高中地理 13地球公转的地理意义第二课时教案 鲁教版必修1.docx

高中地理 13地球公转的地理意义第二课时教案 鲁教版必修1.docx

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高中地理13地球公转的地理意义第二课时教案鲁教版必修1

2019-2020年高中地理1.3地球公转的地理意义（第二课时）教案鲁教版必修1

1、教材分析：

地球在公转过程中产生的地理现象：

1.正午太阳高度的变化2.昼夜长短的变化、3.四季更替、五带等自然地理现象。

还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

二、教学目标：

1.通过动画演示，能归纳并且掌握正午太阳高度的变化规律

2.掌握正午太阳高度的计算方法

3.联系生活实际，正确应用正午太阳高度

三、教学重点

正午太阳高度的分布规律、计算方法、应用

四、教学难点

正午太阳高度的应用

五、教学方法

图例分析，自主归纳

六、学生分析

知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。

七、课前准备

多媒体辅助课件，投影仪等，给学生分发学案

八、课时安排

1课时

九、教学过程：

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

提问考查上节课相关知识点

课本14页材料：

去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。

今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。

他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？

你能帮赵亮分析原因吗？

（三）合作探究、精讲点拨

太阳直射点的移动，使地球表面接受到的太阳辐射能量，因时因地而变化。

这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度的变化来定性地描述。

昼夜长短反映了日照时间的长短；正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。

㈠、正午太阳高度的定义

太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高度。

一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。

正午：

当地地方时为12时，白昼的一半。

【补充】直射光线的画法：

①过地心②和晨昏线垂直

㈡、正午太阳高度的变化规律

【flash动画演示】同一地点，正午太阳高度的变化规律同一时刻；正午太阳高度的分布规律。

[教师点播]时刻确定，则太阳直射点的位置即确定，此时观察正午太阳高度的分布规律；在太阳直射点所在经线上确定一点，让太阳直射点作回归运动，观察在直射点运动过程中，该点的正午太阳高度如何变化。

【同一地点】

学生归纳（老师补充）：

两种情况：

⑴回归线以外（假如为40°N）则其正午太阳高度的变化规律：

当直射点位于北纬23º26’该地的个、正午太阳高度达到一年中的最大值，直射点往南移，正午太阳高度变小，到了南纬23º26’最小，然后直射点往北移，正午太阳高度再开始变大，到北纬23º26’有达到最大。

⑵回归线之间：

直射某地时，某地的正午太阳高度最大。

具体过程如10°N直射点由北纬23º26’向南移动，其正午太阳高度变大，到10°N最大，达到，然后直射点继续向南移，其正午太阳高度变小，到南纬23º26’达到最小。

直射点有南纬23º26’向北移，其正午太阳高度再变大，到到10°N最大，达到90°，然后直射点接着向北移，到北纬23º26’，继续变小，然后再循环。

即：

南北回归线之间的某地，一年中有两次太阳直射，在赤道与北纬23º26’之间的，当直射点在南纬23º26’正午太阳高度最小，赤道与南纬23º26’反之。

【同一时刻】距离直射点越近，正午太阳高度越大。

如：

，当太阳直射北纬23º26’时北回归线及其以北正午太阳高度达到一年中的最大值，而整个南半球正午太阳高度，达到一年中的最小值。

当太阳直射南纬23º26’时，南回归线及其以南正午太阳高度达到一年中的最大值，而整个北半球正午太阳高度，达到一年中的最小值。

㈢、正午太阳高度的计算

H=90°-两地的纬度差（该地的地理纬度与直射点的纬度差，同减异加）

【举例学生练习：

】见学案：

太阳直射点的地理纬度是10°N,北京（120°E40°N）的正午太阳高度是多少？

亚马孙河口（50°W0°）的正午太阳高度是多少呢？

【注意：

正午太阳高度只与纬度相关与经度无关】

㈣、正午太阳高度的应用

⑴确定房屋的朝向：

北回归线以北的房屋大多坐北朝南，南回归线以南的房屋大多坐南朝北。

⑵确定楼距：

【相关知识：

一年中影子最长的时候，只有不遮光，则一年中均有阳光】尤其是回归线以外，北回归线以北，计算冬至（12月22日）的影长，南回归线以南，计算夏至（6月22日）的影长，如图所示：

H为正午太阳高度L为楼距h为楼高

公式为：

h/L=tanH。

⑶热水器夹角的调整：

如图所示：

从图中可以判断α+H=90°H=90°-两地的纬度差

则α=|地理纬度-直射点|

（四）思考练习见学案：

北京的热水器与地面的最大夹角为多少？

是什么节气？

最小夹角为多少？

是什么节气？

一年中调整的最大幅度为多少？

试推出。

总结：

本节的主要内容是正午太阳高度的分布规律、计算公式和应用，都是重点内容，一定要掌握其规律，理解灵活运用。

（五）课下作业见学案：

30°N处，楼高为25米，楼距为25米，则一年中约有几个月挡住太阳光？

预习昼夜长短的变化规律和四季与五带的更替。

课堂小结：

本节课重在理解正午太阳高度的计算，通过其应用进一步理解正午太阳高度的相关知识。

十、教学反思：

学生正确运用理论知识解决实际问题的能力，需要用更直接的方法去培养。

2019-2020年高中地理1.3地球的运动教案湘教版必修1（I）

三维目标

一、知识与技能

1.了解地球自转和公转的一些基本数据：

方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。

4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

二、过程与方法

1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。

2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。

三、情感态度与价值观

通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。

进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。

教学重点1.自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。

2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

3.带范围和天文四季的划分。

教学难点

1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。

2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。

教具准备地球仪、手电筒、多媒体教学课件。

课时安排4课时。

第1课时

教学过程

导入新课

师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。

投影：

（投影表格，提问检查）

概念

成因

特点

所处位置

黑子

光球

耀斑

色球

太阳风

日冕

学生回答后，教师评价总结，并依次投影展示如下：

概念

成因

特点

所处位置

黑子

太阳光球上的暗黑的斑点

它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些

太阳活动的主要标志；活动周期为11年

光球

耀斑

太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块

太阳短时间内释放出巨大能量造成的

耀斑爆发是太阳活动最激烈的显示

色球

太阳风

日冕层大气带电粒子流脱离太阳引力飞向宇宙空间

日冕

师在初中地理的学习中，我们已经了解了地球运动的一些基本特点，如地球自转和公转的方向、周期、速度等。

请同学们阅读教材，完成以下表格内容。

投影：

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地球公转

生阅读教材，自主探究，完成表格空白内容。

师投影表格，巡视检查指导学生自学情况，并板书课题及表格内容。

板　书：

一、地球的自转和公转的基本特点

生分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。

师生总结，获取正确结论：

从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向，如下图所示。

通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360°）所用的时间就是我们平时所说的24小时吗？

生阅读教材，完成P16活动内容。

可采取小组合作讨论的方式。

课件显示：

多媒体动画演示“恒星日与太阳日”

图1

拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。

某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

推进新课

利用课件中的动画分步显示讲述：

师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转将会忽略不计。

某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

如图1电脑显示动画：

假设遥远的恒星和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周，360°）。

如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

动画的过程是：

地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。

师此时地球是否自转了一周？

自转的角度是多少？

以什么作参照？

生学生回答。

师从E1到E2，地球自转了360°。

因为是以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，时间长度为23时56分4秒，它是地球自转的真正周期。

　　　　　　　图2　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图3

师若以图3中的太阳作参照点，则太阳日的长度应为E1到E3的时间间隔（显示太阳日的长）。

师指图分析，在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周360°。

（演示动画）地球继续自转（即P点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。

从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？

生自转了一周多。

师观察得很仔细。

（点击鼠标显示连线和“太阳日”）太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

从E1到E3的时间间隔称为一个太阳日，长２４小时，其自转的角度是360°59′。

任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。

下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。

师地球自转的速度主要有线速度和角速度，线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。

读图提出探究性问题：

（1）如何计算地球自转的角速度和线速度？

（2）地球自转的角速度分布有何特点？

除极点外，地球自转的角速度是多少？

（3）地球自转的线速度分布有何特点？

赤道上的地点自转的线速度是60°N上的几倍？

如何证明呢？

从地球自转线速度考虑，发射卫星是在海口好呢，还是在太原好？

为什么？

生观察“地球自转角速度和线速度图”，小组合作探讨以上问题，由小组推荐代表发言。

生1地球自转一周为360°，所需时间约为24小时，故地球自转的角速度为360°/24小时＝15°/小时；地球自转的线速度为不同纬度的纬线圈长度除以24小时。

生2地球自转的角速度除南北两极外，均相等，都是15°/小时。

生3地球自转的线速度赤道最大，自赤道向两极逐渐减小。

师学生回答后教师激励性评价并讲述：

关于赤道上的自转线速度是60°N上的几倍问题，我们可用画图分析的方法寻找答案。

师画板图如下图，R为地球半径，r为60°N地球自转的半径。

生到讲台，在黑板上证明赤道上的自转线速度是60°N上的2倍。

如下：

∵赤道上的自转线速度

V=2πR÷24小时

60°N上的自转线速度

v=2πr÷24小时

r=Rcos60°=1/2R

∴V=2v

师（承转）我们已经探讨了地球自转的规律。

而地球在自转的同时，还在绕日公转。

那么地球公转有什么样的规律呢？

师请同学们观察动画“地球的公转图”，这是从地球的北极上空观测到的公转情况。

投影：

请同学们在观看动画的同时，思考下列问题讨论回答：

问题1：

地球公转的方向是怎样的？

生自西向东，从北极上空看，逆时针方向旋转。

师问题2：

地球公转的轨道是什么形状？

太阳是否位于这个轨道的中心位置？

太阳的位置在那里？

地球到太阳的距离是否变化呢？

生椭圆轨道图

投影：

师（简单介绍椭圆的基本特征：

长轴，短轴，椭圆中心，焦点）

生太阳位于其中一个焦点上。

地球与太阳的距离是不断变化的。

因而有了近日点和远日点之分。

师展示表格

时间

速度快慢

平均角速度

远日点

7月

近日点

2月

问题3：

地球公转过程中的速度是否变化呢？

如果变化，有什么变化规律吗？

生是变化的。

近日点最快，过后越来越慢，到远日点最慢，然后又逐渐加快。

师问题4：

地球公转的周期是多长时间？

生一个回归年，长度为365日5时48分46秒。

（巩固训练）

生填表，完成自转、公转基本特点表格。

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地轴

由西向东从北极看：

逆时针

从南极看：

顺时针

23时56分4秒地球自转的真正周期

地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时

地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、60°S处减小为赤道的一半；两极点处为0

地球公转

太阳

由西向东

在北极上空看地球公转：

逆时针转

在南极上空看地球公转：

顺时针转

1个回归年：

365日5时48分46秒

平均角速度：

约1°/日，平均线速度：

30km/s

近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢

（画横线部分为学生填写内容，投影逐步显示）

课堂小结

本节课内容较多，主要学习了地球自转和公转运动的基本知识，学习时可采用列表对比法，加以理解掌握。

第2课时

教学过程

导入新课

师（复习回顾）上节课我们学习了地球自转和公转的基本特点，请同学们根据投影表格所列项目思考回答：

投影：

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地轴

由西向东从北极上空看：

逆时针

从南极上空看：

顺时针

23时56分4秒

地球自转的真正周期

地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时

地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、60°S处减小为赤道的一半；两极点处为0

地球公转

生根据教师提问分别回答。

师学生回答的同时，对应表格中的每个空格逐个显示答案。

毛泽东《七律·二首》《送瘟神》中说：

“坐地日行八万里，巡天遥看一天河。

”据此，思考下列问题：

诗中所说的“地”位于何处？

这种现象是由哪种地球运动造成的？

生（回答）“地”在赤道地区，这种现象是地球自转运动的结果。

师地球自转运动除每日绕地轴旋转一周外，还产生了哪些地理现象呢？

板　书：

二、地球自转的地理意义

（一）产生了昼夜交替现象

推进新课

师按教材P17活动要求将已备好的材料放在讲台上，进行演示实验。

教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭教室电灯或灯管，请学生想象，教师启发思考：

（1）同学们看到了什么现象？

光线照亮了球体的多少？

为什么？

（2）昼夜形成的根本原因是什么？

（3）用手电筒照射地球仪的光线和教材插图中太阳光线有什么不同？

（4）昼夜之间的分界线叫什么？

它与太阳光线的方向有什么关系？

（有条件的学校可用录像和课件演示昼夜的形成；没有地球仪的学校，可用一不透明的球体如篮球、足球等演示说明）

生观察、思考后回答。

师生小结：

由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。

被太阳光照亮的半球——向着太阳的半球——白天；未被太阳光照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜。

从而可以看出，昼夜形成的根本原因——地球是一个不透明的球体。

师由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。

太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时）。

教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志（彩色粉笔画点或贴一彩纸点等），用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题：

（1）当太阳光照射北京时，哪些国家在白天？

哪些国家是夜晚？

生观察回答：

北京为白天，伦敦、纽约是夜晚。

（2）将地球仪转动180°，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上？

生观察后回答：

北京为夜晚，纽约成为白天。

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？

生连续转动地球仪，上述城市的白天和夜晚不断转换，引起昼夜更替的原因是地球的自转。

（4）转动地球仪时，观察晨昏线运动方向与地球自转方向有什么关系？

生晨昏线运动方向与地球自转方向相反，即晨昏线是自东向西运动。

（5）地球上某地一个白天和晚上周期大约是多少时间？

生（回答）为一个太阳日，约为24小时。

以上问题难度较大，教师可边演示边启发学生思考，也可分组演示，分组讨论，然后由小组推荐代表回答。

投影：

判断图中E、F、G、H四点哪些在晨线上、哪些在昏线上？

学生回答：

E、G、H在晨线上，F在昏线上。

在日常生活中，同学们是否发现，家乡河流的右岸冲刷比左岸严重，厨房排水时，水是逆时针方向排出的，为什么会产生以上现象呢？

学习了这部分内容后我们将获得明确的答案，即地表水平运动的物体因受地转偏向力的影响而发生偏移造成的。

板　书：

（二）地球上水平运动的物体受地球自转偏向力的作用，运动方向向一侧偏转

师拿一把雨伞，撑开，将其比作北半球，则伞顶端代表北极，伞的支架杆代表经线。

若雨伞不动时，从“北极”向下用水杯倒水，则发现水珠从布上沿“经线”向“南”流动；若将雨伞按地球自转方向（自西向东）匀速转动时，用水杯从“北极”向下倒水，观察水珠流动轨迹是否和刚才相同；如不同，水珠偏离“经线”的左侧还是右侧？

若将雨伞逆地球自转方向（自东向西）转动时，水珠如何偏离？

生观察演示实验，分组讨论：

地表水平运动的物体方向发生偏转的根本原因是什么？

地表水平运动的物体方向发生偏转有何规律？

举例说明有何影响。

如何用左右手定则判断地球上水平运动物体的偏向？

师判断地表水平运动物体偏向的规律时，可采用“左右手法则”，具体方法如下：

北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物体初始运动方向，大拇指指向即为物体水平运动的偏向。

如下图所示。

由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

显然，偏东地点的时刻要早一些。

这种因经度而不同的时刻，称为地方时。

因此，地球自转产生的另一个现象是地球自西向东自转产生了地方时。

板　书：

（三）地球上不同经度的地方，有不同的当地时间

1.地方时

师用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题：

（1）同一纬度上的东、西两地如北京和乌鲁木齐哪个先见到日出，哪个先送走落日？

为什么？

（2）地球上经度每隔15°，地方时相差多长时间？

每1°相差多长时间？

生认真观察并回答以上问题。

北京较乌鲁木齐先见到日出，也先送走落日，这是地球自转的结果。

地球上经度每隔15°，地方时相差1小时，每1°相差4分钟。

师如何计算地方时？

步骤如下：

（1）画数轴如下图，计算经度差：

A、B两地的经度差为118°+45°=163°（同减异加，即同为东经度或西经度，两地经度数相减为两地的经度差，两地分别为东经度和西经度，两地的经度数相加为两地的经度差）。

（2）确定东西方向：

A向东走可到达B地（采取此法时不能过日界线）

（3）利用公式计算：

板　书：

2.时区和区时

师指导学生阅读时区划分图，提问：

（1）全球共分为多少个时区？

中时区以哪条经线作为中央经线？

中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？

（2）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？

从北京出发到伦敦的游客，到达目的地时，怎样拨动手表时针才能使手表显示的时间与目的地的时间一致？

（3）哪两个时区合二为一？

（4）北京时间和北京的地方时有什么区别？

二者相差多长时间？

生分组讨论，并回答以上问题。

生1全球共划分为24个时区；中时区以0°经线作为中央经线；中时区以东和以西依次划分为12个时区。

生2伦敦中时区，开罗东二区，莫斯科东三区，北京东八区，东京东九区；纽约西五区，从北京到伦敦后手表要拨后8小时。

生3东十二区和西十二区各跨75°，合为一个时区。

生4北京时间和北京的地方时不同，北京时间为东八区的区时，即东经120°经线的地方时，北京的地方时为116°E的地方时；两者相差16分钟。

师总结学生回答情况，并分析区时计算的方法与步骤（与地方时的计算相同）。

计算公式：

生完成教材P22活动中训练题。

地球上不同的地区会出现两个不同的日期。

为了避免日期的紊乱，国际上规定，原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做“国际日期变更线”，简称“日界线”。

板　书：

3.日界线（国际日期变更线）

师启发学生思考

哪个时区的时刻最早？

哪个时区的时刻最晚？

为什么？

师生结合下图分析

师日界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的更替，都从这条线开始。

请大家仔细观察，日界线和１８０°经线吻合吗？

生不吻合。

日界线并不完全在180°经线上，而是稍有曲折。

师很好。

这是为了照顾180°经线附近居民生活方便，避开了陆地。

由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。

投影：

1.一架飞机由我国上海（东八区）于10月1日17时飞往美国旧金山（西八区），需飞行14小时，到达目的地当地时间是（　　）

A.10月2日15时　　　　　　　　B.10月2日3时

C.10月1日15时

D.10月1日3时

读下图，回答2～3题。

2.若该图中心点为地球北极示意图，若阴影部分为夜半球，判断甲地时间为（　　）

A.8时

B.9时

C.15时

D.16时

3.若该图中心点为地球南极示意图，若阴影部分为7月6日，其余部分为7月7日，判断甲地时间为（　　）

A.3时

B.9时

C.12时　　　　　

D.15时

4.关于日界线的叙述，正确的是（　　）

A.日界线的东侧是东十二区，