普通高中师生关系与学习效果之间的影响关系研究.docx

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普通高中师生关系与学习效果之间的影响关系研究

第1章普通高中师生关系对学习效果影响研究的缘起…………………………1

1.1问题的提出及研究意义………………………………………………………1

第2章师生关系理论……………………………………………………………3

2.1师生关系理论………………………………………………………………3

2.1.1师生关系的含义阐释………………………………………………………3

2.1.2师生关系的主要类型………………………………………………………4

2.1.3我国师生关系的现实状况…………………………………………………5

2.1.3.1改革开放以来我国师生关系的新变化…………………………………5

2.1.3.2我国师生关系中存在的一些问题………………………………………6

第3章影响学习效果的因素分析……………………………………………7

3.1智力因素与非智力因素……………………………………………………7

3.1.1智力因素……………………………………………………………………7

3.1.2非智力因素……………………………………………………………7

3.1.2.1学习动机…………………………………………………………………7

3.1.2.2学习兴趣…………………………………………………………………8

3.1.2.3自信心……………………………………………………………………8

3.1.2.4学习意志…………………………………………………………………9

3.2学习基础……………………………………………………………………9

3.3学习方法……………………………………………………………………9

3.4教师的教学………………………………………………………………10

3.5师生关系……………………………………………………………………10

第4章普通高中的师生状况…………………………………………………12

4.1高中学生的特点……………………………………………………………12

4.1.2高中生心理发展的特点………………………………………………12

4.2高中生对教师的情感状况调查……………………………………………14

4.3造成师生关系情感疏淡的原因……………………………………………14

第5章质的研究：

师生关系现状及对教学效果的影响访谈分析……………17

第6章建立良好的师生关系，帮助学生提高学习效果的策略……………23

6.1教师要更新观念，加强师生交往…………………………………………23

6.2转变学生观…………………………………………………………………23

6.3注重对学生的发展性评价……………………………………………………24

6.4针对高中生心理特点进行教学……………………………………………26

6.5引导高中生正确的教师情感…………………………………………………27

6.6走向教学相长………………………………………………………………30

结束语………………………………………………………………………………31

参考文献…………………………………………………………………………32

中文摘要

师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系。

师生关系的性质和水平直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育成效，对学生身心发展会产生深刻的影响。

正如赞可夫所说：

“就教育工作的效果来说，很重要一点是要看教师和学生之间的关系如何”。

师生关系作为一种隐性教育资源，对师生双方提高生命质量起着不可忽视的作用，尤其对学生的学习效果的影响值得我们认真研究。

良好的师生关系是教育产生效能的关键。

2001年6月，我国开始试行的新一轮课程改革已经全面铺开并正进入实质性阶段。

新的课程理念产生的新的教学方式，也必然要求建立一种新型的师生关系。

本文从新课程改革的背景入手，以江苏省江都市育才中学高二年级学生为研究对象，采用问卷调查分析研究与质的研究相结合的方法，以期能找到新时期普通高中师生关系的特点及对学习效果的影响，既是对这几年工作的一个总结，也是对师生关系的理论研究的丰富。

全文共由六个部分组成。

第一部分：

普通高中师生关系对学习效果的影响研究的缘起。

该部分就问题的提出及研究意义作出了简要的阐述。

第二部分：

师生关系理论的阐述。

师生关系的定义、师生关系的类型、我国师生关系的现状展开论述。

第三部分：

学习效果理论。

主要就影响学习效果的因素进行分析。

第四章普通高中的师生状况分析。

该部分是文章的主体部分之一，对高中学生的特点，高中生对教师情感状况的调查，分析师生关系情感疏淡的原因。

第五章质的研究：

师生关系现状及对教学效果的影响访谈分析。

该部分是文章的主体部分之二。

研究结果：

师生关系对绝大多数学生的学习效果有一定影响。

良好的师生关系对学生的学习效果的提高有促进作用；淡漠的、紧张的师生关系对学习效果有阻碍作用，其中对于女生和成绩中等、成绩较差性格较外向的男生影响较大。

而且，良好的师生关系对教师的教育教学有很强的促进、完善作用，是教育教学工作顺利进行的保证。

第六章建立良好师生关系，帮助学生提高学习效果的策略。

关键词：

师生关系；学习效果；影响

ABSTRACT

Therelationshipbetweenteachersandstudentsisthemostimportantbasicandactivepersonaloneineducationalactivities.Thequalityandleveloftherelationshiphaveadirectanddecisiveeffectonthebackgroundandsceneofeducationalactivitiesaswellasthefinaleducationalresult.Thisalsohasadeepeffectonthedevelopmentofstudents’bodyandmind,justasЛ·В·Ванковoncesaid:

Asfortheresultofeducationalwork,themostimportantthingistherelationshipbetweenteachersandstudents.

Asarecessiveeducationalresource,teachersandstudents’relationshiphasaneffectnottobeignoredontheimprovementoftheirlifequality.Especially,itseffectonstudents’studyresultiswellworthresearching.Goodteachersandstudents’relationshipiskeytoeducationalresult.ThenewturnofcurriculumreformwhichourcountryhavetriedoutinJune,2001hasalreadycomprehensivelyunfoldsandisenteringthesubstantivestage.Thenewcurriculumideahashadthenewteachingway.atthesametime,thenewteachingwayrequeststoestablishonekindofnewteachersandstudentsrelationsinevitably.Thisarticlebeginsfromhebackgroundofthecurriculumreforms,paysattentiontothenewrelationshipbetweenteachersandstudentsinthenewcurriculum,inordertorichthetheoryresearchabouttherelationshipbetweenteachersandstudents.

Thethesisincludessixparts.

Thefirstpart:

Thereasonwhywemakeastudyoftheeffectthatteachersandstudents’relationshiphason.Thispartanswerswhyraisethequestionanditsimportanceofourresearch.

Thesecondpart:

Theclarificationofthetheoriesofteachersandstudents’relationship:

thedefinition,typesandthepresentconditionoftherelationshipinourcountry.

Thethirdpart:

Thetheoriesofstudyresult.Analysethefactsthataffectstudyresult.

Thefourthpart:

Analysisoftheconditionoftherelationshipbetweenteachersandstudents.Thisisoneofthemainparts.Thispartisaboutisabouttheinvestigationofteachersandstudents’relationship.Andanalysesthereasonwhyrelationshipisnotsodeep.

Thefifthpart:

Analysisofthepresentconditionoftherelationshipanditseffectonteachingeffect.Thispartisanothermainpart:

Therelationshiphasacertaineffectonthestudyresultofthemajorityofstudents.Goodrelationshipbetweenteachersandstudentshasagoodeffectontheimprovementofstudents’studyresult.Poorandseriousrelationshiphasabadorsideeffect,especiallytogirlstudents,middle-gradeandpoor-gradestudentsandout-goingboystudents.Goodrelationshipbetweenteachersandstudentshasastrongeffectontheimprovementandperfectionofteaching.Itistheguaranteethatteachingworkcangoonsmoothly.

Thesixthpart:

Howtofoundgoodteachersandstudents’relationshipandimprovestudents’effect.

KeywordsTherelationshipbetweenteachersandstudents

Studyresultinfluence

第1章普通高中师生关系对学习效果影响研究的缘起

1.1问题的提出及研究意义

全面推进素质教育，是关系到我国现代化建设能否成功的一项紧急任务，是我国教育事业的一场深刻变革。

素质教育关系到每一个孩子，关系着创造性人才的培养，关系着我国教育的未来。

专家认为，实施素质教育教师是关键，而师生关系则是教学过程中的核心问题。

“亲其师，信其道”。

师生关系作为学校工作的基础变革，时刻对教育教学活动的过程及效果产生能动的影响，也直接影响学生的学习效果。

我作为一名长期在普通中学任教，并担任十多年高中班主任的教育工作者，在这些年的教育教学工作中，接触了多种不同年龄，不同性格类型的学生，看到并参与处理了许多师生关系的矛盾与冲突。

特别是21世纪以来，在市场经济大潮的冲击下，师生交往的价值取向正发生巨大变化。

教师方面：

（1）教师除了正常的教学任务外，还要应付各种评比、检查、过关考级，任务重，压力大，情感交流困难的倾向普遍存在。

（2）在普通高中，过度强调高考平均分、高考升学率、本一录取率的重压下，如何树立正确的学生观。

（3）教师待遇低，不同程度地存在拖欠工资现象，在一定程度上影响了教师工作的积极性。

（4）“教学管理的方式，方法欠当的问题也不容忽视。

”（中国教育报，2005年12月28日）

学生方面：

（1）学生多为独生子女，独立性强，爱好广泛，接受能力强，但以自我为中心，为人自私，性承担责任，任性，怕吃苦。

（2）学生学业负担重，后进生严重厌学。

（3）学习缺乏动力，学习效率低，学习效果差。

（4）贫困家庭、离异家庭、单亲家庭等特殊家庭的增多，这些家庭学生的特殊心理需求对师生关系提出了更高的要求。

师生关系该如何适应新形势，教师如何更新观念，调整心态，不断改进教育方法。

师生关系作为一种隐性教育资源，对师生双方提高生命质量起着不可忽视的作用，尤其对学生的学习效果的影响值得我们认真研究。

由于时间、人力和财力有限，经慎重考虑，并与导师商议，我最终决定以江苏省江都市育才中学高二年级学生为研究对象，采用问卷调查分析研究与质的研究相结合的方法，以期能找到新时期普通高中师生关系的特点及对学习效果的影响，既是对这几年工作的一个总结，也是对师生关系的理论研究的丰富。

第2章师生关系理论

2.1师生关系理论

2.1.1师生关系涵义的阐释：

“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人们关系在教学过程中的具体体现，是教师与学生在共同的教育活动中，通过信息交流和沟通逐步建立起来的。

学者们多从描述或解释两个方面定义师生关系。

“师生关系，是指教师和学生在教育过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系”。

“师生关系就微观而言，主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系。

包括为完成教育任务而发生的工作关系，以满足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等效的表现形式的心理关系”。

“师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以‘教’和‘学’为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系”。

“师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等”。

尽管它们的研究视角，关注重点有不同，但它们之间有如下几个共同点：

（1）将教学活动视为师生关系的核心，主张师生关系以教育教学活动为前提。

（2）强调师生关系的特殊性，是教育活动中所特有的，不可等同于一般的社会关系。

（3）认为师生关系的主体是师生，教师与学生之间的相互作用、相互影响形成师生关系。

我们认为，师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。

社会性表现为师生的道德伦理关系，是靠社会道德观念与道德规范来维持，是社会道德风尚的重要组成部分，“心理交流”关系是指在教育教学实践过程中，师生的相互认知、情感、信赖状态等，是对教育起决定作用的因素。

师生关系是由道德关系、教育关系、心理关系、人际关系构成的一个复杂的关系体系。

其中，道德关系居于最高层次，教育关系是核心，心理关系是基础和条件，人际关系是这种关系的补充。

2.1.2师生关系的主要类型：

在现代教育中师生关系的类型很多，从不同角度考虑会有不同划分，从师生自身角度来考察师生关系可以将其概括为以下几种类型：

2.1.2.1民主平等型

民主平等型的师生关系的主要特征为互相尊重、双向交流。

它主要表现为教师尊重学生，以诚恳的态度对待学生；善于以各种适当的方法来引导和接触学生；注意从学生的立场和角度来考虑问题，易于接受学生的合理建议。

在这种师生关系中，教师注重师生交往的价值，善于以各种适当的方法引导学生，实行双向交流沟通，教师把自己视为学生集体中的一员，与学生共同讨论，提供建议。

学生对教师敬佩、亲近、信服、勇于接受教育，也敢于发表自己的观点和流露自己的情感，学生变得自尊、自信、思维活跃，也敢于创新。

这种师生关系的形成往往源于教师的民主意识、平等观念以及业务素养和人格力量。

2.1.2.2独裁专断型

这一类型与民主平等型的师生关系相对立。

此类型中教师因受封建社会教师权威至上的影响，在教育过程中居高临下。

对学生发号施令，不尊重学生，要求学生绝对服从，学生稍有反抗，则会受到训斥，挖苦。

大多数学生因惧怕而对教师表面服从，往往对教师回避、疏远，导致学生不愿意和教师交往。

在教师的高压下，因而常有个性较强的学生，常因不服而反抗教师，教师也常常会认为权威受到挑衅而与学生发生严重冲突，甚至发展到有肢体冲突，造成严重后果。

教师虽然表面控制了学生，但是却产生不了良好的教学效果，有时甚至还会导致学生为逃避责任而说谎等很多的不良行为的产生。

2.1.2.3放任自由型

在这种师生关系中，教师缺乏负责的态度，对学生的问题不闻不问，听之任之，漠不关心，放任自流，对学生的言行既不控制也不给予指导，一切顺其自然。

学生对教师生疏冷漠，缺乏信心到怀疑、失望，容易出现责任推诿，对自己放纵。

在这种师生关系影响下，学生由于缺乏社会生活经验，学习效率低，学习效果差，容易造成自由散漫作风，甚至品德不良。

从以上对三种类型师生关系的分析中可以看出，良好的师生关系，主要体现在教师与学生之间的相互尊重，互相信任，互相交流，互相促进。

我们应力求使师生关系达到民主平等的目的，营造一种和谐的教育氛围，使学生在学习、能力、品德等方面都得到健康发展。

2.1.3我国师生关系的现实状况

2.1.3.1改革开放以来我国师生关系的新变化。

中国有着几千年的文明史，传统文化的积淀深刻影响着人们的价值观和行为习惯，师生关系也被深深烙上传统文化的印记，当前中国社会正处在转型期，社会变革带来的人们价值观和行为变化也在师生关系中反映出来。

我国传统文化中森严的等级观念，重义轻利的价值取向以及师道尊严的观念，决定了我国师生关系的一些特性。

第一，教师的领导关系是典型的“专制型”，教学内容，教学过程的组织一切由教师决定，学生不得参与并要绝对服从。

第二，教学中注意将社会体系价值的经过社会化的过程灌输给学生，教师以社会文化的代表的身份组织教学，因而教学中完全以教师为中心，学生只有被动接受，而没有选择余地。

传统文化下形成的这种专制型，教师为中心的师生关系还有两个明显特点：

其一，教师的“专制”是建立在强烈的社会责任感之上的。

专制和严厉的出发点，是社会价值取向的而非个人利益取向的。

其二，专制型的管教方式并不排斥师生之间的感情投入。

由于学生从小生活在重礼教，重等级的传统文化氛围中，学生对教师的尊重和服从往往是心甘情愿的，师生间的冲突和对立并不明显。

师生关系被视为仅次于直接亲属关系的最重要的社会关系。

八十年代以来，随着改革开放的深入，社会主义市场经济体制的逐步建立，传统的思想观念和价值取向受到了前所未有的冲击，师生关系也发生了变化。

首先，随着改革开放以及思想领域一些禁锢的解除，追求民主自由，追求个性发展成为一种社会思潮。

一些专家大声呼吁发展学生个性，发挥学生在教育中的主体地位。

师道尊严、专制型师生关系受到批判。

随着教师素质的提高和教育观念的不断更新，越来越多的教师开始运用“民主型”的领导方式，注意兼顾社会规范和个性发展，甚至走向“以学生为中心，为学生服务，重学生发展”的新型师生关系类型。

其次，社会变革和市场经济的发展要求培养出具有较强的创造能力和竞争意识的人才，而传统师生关系中强调服从，强调同一的特性会从根本上扼杀学生的主动性，创造性和竞争意识。

再次，新的社会背景中学生自我意识和主体意识的逐步增强也促使师生关系发生变化，学生已不再是完全的被动者，不再心甘情愿地充当“绝对服从”的角色，他们需要教师的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与。

最后，在现实生活中，教师社会地位低，也使教师自身的价值观发生着变化，教师的感情投入，师生关系的密切程度有所减弱，师生关系中的一些功利性因素却有所增加。

2.1.3.2我国师生关系中存在一些问题

1999年9月1日《中国教育报》发布的“教育新闻调查表明：

目前，我国中小学师生关系总体上体现教师敬业、乐教、爱生，学生尊师、好学，家长重教、重学的特点。

同时我们也看到新时期师生关系反映出的问题：

教师工作压力大，学生负担重，有厌学倾向。

师生之间的知识传递渠道在拓宽，而感情沟通的渠道在缩窄。

”38%的学生认为学校生活不太有劲。

5%的学生认为很没劲；40%的学生觉得与老师在一起无所谓开心不开心，12%的学生觉得不大开心和很不开心，对班主任不大喜欢和很讨厌的占13.2%，说不清的占23.8%。

教师对从教的心情，32.7%的认为还过得去，18.4%的认为不太舒畅或很不舒畅。

另有调查表明：

中学教师的教育方式有70%的为民主型，23.3%的为权威型，4.19%的为放任型，2.6%的为极端型。

第3章影响学习效果的因素分析

3.1智力因素与非智力因素

3.1.1智力因素

智力，是人认识，理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。

智力包括观察力，记忆力、想象力、思维能力和实际操作能力。

在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大。

心理学研究结果表明：

绝大多数人属于中等智力，“天才”和“弱智”所占比例极小。

中国科学院心理研究所九十年代初调查了22.8万名儿童，“呆傻”占0.3%，“天才”占0.3%。

从我们的调查结果来看，只有8.33%的学生认为智商是决定学习效率的主要因素。

还说明高中生的智力水平差异不大。

虽然智力因素基本相同，但由于知识基础、学习方法及非智力因素不同，学生在学习知识时所显示的学习能力，却又有差别。

比如数学学习能力包括：

逻辑推理能力，抽象概括能力，计算能力，空间想象力和分析问题解决问题的能力。

有些因学生缺乏空间想象力，在立体几何部分学习时就有困难。

相比之下，高中女生的空间想象力就明显低于男生，一些女生在学习其他章节内容时能考到120多分，而立体几何部分就只有80多分，而一些男生在这一部分的成绩则相对有较大提高。

有些学生计算能力差，既影响解题速度又影响正确率，对于计算量较大的解析几何部分的学习感到困难。

这些不同的能力，是在不同的学习环境中培养的，在平时的学习中要注意观察、归纳，让学生的这些能力在平时的学习、应用中得到发展。

3.1.2非智力因素

3.1.2.1学习动机

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，是对学习的一种需要。

学习动机对学习的促进作用表现在以下三个