习惯培养.docx

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习惯培养

学贵有疑

                       ——谈提问习惯的培养

                                      “学起于思，思源于疑”。

确实，发现、创新都是由疑问开始的。

这正如古人所云：

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

一种新的认识都是从疑开始的，不善于质疑求异的人，在学习和工作中是不会有创造精神的。

从这个角度说，质疑实在是培养学生创新能力的好方法。

所以我们在课堂教学中，要鼓励学生大胆地见异求疑，敢于疑课本之说，疑教师之解，疑权威之言，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识。

学生在课上质疑，教师一定要站在学生的角度上耐心听完他们的提问，这样才不至于扼杀学生学习的积极性。

学生质疑，一般由学生互相交流解释。

学生解释不正确，教师再予以纠正；学生回答不全面，教师再加以补充。

有时学生的提问很棘手，教师吃不准，甚至根本答不上来。

那只能放下架子，对学生说对不起。

课后，一定要把学生的问题放在心上，尽力给学生满意的答复。

只要教师在教学中有意识地启发儿童的思维，引导他们发现问题，提出问题，充分调动他们的积极性，往往会起到事半功倍的效果。

“智者问得巧，愚者问得笨。

”这说明提问贵在一个“巧”字，就是要“巧”在能引导学生有所发现，产生创新思维的快乐

 爱因斯坦有句名言：

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”让学生自己发现问题，提出问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性。

更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。

正如叶圣陶所说：

“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。

”只有让学生靠自己的力量去学习，学会自己学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。

 课堂教学是学校教育的主要形式，培养学生创造性学习习惯只有以课堂为主 阵地，才能给学生有学习、练习的内容、时间和空间，而毋需另外占有学生课余 时间安排特别的内容、时间和空间。

就在这点上，我在上实践课《聪明的华佗》一课时，更是深有感触。

在整个教学设计中注意对学生进行四大创造性学习习惯的培养。

一、 提问的习惯

提问是创新的开始，人民教育家陶行知说； “发明千千万，起点一个问。

”伟大科学家爱因斯坦说：

 “提出问题LL解决一个问题更重要。

”创造是思维与实践的结果，培养学生提问的习惯，就是把提问的权利交给学生，让学生自己来发现问题和提出问题。

我在教学S版语文第三册《聪明的华佗》一课时，在教第四节时，我让学生自己读课文，边读边思考，有不明白的提出来，大家一起讨论。

学生提出了三个问题； “各拿”是什么意思?

 “晃动’’是什么意思?

华佗为什么两只手各拿一把青草，在两只羊面前晃动?

在学生提出问题的基础上，我要求学生再认真读读课文,想想能解决哪些问题，不能解决的，与小朋友一起讨论。

学生积极性很高，交流时，争先发言。

通过讨论学生不仅理解了“各拿”、 “晃动”的意思，而且还通过动作演示这两个词的意思，课堂气氛十分活跃.

 二、 仔细观察的习惯

   观察是创造的基础，瓦特就是在观察壶盖跳动的基础上，萌发蒸汽机的发明.培养学生仔细观察的习惯就是通过课堂上培养和引导学生仔细观察事物,实验,插图及老师创设的种种情景，逐渐养成留心观察周围事物的习惯。

在这堂课的教学中，我设计开头出示两只相斗的羊的投影片，先问学生；两只羊斗得怎样?

在学生回答的基础上再问：

你从哪里看出两只羊斗得很凶?

指导观察羊的头、角、眼睛等。

学生通过观察，积累了大量的表象又为进行联想，想象等创造性思维活动提供了大量的生动、形象的材料，学生都能掌握“斗得很凶”的意思.最后我又出示两个相斗的学生的投影片时，学生就能通过观察两个人的眼睛、脸等表情和手、脚等动作，把两人相斗的凶劲表达了出来。

 三、 学会手脑结合，注重实践的习惯

   “手是脑的老师”。

 “儿童的智慧在他的手指上。

”我们在指导学生学习书本知识的时候能经常引导、鼓励学生用手比比划划的帮助思维，能做做实验，排排课本剧，能实际去做一做，从而提高学生的动手能力，实践能力。

   在整个教学过程中，我引导学生多动手，边动手边动脑，手脑结合。

在教“两只羊斗得很凶”时，让学生用手代替羊，大拇指代表羊角，食指代表羊头，做“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让”。

学生做得很形象，课堂气氛很活跃。

在教学华佗想出办法采草引开时，课前我先采来了青草，让学生上台演示“各拿，晃动”，通过演示，达到了目的，后来又让小朋友上台表演课本剧，这样学生动手，动脑的能力得到了提高。

   四、   多角度思考的习惯

   创造从求异开始，养成多角度思考的习惯，是有利于培养和发展学生的求异思维,发散思维等.这是培养学生在问题面前养成不是局限和满足于从一个角度去寻找答案,而是从两个三个,甚至更多的角度去探讨问题的答案,从而使答案更趋向于成熟和完善.

   在指导用“立刻”造句时，我先出现"谁看见什么怎么样，立刻怎么做”，让学生按句式造句后，又让学生回到课文中说说本文的主人公华佗，蔡医生各自立刻做了什么。

再把“看见”一词换成其他各路感观“听见、想到、感到、闻到……”充分发挥学生的想象，让学生的思维发散出去，以获得更丰富的想象力，养成多角度创造性思考的习惯。

通过上这节实践课，我更深刻地认识了课堂教学为主阵地，努力培养小学生创造性学习习惯的重要性.在课堂教学中,教师的作用不是"渡船",负责把学生运到知识的彼岸,而应当是游泳的教练,指导他们游到知识的彼岸,去获得知识,发现知识,创造知识.在今后的课堂教学中，为学生创造性习惯的养成铺路架桥。

 叶圣陶先生说过：

教育就是培养习惯。

小学教育的核心任务是以良好的教育培养儿童良好的行为习惯，努力形成健康的人格。

目前的小学生多数的独生子女，一般都存在着“六小”问题，即“小皇帝”“小马虎”“小懒虫”“小谗猫”“小磨蹭”“小犟牛”，所有这些，实际上就是习惯问题，可见培养孩子良好行为习惯的重要性。

    任何教育都有关键期，小学阶段的关键期在一、二年级。

如果错过了这个时期，则要花成倍的时间来矫正，甚至会影响孩子的一生。

    刚升入一年级的孩子，是培养良好学习习惯、文明礼貌习惯、语言习惯、思维习惯、卫生习惯、劳动习惯的最关键时期，抓好了这个环节就等于为孩子的一生打好了基础。

    培养孩子良好行为习惯，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是保障。

为了取得学生家长的支持，我们要特别重视指导家庭教育工作，可以通过召开家长座谈会，指导帮助家长，使家长向学校的教育观念靠拢。

    好习惯的养成决非一日之功。

据专家研究，一个习惯的养成至少需要21天的时间。

为此，我们一方面告诉孩子，在养成习惯的过程中，耐心和信心很重要，鼓励孩子告别不良行为习惯，培养良好习惯；另一方面注重严格要求，强化训练。

孩子年龄小，自制力差，必须靠教师做长期的、耐心细致的工作。

真正的教育不是单凭说教，而是靠训练。

没有强化训练就养不成习惯。

比如说要培养孩子认真写字的习惯，每次安排写字都要检查孩子写字的姿势是否正确，直到养成习惯为止。

    学校教育不但要发展学生的智力，丰富学生的知识，更要为学生的一生负责，从小培养、塑造和完善学生的健康人格，让学生从小养成良好的行为习惯。

这样不但能够提高教育质量，更重要的是为孩子的可持续发展打下良好的基础

学习与生活习惯

著名教育家叶圣陶先生说过：

"教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在班主任工作中，使我深深地懂得初中阶段是人的成长的关键阶段，也是人的基础素质形成的关键阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，年级则是良好习惯养成的关键期。

作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？

如何整体优化班风班貌？

如何让学生养成一系列的良好习惯？

我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

起始年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给学生的心理与行为都带来了重要影响。

而起始年级学生学习行为又同生活习惯有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。

因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善学生的个性，对于学生的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

  因此，在工作实践中，我把学生的学习习惯分为学习习惯和生活习惯。

我根据起始年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合他们学习活动的基本规律，注意适合他们身心发展的规律，在对具体学习习惯与生活习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动生活习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

  一、学习习惯的培养。

  起始年级学生的一般学习习惯包括：

上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。

如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的宜处，即不影响上课记笔记。

同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。

其次，同时，把歌谣加进来，使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法用儿歌指导学生。

歌谣的内容是：

"上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上”。

又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，这样，就具有有利的说服力。

课前准备也是经过多次示范，才达到很标准的程度。

其三，注意了良好习惯形成后的巩固。

这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。

学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

  二、生活习惯的培养。

  注重培养学生的生活习惯，如时间观念，团结合作观念，理财观念，平时对师长、朋友的态度，甚至包括他们的坐姿或书写习惯等等。

就时间观念的培养来说，首先是老师无论做什么事，都准时，要求学生做到的，首先自己做到，学生自然而然就会跟着做，也许，这就是所谓的：

“身正其范”吧。

久而久之，学生的时间观念也就变强了。

也正因为如此，“赢得时间的人就会赢得一切”成了班级所有学生珍惜时间的动力。

又如，坐姿或书写习惯，这是起始年级学生一项非常重要的学习习惯。

因为他们对学生自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。

在对师长的礼仪上更是花了不少的心思，我认为，作为一名子女，首先最应该孝敬长辈，因此，从这里入手，讲解孝敬父母的意义及方式。

由此，引出尊敬老师的因由，学生就顺理成章的接受了。

并且，在以后的生活中真正地做到实处。

班主任善于抓"生活习惯"的培养，促进良好学习习惯的养成，从而为班风班貌的整体发展提供了有力的保障。

而良好学习习惯的培养，又促进了良好生活习惯的形成。

  在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。

但只要教师遵循学生身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

因此，新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。

  我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。

我就是通过抓学习习惯与生活学习习惯的养