幼儿园感恩教育的实践与研究.docx

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幼儿园感恩教育的实践与研究

《幼儿园感恩教育的实践与研究》方案

目前，随着经济的迅猛发展，人们的生活水平日渐提高，生活质量有了质的飞跃，伴随着“独三代”的到来，父母和长辈有了更宽余的时间和经济基础将全部的爱倾注到他们的身上，生活的一切重心和目标都围绕在下一代的身上，尽其所能为孩子创设良好的生活物质环境，满足孩子的一切愿望。

久而久之，骄横、霸道、自私、以自我为中心等不良品质在孩子们的身上表现得越来越明显。

有很多触目惊心的案例就发生在我们的身边，为我们的教育敲响警钟。

如何教育下一代已是我们这个年代的父母不能回避的、也必须面对的问题。

对自己的孩子简单的、过度的溺爱有百害而无一利，教育孩子学会关心他人、独立生活，才能真正塑造起孩子健康的人格，才是对孩子真正意义上的爱。

幼儿园时期是一个人的世界观、人生观形成的重要时期。

所以，在幼儿时期对他们开展感恩教育，让他们学会感恩，懂得感恩，拥有良好的思想道德品质，做一个真善美的人已是不可或缺的一项重要工作。

国内外的不少研究也表明：

在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。

学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

所以，在幼儿园开展“感恩教育”显得尤为重要。

一、研究的背景及意义

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：

“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。

”"感恩"意识具有重要的心理学意义和社会学意义。

然而从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。

经过调查表明认为现在的孩子普遍不懂得体谅父母辛苦的占76%；认为现在的孩子不懂事，不懂得要主动去表示关心的占68%；受到别人的帮助或关心，却不懂得要主动向别人表示感激或感谢的占58%。

这一结果说明现在的幼儿只懂得受恩而不懂得感恩。

和谐社会需要人们学会感恩。

感恩是爱心的沟通，爱的情感交流，是爱回报，爱的种子的发芽。

著名教育家叶圣陶先生说：

“教育是农业不是工业。

”这就意味着教育是生长生成不是制造锻铸。

幼儿是有生命的作物，幼儿园有义务为幼儿创造一个良好而健康的环境，让幼儿体验感恩，学会感恩。

当我们审视今天的教育时更应该清楚地意识到，感恩教育应成为全部教育环境中的一个最重要、最核心的元素。

尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，感恩教育更应引起我们的高度重视。

1、目前尚无发现有幼儿园切实开展感恩教育的课题研究。

经过各种途径的搜索及查阅我们尚无发现哪所幼儿园开展了以感恩教育为主题的课题研究，而小学，中学却已开展地如火如荼。

或许是在别人看来感恩教育对幼儿来说实在是太难实施了。

这不禁让人感慨：

幼儿期是培养道德行为习惯的最佳时期，如果错过了黄金期岂不事倍功半？

幼儿园的感恩教育其核心应该是爱心教育，是从幼儿身边所熟悉的人和身边的感恩小细节开始着手进行教育。

它的本质是幼儿在社会化过程中学会人与人的相处。

2、社会呼吁感恩教育从娃娃抓起。

经常有报纸报道现在社会上的青年人素质低下，缺乏感恩意识，何为孝道、敬老？

公交车上无人让座，老弱病残孕专座上坐着年轻力壮的青年人，免费公园屡招破坏……感恩是人之所以为人的最基本的人性要素，是人类仁、义、礼、智、信诸美德的基础和根本。

我国素有“礼仪之邦”的美称——很难想象一个不懂得感恩的人，在人生的旅途中会获得真诚的友情和忠贞不渝的爱情；我们整天高喊要继承先辈的优良传统美德，但我们更应该知道，传统美德是传统文化长期熏陶的结果。

所以，社会呼吁教育要面向未来，品德教育要从小抓起，感恩教育势在必行！

二、课题研究的内容

（一）知恩教育。

生命是相互依存的，每样东西都依赖于其他事物而存在。

任何人生活在这个世界上，都处处受到恩赐：

父母对孩子有养育之恩，老师对孩子有教育之恩，同伴对我们有互助之恩，所以知恩教育是感恩教育的前提和基础。

（二）感恩意识的培养。

感恩是一种美德，是一种境界，是值得所有人用一生去珍视的爱的教育。

所以要从小抓好幼儿感恩意识的培养，幼儿年龄小，期望他们做什么特别感恩的事情是不可能实现的，所以当前我们应从小事抓起，将感恩意识的培养作为课题研究的一个重要内容。

（三）幼儿如何向感恩对象实施感恩的研究。

幼儿时期的感恩对象应该从幼儿身边的人着手：

包括父母、老师、同伴。

在与他们交往的过程中学会感恩、实施感恩。

1、感恩父母

父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式直接影响到自己的孩子，同时引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础，所以在感恩父母方面我们要求幼儿做到以下几个方面：

（1）关心父母的身体状况和劳动、工作状况，体谅父母劳作的艰辛不对父母怀有敌意。

（2）牢记父母的生日，并能在重大节日予以真诚的祝福。

（3）不乱花钱，知道父母工作辛苦，赚钱不容易。

（4）自己的事情自己办，不给父母添麻烦。

（5）帮父母做力所能及的家务劳动，为父母减轻负担。

（6）对待父母有礼貌，早晚起居要问安。

（7）批评教育不顶撞，不提不合理要求等等。

2、感恩老师

（1）尊重并理解老师的教育要求，积极配合老师的教育。

（2）愿意主动和老师交流，真诚给予老师祝福和帮助，对老师有礼貌，成为老师的朋友。

3、感恩同伴

（1）关心身边的同伴，不争抢玩具，能与周边同学和睦相处。

（2）团结互助，体察同学的困难，并给予力所能及的帮助。

（3）不欺负同伴、打骂同伴，礼貌待人。

三、课题研究的实施

感恩教育是教育者使用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育,它需要多渠道、多方位、循序渐进、潜移默化的来进行。

1、渗透于一日生活之中。

“感恩教育”不只需要靠课堂或书本教育来完成,也不需要孩子正襟危坐教师一板一眼地去灌输。

“感恩教育”应从发生在幼儿身边的小事做起,让幼儿在日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。

作为教师应善于观察幼儿,抓住教育时机进行随机教育,让幼儿体会感知他人的辛苦,控制自己的消极行为,从而做出互助和感激等积极行为。

2、以主题活动为载体。

幼儿园的教育活动安排是以主题形式贯穿进行的。

小班的幼儿逐渐具备了基本的听说能力,能够运用简单的语言与人交往。

这个阶段主要让幼儿对家长、对自己有所了解,教育主题内容选择一些比较亲近的人、自我表面的认知。

中班阶段的幼儿,除去自我中心化加速,对主要接触者有近一步的亲近情感,能关心同情他人,友好、助人、合作行为明显增多。

这个阶段主题内容选择也应由识恩知恩到关爱别人报答别人的改变。

大班阶段的幼儿,各方面的发展又进一步成熟,出现了有意的自觉控制和调节自己心理活动的方法。

对于这一阶段的幼儿,不但重在培养他们关爱他人,包括父母、老师和周围的人,同时还要让他们了解为了他们幸福生活而付出劳动的人们,对关爱过自己帮助过自己的幼儿园、社会、家乡、祖国等进行感恩与施恩的情感教育。

3、以节日活动为契机。

节日是人类日常生活中的精华,是我们中华民族对美好生活的向往和追求,它反映了民族的传统习惯和道德风尚,其中蕴涵了许多深远的教育内容。

挖掘节日内涵,有目的有选择的把感恩教育融入节日活动中去,激发孩子对生活的美好情感和感激之情,是对幼儿实施感恩教育的有效形式。

每年的“三八妇女节”、“教师节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”……都是我们教师开展感恩教育不可错过的良机。

4、家园密切配合。

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿园教师要充分利用家庭的教育资源,开展家庭教育指导,使家长成为学前教育机构的合作伙伴。

”无论幼儿园怎么对幼儿实施合理的教育,也离不开家长的支持。

家长是幼儿的第一任老师,家庭教育的重要性不可忽视。

幼儿园要经常提醒、引导家长们在家里对幼儿进行感恩教育。

孩子们的“爱心”不用刻意培养、教育，“感恩”的培养也是如此,因为真正的教育是融合与生活之中,不着痕迹的，在家中可以很轻松的创设感恩的氛围,在有意无意中,家人的一言一行中,孩子们会看在眼里,慢慢的记在心里,印在脑袋之中。

逐渐的就给孩子一种行为上的暗示,使孩子们知道今后自己也应该这么做。

可以说家庭是孩子们第一个学校,而家长也是孩子的第一任教师,幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人。

作为家长首先要了解幼儿的年龄特点,培养其感恩意识。

5、充分利用好社会资源

社会环境蕴涵着丰富的教育资源,社会是感恩教育的肥沃土壤,我们应当充分挖掘和利用这一资源实施感恩教育,如:

带幼儿去参观家乡的名胜古迹,萌发幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感。

同时鼓励幼儿参与各种爱心募捐、慰问敬老院的老人、参加植树等有意义的社会活动,培养幼儿施助于人的快乐,从而达到回报家人、回报社会的教育目的。

四、课题研究目标

（一）通过感恩教育使幼儿“知恩”，明白爱是双向的，“感恩”与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是中华民族的传统美德。

（二）通过感恩教育，使幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。

学会如何去报答父母、老师、朋友、他人，对周围的人和事充满感激之情。

（三）教师、家长、幼儿都收获感恩的心，达到家园和谐共育新局面。

（四）通过课题研究提高一线教师的教科研能力和自觉性，提升教师的业务水平。

五、研究计划

（一）准备阶段：

时间：

2009/12——2010/9

任务：

收集资料，前期调查分析，制定研究方案，提出研究研究计划，申报课题。

（二）实施研究阶段：

时间：

2010/4——2012/1

任务：

1、根据课题目标及实施方案，开展系列活动。

2、定期研究课题工作，不断完善课题计划。

3、收集各年龄阶段开展感恩教育的内容，方法，并进行选择和提炼。

4、落实研究方案，并个案进行记录和分析。

5、阶段测查，总结展示，论文撰写。

（三）总结阶段：

时间：

2012/1——2012/6

任务：

1、完成实验后期测查。

2、汇总、整理、分析各类资料。

3、撰写实验研究报告，接受专家检测，结题。

六、完成课题的条件和保证

本课师负责人从事幼儿教育工作二十多年，有深厚的幼教理论储备和先进的幼教理念，是全县幼教界的学术带头人，曾担任的市级课题《幼儿前阅读能力培养策略》已取得可喜的成果，在参加省教研成果评审会上荣获三等奖。

我们还邀请了县教研室的老师和我们共同承担课题的研究，还有教育专家对我们的研究给予强有力的支持和指导，另外，全园教师均曾参加前期课题的研究，研究能力和理论知识的储备均有很大程度的提高，有丰富的实践经验，在幼儿教育教研方面具有深厚的文化功底，均有信心完成课题的研究工作。

单位也将在人、财、物上给予大力的支持和保障，使课题的研究取得成功。

七、主要参考文献　　

《幼儿教学研究》——吉林长春《幼儿教育研究》杂志社发行

《学前教育研究》——湖南长沙师范学院主办

《学前教育》（幼儿版）——北京教育音像报刊总社

《幼儿教育》（教师版）——浙江教育报刊社

《幼儿教育纲要解读》——四川省幼儿教育师资培训中心

《记着有人在爱你》——腾刚，九州出版社，2004年版

《让我们有颗感恩的心》——易玉文彭安平教育叙事

《幼儿社会性发展指导》——潘洁少儿出版社

《从零岁抓起——0-3岁婴幼儿关心与发展文献研究》高民

八、最终成果及形式

感恩教育工作报告

感恩教育研究报告

感恩教育论文集

通江县文教示范幼儿园感恩教育园本课程集

感恩教育活动案例集