高中语文《第二单元诗意地栖居表达与交流口语交际朗诵》146课件教案教学设计.docx

高中语文《第二单元诗意地栖居表达与交流口语交际朗诵》146课件教案教学设计.docx

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高中语文《第二单元诗意地栖居表达与交流口语交际朗诵》146课件教案教学设计

【PPT1—课题

】

一、

导入

【PPT2

】上课之前请同学们一起欣赏短视频朗诵《我爱这土地》

（作者艾青），请同学们根据这段视频，边听边思考，说说朗诵的特点？

生：

有感情的朗读，语速慢，有音乐（配乐）

师：

今天我们就来学习朗诵，看看朗诵除了这几种特点还有什么特点？

【PPT

3】朗诵，是一种技巧，是一种技术，更是一种艺术。

学习朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，既可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；又可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

二、

学习目标【PPT

4】

感悟朗诵的艺术魅力

把握朗诵的基本技巧：

停顿、重音、语速、语调。

学会运用技巧朗诵诗文，传达情感

三、朗诵基本要求是把握作品的感情基调，只有充分的体会作者的情感，正确深入的理解，深刻细致的感受，再加上丰富逼真的想象，我们才能够读出作者想要传达的情感。

【PPT5

】

问：

所学过的诗文中大家能概括出哪些感情基调呢？

生：

悲伤的，欢快的。

。

。

师：

那有没有一些比较专业的术语概括一下？

感情基调：

欢快愉悦

寂寞忧愁

慷慨激昂

低沉忧郁

闲适恬淡

我们在朗读时要准确地把握作品的感情基调，这是朗诵重要的前提和基础。

固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水，无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

如果我们真的把握了作品情感，或许我们不需要什么技巧也能朗读好。

比如《沁园春.长沙》

这是我们学过的一首诗，抒发的是一种壮志豪情,其感情基调应该是豪迈的。

下面我们根据自己的理解尝试着朗诵出这种豪迈之情。

【PPT

6】

生1：

朗诵

沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！

师：

他根据自己的理解，有感情的朗诵了《沁园春·长沙》，我们要不要给他提一些建议呢？

生2：

首先，值得肯定的是，他朗诵这首诗声音很洪亮，极力用自己的情感来表达对这首诗的理解，但美中不足的是，重音把握不够准确，没有营造出那种气势磅礴，豪迈的情感和意境。

师：

那么我们来请一小组朗诵这首词，要求朗诵出情感。

生：

小组读

四、下面我就给大家介绍几个小的朗读技巧，让同学们的朗读更有声有色一些。

技巧一：

停顿（是指声音暂时的间歇，休止和中断）【PPT7

】

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。

停顿包括：

语法停顿

逻辑停顿

心理性停顿

第一类是语法停顿，这类停顿可以依据标点来处理。

第二类是类逻辑停顿，他根据逻辑关系来处理停顿。

我们来看个例子：

【PPT

8】

“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”请同学们用斜线划分停顿。

生：

划线，展示

师：

这其实是古时候由于停连造成的一个笑话：

一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。

当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。

富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。

但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！

”，你怎么不守诺言呢？

！

通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。

要根据语义根据逻辑关系来停顿。

第三类类是反映心理和感情变化的心理停顿。

【PPT9

】

例如“啊，黄继光突然站起来了！

”请同学们试着朗读一下。

生：

齐读

师：

指导，“啊”之后有一个比较长的停顿，表示战士们看到黄继光突然站起来后激动，兴奋的心情。

在诗歌地朗诵中，停顿的运用往往更显重要：

如《春晓》【PPT10

】

春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。

夜来／风雨／声，花落／知／多少。

生：

齐读

师：

正如我们的朗诵，诗歌通过停顿分成严整的节拍群，读起来音韵和谐，给人以美的享受。

技巧二：

重

音【PPT

11】

为了实现朗诵的目的，强调或突出的词或短语成为重音。

重音绝不是“加重声音”的简称。

突出重音的方法多种多样。

重读是突出，轻读、拖长也是突出。

可以快中显慢，也可以重中见轻，高低相间，前后顿歇。

例子：

重音不同语意不同【PPT

12】

例：

我想请你看电影

师：

请同学们尝试在不同字词上重音，看看有多少种意思。

生1：

读

注意：

重音的首要作用是体现作者的意图、态度和观点。

诵读过程中音节要有轻重的变化，这样才有生动的语气。

训练片段：

【PPT

13】

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？

我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

生1：

读

师：

嗯，你对这个片段中重音的把握和老师一样，老师还标注了语句的轻重，我们一起来看一下。

根据老师的标注，我们再来找一位同学朗诵。

【PPT14

】

惨象，已使我目不忍视了（轻）；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？

（轻）我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

生2：

读

师：

评价，范读

技巧三：

语速【PPT15

】

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。

说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。

一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。

而一般的叙述、说明、议论则用中速。

我们来看两个片段。

片段训练：

【PPT

16】

（1）

下面这个片段是《沁园春·雪》的上阕，描写了乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河，有着豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境,朗诵时语速要快一些。

如

望长城内外,唯余莽莽;

大河上下,顿失滔滔,

山舞银蛇,原驰蜡像,

欲与天公试比高。

生1：

朗诵

生2：

朗诵

师：

评价

（2）恰恰相反《雨巷》表现的内容是忧伤、彷徨、迷茫、凄凉,语速要慢一些。

【PPT

17】

撑着油纸伞,独自

彷徨在悠长,

悠长

又寂寥的雨巷,

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

生1：

朗诵

师：

评价，范读

技巧四：

语调【PPT

18】

语调是指语句的高低升降。

语调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。

语调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：

升调、降调、平调、曲调。

1．升调（↑）：

前低后高，语势上升。

一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

2．降调（↓）：

前高后低，语势渐降。

一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

3．平调（→）：

这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

4．曲调（↗

↘

）：

全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气

例如：

【PPT

19】

“他明天来。

”

（降调，表陈述）

“他明天来！

”

（高调，表祈使，“一定来”）

“他明天来？

”

（升调，表疑问）

“难道他明天不来？

（曲调，表反问）

生：

根据标注的语调，朗读

师:

出示《囚

歌》，请同学们根据后面提示练习语调。

等一下老师找学生朗诵。

生1：

朗诵

师：

范读

《囚

歌》【PPT

20】

为人进出的门紧锁着,（→平调）

（冷眼相看）

为狗爬出的洞敞开着（→平调）

一个声音高叫着:

（↗曲调）

（嘲讽）

爬出来吧,给你自由!

（↘曲调）

（诱惑）

我渴望自由,（→平调）

（庄严）

但我深深地知道——（→平调）

人的身躯怎能从狗洞子里爬出!

（↑升调）

（蔑视、愤慨、反击）

我希望有一天（→平调）

地下的烈火,（

稍向上扬,语意未完）

将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）

（毫不犹豫）

我应该在烈火与热血中得到永生!

（↓降调）

（沉着、坚毅、充满自信）

四、综合训练：

【PPT21

】

师：

这是李白的名篇《将进酒》,请同学们找出表达情感的词语------愁,我们来一起分析本诗情感,理清情感思路:

（人生苦短，看朝暮间青丝白雪；生命的渺小）悲———（置酒会友，乃人生快事）欢———（怀才不遇理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。

）愤--——狂。

【PPT

22—感情曲线图】全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于「万古愁」。

请同学们把握情感,根据停顿、重音、语调、语速的要求让朗诵。

生1：

朗诵

师：

评价，出示《将进酒》更详细的朗读要求指导诵读课文。

【PPT

23】

生2：

朗诵

师：

范读

君不见/黄河/之水/天/上来,↗

奔流/到海/不/复回。

↘

君不见/高堂/明镜/悲/白发,↗

朝如/青丝/暮/成雪。

↘