《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2.docx

《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2.docx

《《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2

三年级上语文教学设计-《胡萝卜先生的长胡子》人教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教学目标：

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重难点：

能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

1.出示胡萝卜图片，认识图片上的物体吗？

（板书胡萝卜）

2.“萝、卜”二字正音，读好“卜”的轻声（轻快）

3.板书课题，今天我们学习的是《胡萝卜先生的长胡子》，看老师写课题

4.读课题，谁来把这个课题读一下，正音长（cháng），它还有另外一个读音长（zhǎng）

5.老师这里有这么一句话，你能读好它吗？

课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”，（指名读）会是怎样的形象？

你为什么会有这样的预测？

6.小结：

刚才我们围绕着课题进行了预测，通过12课的学习，我们已经知道，预测性阅读，就是我们这个单元的学习要点，大家再回忆一下，预测性阅读，需要注意些什么呢

（小结出示：

表格1）

预测的点

预测依据（生活实际，原有阅读体验）

预测的内容

二、学文展开预测

（一）围绕第一段进行预测，明确预测不一样该怎么做

1.刚才我们围绕课题进行了一些预测，那接下来该做什么了呢？

（对，阅读文章来印证或修订自己的预测）。

2.请大家打开书50页，快速阅读第一自然段，看看和自己的预测一样吗？

3.这里有一个生字，出示“愁”，怎么读，你会怎么记住它？

4.第一段的内容和你的预测一样吗？

（预设1一样，继续阅读预测，预设2与预测不一样怎么办？

）

5.课件出示：

“如果不一样就要及时修订”强化学习目标

（二）自读课文，进行预测学习故事会发生什么

1.继续故事

胡萝卜先生常常为长胡子发愁，那么接下来故事可能会发生什么呢？

你又会怎么想的呢？

请你一边读课文一边进行大胆的预测。

（提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点，并且在旁边简单写写你的预测）（课件出示表格2）

预测的点

预测的内容

2.学生交流

交流要求：

读自己预测的点，说自己预测到什么，和故事中是否一致

3.既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长，一定会发生很多有趣的事，那故事后面又可能发生了什么呢？

让我们再次开始大胆预测（学生自由预测，相机板书）

（预设1鸟太太得到长胡子做绳子；预设2、鸟太太没得到；预设3其他动物得到预设4胡子帮助了胡萝卜先生）说说你预设的根据是什么？

4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生，那我们就先把这个故事补充一下，怎么补充呢，不急，我们回过头来再看这段文字。

（课件出示小男孩剪胡子一段）

5.老师请一个男孩子读读这段话，大家看看这段话有几句，分别写了什么（读，交流分析三句话，先写胡子飘动，在写小男孩说的话，最后写动作，强调动作先后顺序）

6.明白文章写作顺序后，大家试着来续写一段话，把鸟太太看到绳子后说什么，做什么写清楚。

当然，我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么

7.学生交流说话训练。

教师相机点评

8.作了预测，需要通过故事内容进行验证，我们来看看原文是怎样写的（出示原文鸟太太一段）自己读

9.我们做出的一些预测和原文不一样，是不是我们的预测就是错误的？

来看看我们的学习伙伴是怎么说的（课件出示）

10.小结：

的确，我们有时候会有一些不同的预测，只要是有依据的预测，都是可行的。

三、引导拓展阅读，通过题目预测内容

1.读读下面这些文章或书的题目，选择一个，猜猜里面可能写了些什么？

《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》

《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》

2.生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。

3.请读过这些故事的同学来说说同学的预测跟书本内容是否一致。

（预设，是否读过，课件出示）

四、总结推荐

预测阅读可以激发我们的思维，丰富我们的想象力，提高我们的阅读效率，让我们的阅读活动变得更加充满乐趣，我们可以运用我们预测阅读的策略，把今天预测过的几本书先来读一读。

三年级上册语文教案-第四单元13胡萝卜先生的长胡子人教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

　　《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。

课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。

故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

　　这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

　　课前导语要求：

读下面的故事一边读一边想：

接下来可能会发生什么事情？

可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

　　课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

　　学情分析

　　本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。

在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。

但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。

需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。

　　教学目标

　　一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、

　　生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。

　　二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及

　　时修正预测，加强对故事的理解。

　　三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。

　　教学重难点

　　一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。

（预测的内容、预测的依据）

　　二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及

　　时修正预测，加强对故事的理解。

（验证预测、修正预测）

　　教学流程

　　一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

　　1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节

　　的方法？

指名说一说。

　　2.总结预测故事情节的方法。

（文章的题目、插图、内容中的一些线索，

　　都可以帮助我们预测）

　　3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

　　1.读课题，猜猜故事会讲什么。

　　2.预测后，组织反馈。

　　（设计意图：

引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。

为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。

）

　　二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

　　1.出示课文第一第二自然段。

　　阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。

老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

　　2.小结过渡：

抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。

这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？

边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

　　1.自读课文，完成练习

　　2.交流汇报。

　　（三）预测结尾，交流反馈

　　1.继续预测：

胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

　　2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。

　　3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？

又会发生什么故事呢？

　　（设计意图：

在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。

先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。

在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。

）

　　三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

　　引导学生说说：

你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？

为什么作者要这样写？

哪些地方出乎你的意料？

哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

　　引导学生重点说说：

修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

　　（设计意图：

预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。

在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。

让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。

）

　　四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。

允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。

　　出示：

《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

　　出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。

　　（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。

　　（设计意图：

根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。

）

三年级上语文教案-胡萝卜先生的长胡子（第二课时教案）人教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（第二课时）

大滩完小黄凤萍

教学要求：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：

学会通过故事情节预测故事的发展

教学时数：

二课时

教学过程

一．复习旧知。

二、品读环节。

（小组合作学习）

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。

这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。

你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。

（大屏幕出示这段内容）

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

（自由练读）

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？

想一想，说一说。

所以说：

帮助别人，快乐自己。

3．出示：

“我的胡子真是太棒了。

”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4．设疑感悟：

胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。

可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？

为什么？

想一想。

小结：

我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。

可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？

不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的

心。

三．放飞想象

你觉得胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁？

说说你的预测。

（例如：

帮助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起来；帮助丢了跳绳的小女孩做成跳绳。

）

下面是节选的原童话中的故事情节，一起来读一读吧，看一看和你预测的有哪些相同和不同。

四．走进原著，体会人物形象。

1.自由读三个故事片段。

2.讨论交流：

你觉得胡萝卜先生会是一个怎样的人？

（胡萝卜先生在别人有困难的时候帮助了别人，我觉得他是一个善良的、喜欢帮助别人的人。

）

五、拓展延伸：

读一读，背一背。

六．课堂总结：

胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助，可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不满意的地方却有着很大的用处。

七．作业：

创编故事，绘写结合

胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。

当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？

用你的画笔画下来，并写一写你的故事吧

八．教学反思

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

 ……

帮助别人快乐自己