最新高考语文模拟试题现代文阅读分类汇编及答案50.docx

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最新高考语文模拟试题现代文阅读分类汇编及答案50

最新高考语文模拟试题现代文阅读分类汇编（及答案）50

一、高中现代文阅读

1．（2019•浙江）阅读下面的文字，完成小题。

呼兰河传（节选）

萧红

   邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。

   那磨房的窗子临着我家的后园。

我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。

   因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。

黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。

丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。

   太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。

于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。

因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。

   再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。

   后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。

   从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。

磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。

从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。

冯歪嘴子就被分到花园以外去了。

   但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。

满窗是黄瓜了。

   还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。

那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。

实在好看。

   夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。

   我就摘了黄瓜，从窗子递进去。

那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。

   有时候，他停止了打他的梆子。

他问我，黄瓜长了多大了？

西红柿红了没有？

他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。

   祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。

他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。

祖父说请个兽医给它看看。

冯至嘴子说，看过了，也不见好。

祖父问那驴吃的什么药？

冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。

   冯至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。

   有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：

“老太爷今年没下乡去看看哪！

”

   有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。

   有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。

而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。

祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。

但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。

有的时候祖父竟把后门关起来再笑。

祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。

   秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。

   这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。

因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。

   于是站在后因里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。

那小驴竖着耳朵，戴着眼平。

走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。

   冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。

   这窗子上的黄瓜秩一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。

   冯至嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。

只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。

   一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。

黄米粘糕，撒上大云豆。

一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。

三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。

愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。

加了糖不另要钱。

   冯至嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。

   祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。

母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。

   不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。

祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。

母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。

其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！

不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。

   当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。

   当我在院子里玩的时候，冯至嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。

   因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。

果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。

来到我的旁边，就问着：

   “要吃一片吗？

”

   而我也不说吃，也不说不吃。

但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。

   冯至嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。

（1）简析文中画线部分的语言特点。

（2）结合故事情节，概括“我”的形象。

（3）分析本文叙述上的特征。

（4）如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？

为什么？

【答案】

（1）①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。

②句式上长短交错，使语言生动活泼。

③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。

④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。

（2）①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。

②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。

③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。

④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。

（3）①用第一人称，显得真实、自然、亲切。

②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。

③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。

④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

（4）选“磨房里外”。

理由：

①交代故事发生的空间。

②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。

③富有意蕴：

磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。

选“冯歪嘴子”。

理由：

①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。

②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。

③关涉小说主旨：

寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。

【解析】【分析】⑴句子“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”，使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。

句子“再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。

”句式上长短交错，使语言生动活泼。

句子中有“快了”、“长了”“跑去了”、“开花了”等，每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。

句子“后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似得，成群结队地就都一起把那磨房的窗给蒙住了。

”语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。

⑵由原文“我就摘了黄瓜，从窗子递进去。

”可知，“我”给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。

由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。

”可知，“我”逗冯歪嘴子说话，表现出“我”调皮可爱的一面。

由原文“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！

不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。

”可知，“我”想吃粘糕，可又听别人说的话，由此可见“我”的乖巧。

由原文“而我也不说吃，也不说不吃。

但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。

”可知，“我”想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。

⑶由原文“那磨房的窗子临着我家的后园。

我家的后园四周的墙根上，”可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。

由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。

有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。

”可知，文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。

文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。

由原文“从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。

磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。

从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。

”可知，文章注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

⑷本题不管是选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”都可以，只要言之成理即可。

如果选“磨房里外”为标题，理由可以从交代文章发生的背景、构建故事情节和“里外”的深层含义来考虑。

如果选“冯歪嘴子”为标题，可以从塑造人物形象、推动故事情节和文章主旨方面考虑。

故答案为：

⑴①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。

②句式上长短交错，使语言生动活泼。

③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。

④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。

⑵①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。

②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。

③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。

④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。

⑶①用第一人称，显得真实、自然、亲切。

②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。

③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。

④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

⑷选“磨房里外”。

理由：

①交代故事发生的空间。

②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。

③富有意蕴：

磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。

选“冯歪嘴子”。

理由：

①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。

②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。

③关涉小说主旨：

寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。

【点评】⑴本题考查品味文学作品句子中精彩语言表达艺术的能力。

赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达什么情感。

⑵本题考查赏析作品人物形象的的能力。

把握小说人物形象特征要从两点入手：

一是重视小说中人物的身份、地位、经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。

⑶本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。

解答本题时要“三抓一想”，一抓作者的写作视角，首先确定作者是运用第几人称进行叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作用。

二抓小说的叙述方式，阅读作品，了解其叙述方式，然后分析具体的表达效果。

三抓小说的叙事线索，首先确定叙述线索，是单线还是双线，然后根据具体线索分析其作用。

一“想”作品的叙述背景，叙述背景主要起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义，在分析时考虑这方面的作用。

⑷本题考查探究文章标题的能力。

解答时要思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义象征义等），思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的线索和结构思路。

2．阅读下面的文字，完成各题。

晶莹的泪珠

陈忠实

   我手里捏着一张休学申请书朝教务处走着。

   我要求休学一年。

我写了一张要求休学的申请书。

我在把书面申请交给班主任的同时，又口头申述了休学的因由，发觉口头申述因为穷而休学的理由比书面申述更加难堪。

好在班主任对我口头和书面申述的同一因由表示理解，没有经历太多的询问便在申请书下边空白的地方签写了“同意该生休学一年”的意见，自然也签上了他的名字和时间。

他随之让我等一等，就拿着我写的申请书出门去了，回来时那申请书上就增加了校长的一行签字，比班主任的字签得少自然也更简洁，只有“同意”二字，连姓名也简洁到只有一个姓，名字略去了。

班主任对我说：

“你现在到教务处去办手续，开一张休学证书。

”

   我敲响了教务处的门板，一位年轻的女生正伏在米黄色的办公桌上，手里捉着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么，并不抬头。

我走到她的办公桌前鞠了一躬：

“老师，给我开一张休学证书。

”然后就把那张签着班主任和校长姓名和他们意见的申请递放到桌子上。

   她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请书来看着，长杆蘸水笔还夹在指缝之间。

她很快看完了，又专注地把目光留滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的十来个字的意见批示，看去比我大半页的申请书还要费时更多。

她终于抬起头来问：

   “就是你写的这些理由吗？

”

   “就是的。

”

   “不休学不行吗？

”

   “不行。

”

   “亲戚全都帮不上忙吗？

”

   “亲戚……也都穷。

”

   “可是……你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢？

”

   于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确安排计划：

待到明年我哥哥初中毕业，父亲谋划着让他投考师范学校，师范生的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块钱零花钱。

那时候我就可以复学接着念初中了。

我拿父亲的话给她解释，企图消除她对我能否复学的疑虑：

“我伯伯说来，他只能供得住一个中学生；俺兄弟俩同时念中学，他供不住。

”

   我没有做更多的解释，我不想再向任何人重复叙述我们家庭的困窘。

   她放下夹在指缝间的木制长杆蘸水笔，合上一本很厚很长的登记簿，站起来说：

“你等等，我就来。

”我就坐在一张椅子上等待，总是止不住她出去干什么的猜想。

过了一阵儿她回来了，情绪有些亢奋也有点激动，一坐到她的椅子上就说：

“我去找校长了……”我明白了她的去处，似乎验证了我刚才的几种猜想中的一种，心里也怦然动了一下。

她没有谈她找校长说了什么，也没有说校长给她说了什么。

她现在双手扶在桌沿上低垂着眼，久久不说一句话。

她轻轻舒了一口气，扬起头来时我就发现，亢奋的情绪已经隐退，温柔妩媚的气色渐渐回归到眼角和眉宇里来了，似乎有一缕淡淡的无能为力的无奈。

   她又轻轻舒了口气，拉开抽屉取出一本公文本在桌子上翻开，从笔筒里抽出那支木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：

“你家里就再想不出办法了？

”我看着那双带着忧郁气色的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。

这种眼神足以使任何被痛苦折磨着的心平静下来，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的灵魂得到抚慰，足以使人沉静地忍受痛苦和劫难而不至于沉沦。

我突然意识到因为我的休学致使她心情不好这个最简单的推理，而在校长班主任和她中间，她恰好是最不应该产生这种心情的。

她是教务处的一位年轻职员，平时就是在教务处做些抄抄写写的事，在黑板上写一些诸如打扫卫生的通知之类的事，我和她几乎没有说过话，甚至至今也记不住她的姓名。

我便说：

“老师，没关系。

休学一年没啥关系，我年龄小。

”她说：

“白白耽搁一年多可惜！

”随之又换了一种口吻说，“我知道你的名字也认得你。

每个班前三名的学生我都认识。

”我的心情突然灰暗起来而没有再开口。

   她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，吱吱吱撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上浆糊后贴在公文存根上。

她做完这一切才重新拿起休学证书交给我说：

“装好。

明年复学时拿着来找我。

”我把那张硬质纸印制的休学证书折叠了两番装进口袋。

她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：

“明年这阵儿你一定要来复学。

”

   我向她深深地鞠了躬就走出门去。

我听到背后咣当一声闭门的声音，同时也听到一声“等等”。

她拢了拢齐肩的整齐的头发朝我走来，和我并排在廊檐下的台阶上走着，和我同时走出学校大门。

   她这时才有一句安慰我的话：

“我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。

”我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。

我迅即垂下头避开目光。

要是再在她的眼睛里多驻留一秒，我肯定就会嚎啕大哭。

我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨弄着一颗碎瓦片来抑制情绪，感觉到有一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。

我后来的整个生命历程中发生过多少次这种酸水倒流的事，而倒流的渠道却是从十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的。

第一次疏通的倒流的酸水的渠道肯定狭窄，承受不下那么多的酸水，因而还是有一小股从眼睛里冒出来，模糊了双眼，顺手就用袖头揩掉了。

我终于扬起头鼓起劲儿说：

“老师……我走咧……”她的手轻轻搭上我的肩头：

“记住，明年的今天来报到复学。

”

   我看见两滴晶莹的泪珠从眼睫毛上滑落下来，掉在脸鼻之间的谷地上，缓缓流过一段就在鼻翼两边挂住。

我再一次虔诚地深深鞠躬，然后就转过身走掉了。

   我今天终于把几近四十年前的这一段经历写出来的时候，对自己算是一种虔诚祈祷，当各种欲望膨胀成一股强大的浊流冲击所有大门窗户和每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦……

（有删节）

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 在“亢奋的情绪已经隐退”这句话中，亢奋的含义是指极度兴奋，“她”竭力与校长陈情，为不让“我”休学而做努力。

B. “而倒流的渠道却是从十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的”其中“疏通”能够表明因休学而产生的自卑痛苦、对未来前途担忧等压抑的情绪因得到理解和安慰而释放。

C. 文中画线的句子中运用了动作、语言、心理描写来充分具体的体现主要与次要人物之间的关系。

D. 文中画线的句子中女教员希望“我”一定要准时回来复学，体现了女教员对我的真切关心和期待。

（2）文章第②段写到班主任和校长有何作用？

（3）结合全文，阐释“晶莹的泪珠”的多重含义。

【答案】

（1）C

（2）①内容上：

交代了班主任和校长在我休学证明上快速签字同意的情况。

②结构上：

为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和想努力劝说、帮助我的行文做铺垫。

③主题上：

通过对比，突出教务处年轻职员对学生的关心、爱护，表达了“我”对她的感激之情。

（3）①年轻女教员为“我”休学、为自己不能给予“我”帮助而难过流下“晶莹透亮”的眼泪。

②“晶莹透亮”的眼泪代表的是对弱者的同情、理解和关爱。

③这种纯真、无私的情感在各种欲望膨胀的当下尤显稀缺，它是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源。

【解析】【分析】

（1）文中画线句子为“我把那张硬质纸印制的休学证书折叠了两番装进口袋。

她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：

“明年这阵儿你一定要来复学”，其中“折叠”“装”“绕”“掏”“塞”为动作描写，“明年这阵儿你一定要来复学”为语言描写。

这句话中没有心理描写。

选项对手法的赏析有误。

故选C。

（2）从内容方面看，“没有经历太多的询问便在申请书下边空白的地方签写了‘同意该生休学一年’的意见”和“只有‘同意’二字，连姓名也简洁到只有一个姓，名字略去了”交代了班主任和校长很快同意我休学的情况；与下文教务处年轻老师对我的努力劝说，高度重视形成鲜明的对比；从情节结构方面看，使得内容连接，叙事更集中紧凑；为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和对我的关爱做铺垫。

从主旨情感方面来看主题上：

校长、班主任的做法与下文教务处年轻职员的做法形成鲜明对比，突出教务处年轻教员对“我”的关心、爱护，表达了“我”对关心学生的教务处年轻教员的感激之情。

（3）从表层看，“晶莹的泪珠”，指年轻女教员为“我”休学、为自己不能给予“我”帮助而难过流下“晶莹透亮”的眼泪；从深层来看，“我看见两滴晶莹的泪珠从眼睫毛上滑落下来，掉在脸鼻之间的谷地上，缓缓流过一段就在鼻翼两边挂住”，这泪是为一个与自己没有直接关系的普通学生留下的，年轻女教员满怀爱心，关心学生，“晶莹透亮”的眼泪代表的是对像“我”这样的弱者的同情和关爱。

从主题层面来看，文章最后一段卒章显志，“当各种欲望膨胀成一股强大的浊流冲击所有大门窗户和每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的”联系现实，在各种欲望膨胀的当下，这“晶莹的泪珠”蕴含的情感尤显稀缺，这情感凸显高贵的灵魂，一个民族、一个国家的发展也需要这种真诚与关爱。

故答案为：

⑴C；

⑵①内容上：

交代了班主任和校长在我休学证明上快速签字同意的情况。

②结构上：

为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和想努力劝说、帮助我的行文做铺垫。

③主题上：

通过对比，突出教务处年轻职员对学生的关心、爱护，表达了“我”对她的感激之情。

⑶①年轻女教员为“我”休学、为自己不能给予“我”帮助而难过流下“晶莹透亮”的眼泪。

②“晶莹透亮”的眼泪代表的是对弱者的同情、理解和关爱。

③这种纯真、无私的情感在各种欲望膨胀的当下尤显稀缺，它是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源。

【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。

解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。

根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

⑵此题考查把握段落作用的能力。

分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。

还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。

⑶此题考查标题含义的能力。

答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。

答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。

3．阅读下面的文字，完成下列小题。

汉代艺术的美学风貌

李泽厚

   ①人对世界的征服和琳琅满目的对象，表现在具体形象、图景和意境上，则是力量、运动和速度，它们构成汉代艺术的气势与古拙的基本美学风貌。

   ②这种“气势”甚至经常表现为速度感。

而所谓速度感，不正是以动荡而流逝的瞬间 状态集中表现着运动加力量吗?

你看那著名的“马踏飞燕”，不就是速度吗?

你看那“荆轲 刺秦王”，匕首插入柱中的一瞬间，那不也是速度吗?

激烈紧张的各种战斗，戏剧性的场面、故事，都是在一种快速运动和力量中来展现其磅礴的“气势”。

一往无前不可阻挡的气势、运动和力量，构成了汉代艺术的美学风格。

它与六朝以后的安详凝练的静态姿式和内在精神是何等鲜明的对照。

   ③也正因为是靠行动、动作、情节而不是靠细微的精神面容、声音笑貌来表现对世界的征服，于是粗轮廓的写实，缺乏也不需要任何细部的忠实描绘，便构成汉代艺术的“古拙”外貌。

汉代艺术形象看来是那样笨拙古老，姿态不符常情，长短不合比例，直线、棱角、方形又是那样突出、缺乏柔和……但这一切都不但没有减弱反而增强了上述运动、力量、气势的美，“古拙”反而构成这种气势美的不可分割的必要因素。

如果没有这种种“拙笨”，也就很难展示出那种种外在动作姿态的运动、力量、气势感了。

过分弯的腰，过分长的袖，过分显示的动作姿态……“笨拙”得不合现实比例，却非常合乎展示出运动、力量的夸张需要。

“气势”与“古拙”在这里是浑然一体的。

   ④如果拿汉代画像石与唐宋画像石相比较，如果拿汉俑与唐俑相比较，如果拿汉代雕刻与唐代雕刻相比较，汉代艺术尽管由于处在草创阶段，显得幼稚、粗糙、简单和拙笨，但是上述那种运动、速度的韵律感，那种生动活跃的气势力量，就反而由之而愈显其优越和高