料

我国是世界上培育出农作物最多的国家。

这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献

第二课时古人的歌谣

1.出示课前收集的农谚。

(小组交流,全班交流)

调查表

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2.学生说说这些农谚,告诉了我们什么(自然现象和规律、人与自然的关系),从中感受

劳动人民的智慧。

3.农历有二十四节气,我们在日历中找一找它们的名称。

再设想一下,这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。

中华食文化

同学们,你们最喜欢吃什么?

俗话说,“民以食为天”,几千年来,中国人不仅学会了种植和养殖,还创造了自己独特的食文化,今天我们来谈谈中国的食文化P31——P32。

1.你们了解了什么?

(出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用)除了书上的介绍,你还知道什么?

(从习惯、讲究、礼仪等方面引导)

2.全班齐读《奇妙的筷子》,读后最大的体会是什么?

你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗?

3.古代与现代食文化有哪些联系呢?

(以饺子为例教学P85)

4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排,那它们属于——西餐。

对,每个民族和国家,由于生活的环境和历史文化存在着差异,所以在食文化上也不相同,我们比较一下,中、西两餐各有什么特点?

P33除书上的以外,你们还知道哪些?

5.小结:

这两课我们了解远古时代的生活状态,以食这一话题,感受祖先的智慧和创造及对现代的影响,除了食文化,还可以从哪些地方再次感受这些呢?

我们下节课再来探讨。

第二课吃穿住话古今

(二)

第一课时:

从服饰话古今

一、课时目标:

本课目标:

1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系,由此体会人类的文明进步与社会的发展。

2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

课时划分:

二课时

二、教学流程:

活动一:

引入学习

(一)服饰与气候的关系。

1、同学们,老师带来了两张照片。

请大家看看,认识照片上的人吗?

你们能否看出,这两张像片各是什么季节照的?

2、你是从哪里看出来的?

(板书:

服饰)

3、同学们根据老师穿的服饰,准确地判断出了冬季和夏季,由此可以知道服饰与什么有关?

(板书:

季节气候)

(二)服饰与职业的关系。

1、请大家看大屏幕的图像,说一说他们是从事什么工作的?

2、你们是根据什么断定的?

3、由此看来,服饰还与什么有关?

(板书:

职业)

(三)刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关,那么服饰还和什么有关呢?

小结:

同学们,通过刚才的探究,我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。

接下来,我们用服饰与相关事物的联系,来了解当时社会的情况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1、下面,让我们穿越时空,走进远古。

(出示两张图片,分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。

2、请同学们看这两幅图,同是远古的人,有什么不同?

(一张图片上的远古人没穿衣服,一张是穿了树叶的。

3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身,从这一过程中,你可以猜测出什么?

小结:

人类在相当长的时间里不知道要穿衣服,大家赤身裸体地走来走去,认为是很自然的事,后来人们懂得了遮羞,他们开始用树叶

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