小学数学教学研究6篇最新教学文档.docx

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小学数学教学研究（6篇）

　　第一篇：

问题导向式教学小学数学教育地位研究

问题发现是创新的基础。

对于数学这一学科来说问题是推动这一自然科学进步的源动力，问题导向式则是引导学生学习数学的最好方法。

本文立足于当前我国小学数学教学的现状，对问题导向式教学在小学数学教育中的地位和运用策略进行探究。

问题导向式教学；小学数学教学；地位

前言

在新课改的大背景下，小学教育的教学目的正发生着转变。

我国小学教育正在发生着根本的变化，根据不同学科的特点，各学科的教学方法正朝着多元化的方向发展。

对于小学的数学教学来说，问题探究式教学是当前数学教学中较为前卫且较为有效教学方法之一。

一、当前我国小学数学教学的现状

对于小学数学教学来说，合理的利用小学生好动的天性可以极大的提升教学质量。

小学生就像一张白纸，接受外来事物的能力比较强。

同时小学生学习知识的方式与其他年龄段的人不同，由于小学生的逻辑思维能力不强，在进行学习时候多是通过较为形象的方式。

在小学的数学教学中过早的将数学模块化，很可能造成课堂的效率的降低。

我国小学的数学教学改革还处在一个摸索的阶段，对于在小学数学教学中引入问题导向式教学仅仅是在理论上可行。

其实践方面由于我国大部分学校在问题导向教学方面并没有实践基础，导致教学改革的难度较大。

教师在课堂教学的过程中要想通过教学方法的改革，解决当前小学数学教学中遇到的困难，就需要充足的相关理论指导来组织教学实践，从而对小学数学的教学方法进行改革。

二、问题导向式教学在小学数学教学中的意义

我国传统的教学是以教师为中心、以学生的学习成绩为考察目标的教学，这种的教学方式早一定程度上限制了小学生自身的发展。

小学生性格好动，对新鲜事物都感到好奇，很容易分散注意力，自制力并不强。

想要保持小学生对数学的学习兴趣，教师应当想办法改变数学上传统单一教学模式，结合并运用多种教学方法，不断激发学生数学的好奇心，培养学生对学习兴趣。

教师可以抓住小学生爱玩爱动的心理特点，营造出一个轻松、愉悦的数学课堂氛围，勾起学生的好奇心求知欲，逐步引导小学生喜欢数学。

问题导向式教学对于小学生数学教学来说是十分适合的一种教学方式，它通过问题的将学生一步一步引入到教学中来，提升小学生的学习兴趣，并通过学生自的解决问题来提升学生的学习能力。

三、问题导向式教学在小学数学教学中的地位

问题导向式教学就是通过问题的导入帮助学生学习。

将学生作为课堂的主导，通过这样的导入式教学充分的发挥学生的主观能动性，实现课堂的效率最大化并且提升学生运用知识的能力。

1.问题导向教学符合学生个性化发展的特点。

小学的数学不同于其他学科，学生在学习数学的时对数学中问题的理解也是不同的。

同时在对数学知识的利用上，不同的学生对知识的利用程度也是不同的。

因此教师在组织教学的时候应当注意学生的思维动向，寻找合适的契机通过设置问题情景的方式引导学生的学习。

引导每个学生通过数学的学习掌握解决生活中问题的能力，同时这种的教学方式可以极大地提升学生学习数学的兴趣。

问题导向式教学可以让学生从不同的角度观察问题，每个学生对问题的观察角度不同，对问题的解决方式也就不同。

这有利于学生创新能力的提升，并与他人的交流不断的完善问题的解决方法，提升自身的素质。

例如在学习三角形的时候，教师通过向学生提出问题：

我们生活中的常见的三角形有哪些？

将学生引入到课堂学习中来。

而学生对三角形的认识不同的，通过学生所举的生活中三角形的例子教师可以轻易的引出三角形的相关性质进行教学。

2.问题导向式教学可以开拓学生的思维激发学生的潜能。

在小学数学课堂上，问题的引入是引导学生学习的关键。

数学课堂中的问题不仅仅来源于教师，还应当来源于学生本身。

教师应当引导学生开动脑筋，通过思考积极提出自己的问题，并通过交流解决问题。

问题导向式教学可以极大的丰富课堂的内容，拓宽学生的思维。

例如在课堂上教师可以结合生活设计一些应用题目，帮助学生开拓视野，并让学生自主的设计这样的有题目，通过与其他人交流的方式不断的完善自身对问题的看法。

同时，教师也可以通过这些题目找到教学的灵感从而更好的组织课堂教学。

数学作为一门贴近生活的学科，小学数学的教学目的应当是让学生有利用所学的数学知识解决生活中问题的能力，激发学生的潜能。

四、结语

小学教育是我国九年义务教育的基础，小学的数学教学对学生未来数学学习方向的确立至关重要。

随着新课改的不断深入，我国的小学数学教学应当以提升学生的学习和创造能力为主，问题导向式教学是实现当前小学数学教学改革的关键，教学工作者应当就此方面深入探究。

[1]陈其玲.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].教育教学论坛,2019（04）.

[2]王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程教材教法,2019（06）.

第二篇：

小学数学自主学习教学方式实践

教师教学中激发学生的兴趣，有利于学生主动进行思考和探究，有利于学生形成良好的学习习惯，调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力。

小学数学；实践研究；自主学习

教师在教学过程中除了要向学生传授教学知识，还应重视对学生学习能力的培养，提高学生的数学素养。

自主学习教学模式的应用能够帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的热情，提高学生学习数学的效率和能力。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生正处于好奇心旺盛的年龄，有丰富的形象力。

教师可以根据学生的心理，选择合适的方式激发学生学习的兴趣。

教师应借助教具、多媒体等辅助教学，使教学生动有趣。

教师在教学中可以通过创设情境、设置问题等方式导入课程。

教师在设计课堂教学时应充分结合教学内容，选取一些学生感兴趣的方式，激发学生的主动性，让学生感到学习数学的乐趣，对数学产生兴趣。

如在进行时和分的认识教学中，教师可以通过多媒体给学生展示各种各样钟表的形态，吸引学生的注意力，然后向学生解释时钟的用处和组成，激发学生学习的兴趣。

又如在学习千米的认识时，教师可以让学生到大场地实地测量，体会千米的长度，并掌握单位的换算，加强学生对知识的掌握。

同时，教师教学中激发学生的兴趣，有利于学生主动思考和探究，有利于学生形成良好的学习习惯。

二、体现学生的主体地位

教师应让学生主动参与到课堂教学中，成为课堂的主体，让学生进行自主学习和探究。

学生在课堂学习中应学会应用自身掌握的知识探究新的知识，得出结果，学会迁移。

如，在解决求一个数比另一个数少几的问题时，学生通过联系之前学习的求多几的问题，明白了解决这一类型题目的方法，形成了完善的思路。

同时，教师应注意将传统单方面讲解的模式转化为先学后教的模式，让学生能主动学习。

如，在进行按比例分配应用题教学中，教师可以让学生分析实际问题：

一农户想在7000平方米的地里种上黄瓜和青菜，种植的面积比是3:

4，请问黄瓜和青菜各种了多少平方米？

让学生以小组的方式进行探究。

学生在自主探究过程中发现可以通过画线段图和进行分数转化两种方法解题，让学生掌握两种方法的应用，提高学生吸收知识的效率。

课堂教学内容，应符合学生认知水平，让学生形成探究的动力。

此外，学生应根据教学内容明白学习目标，解决自己遇到的问题。

三、发挥教师的引导作用

教师在应用自主学习模式进行教学时，应充分发挥引导者的作用，将主动权交给学生。

教师在教学过程中主要安排教学内容，控制课堂活动的过程，通过科学的方法引导学生顺利进行自主学习，让学生能够学会自己分析和解决问题。

教师可以设计问题、实验等，让学生有自主学习的机会，通过让学生分组讨论，观看有引导作用的视频等让学生能够积极地动脑思考。

同时教师应在学生探究过程中遇到问题时给予适当的暗示和建议，让学生能够顺利进行学习。

教师应注意观察学生的学习是否一直围绕着教学内容，让学生通过对数学问题的探究理解教学知识，并延伸知识体系。

有的小组在讨论时如果出现了偏离教学内容的情况，教师应进行及时引导和纠正，让学生能够按照正确的方向探究。

教师应引导学生做好探究过程数据及关键信息的记录，并在学生发表意见时，给予肯定，重视学生的思考成果，让学生能够在教师的鼓励下勇敢地说出自己的见解，并对探究数学问题产生浓厚的兴趣。

如果学生的见解不正确，也不要立即否定学生，应巧妙地引导学生向正确的方向思考，让学生能够再次将重心放在教学内容上。

四、提供充足的自学空间

教师在应用自主学习过程中，应给学生多创造一些观察和操作的机会，为学生提供充足的自学空间，让学生能够积极地探索。

教师在让学生进行自主学习时，应做好课堂设计，合理安排教学内容。

教师可以根据学生的学习能力和实际情况，设计内容合理的探究方案，同时，应注意把握其中的思维跨度以及问题的难易程度，注意要围绕教学的重难点进行设计，让学生能实现教学目标，拥有充足的空间思考和探究，建立高效、有趣的课堂，提高学生自主学习的能力。

同时，让学生在自学过程中学会应用身边的资源，如教材、网络、辅导书等，为学习探究提供帮助。

让学生学会发现和创造，提高学习能力。

如，在学习长方形的周长的计算公式时，教师可以让学生事先准备一些与长方形的长宽相同的小棒，在课堂中，教师可以让学生通过摆小棒巩固之前所学的周长概念。

学生通过观察会发现四个小棒的长度加在一起就是长方形的周长，然后引导学生思考其计算公式的表达，学生经过探究和讨论会发现会得出三种方法：

一是四个边相加，二是长2+宽2，三是（长+宽）2。

然后可以让学生分析哪种最简便，得出正确的结论，通过这种方式，让学生对计算公式有更深刻的理解，促进了学生思维的发展。

五、总结

总之，自主学习教学方式的应用能够有效提高学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的发展，提高小学数学教学效果。

[1]马瑞香.自主学习在生物教学中的实践探索和研究[D].陕西师范大学，2019.

[2]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2019,（7）.

第三篇：

小学数学教学情景教学有效应用浅析

1．前言

随着新课程改革的进一步深入，对目前课堂教学提出了全新的标准，在实际工作中，我们需要重点重视这些标准，在上述标准的基础上才可以培养适应时代发展需要的人才.进行小学数学课堂教学的过程中，需要教师在使用各种有效手段的基础上完成充分美感以及丰富智慧学习情景的创造设计，从根本上将学生内心的求知欲望以及其内心的好奇心最大程度的激发出来，促使学生可以主动地参与课堂学习活动，同时亲身感受到教学活动的有效，促使学生亲身感受问题、发现问题，在上述问题的基础上对问题进行探索以及将问题有效的解决掉.促使学生情景想象能力有效的激发出来，同时促使学生潜在的学习能力得到最大限度地激发，并且在解决上述问题的基础上促使学生学习效率进一步提升.

2．在实际教学过程中，情景教学方法的使用

2．1课堂活动的创造以及设计，促使良好课堂教学情境营造出来

数学该学科实践性非常的强，也就是说，实践活动是数学的主要来源，数学对实际实践活动具有非常显著的现实意义指导意义.所以，进行小学数学课堂教学的过程中，教师需要重点对学生动手能力、动脑能力以及动嘴能力进行有效的培养，不仅如此还要对学生转化抽象知识为形象知识的能力进行有效的培养.对小学生来说，数学知识非常的抽象，不仅如此，数学知识同时也是学好其他学科的基本前提条件.作为一个数学教师，需要在数学知识传授的同时需要重点关注学习方法的传授.例如：

在圆锥教学过程中，想要促使学生对于圆锥的认识实现进一步深入，就需要促使学生使用铅笔刀将筷子削成圆锥形，可以在此过程中促使学生亲身观察到圆锥跟圆柱两者之间的转变，掌握学习的机会，与此同时，在上述的基础上进一步完成圆锥体积公式的推导.不仅如此，实际教学过程中，教学情境的使用，促使教师个性的特点实现最优的结合，这一个技巧就是指教学艺术.想要构造教学艺术氛围，第一步需要创设教学语言艺术氛围.但是分析教学语言，人们一般强调的是教学语言的科学性，忽视其艺术性的重要性、实质上，教学语言本身的科学性明显区别于艺术性，但是也存在一定程度的联系.一般来说，在数学传统教学的课堂上，学生一般都是表情呆板，整个气