第三单元教案.docx
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第三单元教案
教学设计方案
学校：
闵行区实验小学（莘松校区）
年级：
四
班级：
6
人数：
43
学科：
语文（新教材）
课题：
11手术台就是阵地
教师：
陈静
日期：
一、教学目标：
教学目标：
1、学习白求思大夫对工作极其负贵，对同志极其热忱的高尚品质，及把中固人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。
2、默读朗读课文，借助填空说说课文的主要内容；结合课文内容，理解”手术台就是阵地”的意思。
3、体会“陆续”“连续”“继续’等不同意思，并练习正确运用；了解反向句加强语气的作用。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导人
1、出示课题，指名读。
2、读了课题后，同学们想要从课文中了解哪些内容？
3、过渡：
让我俩带着向题，读读课文。
学生说一说
（学生可提出问题：
“手术台”指什么？
‘阵地”指什么？
为什么说“手术台就是阵地’？
这句话是谁说的？
他是在什么情况下说这句话的？
）
激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
二、初读课文
1、学生自由读课文，自学字词，口头完成填空。
〔出示填空：
＿＿＿＿年，著名的＿＿战斗打响了。
在’正在＿＿＿＿。
他已经一夜有休息了。
战斗越来越激烈，卫生部长恳求他撤离，可他认为＿＿＿＿不肯离开，继续＿＿＿＿。
他一连工作了＿＿＿＿，直到战斗结束。
2、交流填空。
教师简介资料：
“齐会战斗”和“白求恩”。
3、读了课文，白求恩大夫给你留下怎样的印像？
简单说说理由。
读文，完成填空
本单元的训练重点就是概括文章内容，作为这一单元的第一篇课文，运用填空的形式来概括课文内容，可以给学生一个训练的坡度。
三、再悟课文
1、过渡：
白求恩大夫的事迹十分感人，课文2－4节详细记叙了他不肯撤离前线，冒着生命危险为伤员做手术的事迹。
下面我们学习这一部分内容。
2、请同学们边阅读课文2－4节，边思考“白求思在怎祥的竹况下坚持动手术？
他是怎么表现的？
”划出文中有关的语句读一读。
有不理解的可以提出来，大家共同解决。
3、交流讨论，教师适时归纳点拨，同时进行朗读指导。
（1）当时情况主要抓住三方面，进行朗读指导：
①白求恩身体十分劳累，已经两天两夜没有休息，眼睛里布满了红丝。
朗读时注意
读“两天两夜”、“布满红丝”。
②三次环境描写。
教师可引导学生通过比较前后3次环境描写，其切体会当时战斗形势紧张，一次比一次危急。
③师卫生部长请求白求恩拉离，注惹读出酋长恳切的裙气。
（2）白求恩的表现充分体现他崇苘的品质，引导学生用抓关键词、联系上下文、理解句子含义的方法品味字词，同时解决学生的疑问。
抓住关键词“镇定、敏捷、扔”
②第3节重点引导学生理解白求恩大夫对师卫生部长的2次对话。
⒉体会“沉思”，教师可引导学生联系当时的情况，思考他可能会沉思些什么？
指导朗读，要读出他下定决心，坚决的语气。
个别读，齐读。
4、小结：
我们通过“划句子、找关键词、联系上下文”的方法体会理解了句子的含义。
下面我们在此基础上抓住关链词，组成通顺的句子，用概括的语言完成课后填表练习。
5、交流练习情况
读文
找相关语句圈圈划划
质疑
诵读重点语句
体会人物品质和环境危急
说话训练
作为一堂语文课，让学生感受语言文字的魅力还是尤为重要的，所以在课堂上，我们总要引导学生品词品句，让学生通过词句的理解，体会作者想传达出的思想感情。
抓住课文留白处，对学生的语言进行训练，是我们语文课上必须要关注的。
四、积累
1、学了课文，我何深切感受到白求思大夫对工作极负责的品质和国际主义精神。
让我们有感情地再来读读课文，你可以任意挑选第2节或第3节中技喜欢的一节试着背一背。
自由读背。
2、齐会战斗结束了，如果你是经受过白求愚大夫医治的伤员，当你再次见到他时，你想对他说些什么？
3、课后延伸：
可以查阅有关介绍伟大的国际主义战士白求思事迹的书籍、图片或电影。
自由淮备后，交流评议。
课外拓展
教后
反思
板书
11手术台就是阵地
镇定、敏捷、扔
“争分夺秒、做了一个又一个”
教学设计方案
学校：
闵行区实验小学（莘松校区）
年级：
四
班级：
6
人数：
43
学科：
语文（新教材）
课题：
12、“走”完长征的婴儿
教师：
陈静
日期：
一、教学目标：
1、默读课文，根据提示归纳课文中记叙的长征途中四个事例。
2、根据要求积累词语；学会用“……连……也……”造句。
3、了解课题《“走”完长征的婴儿》中“走”上引号的作用。
4、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1、板书：
长征
2、长征走得很艰苦：
前有敌人，后有追兵；雪山、草地自然条件险恶。
3、许多红军战士牺牲在长征路上，可是一个婴儿却“走”完了长征——补全课题
她是谁？
究竟是怎样过的草地？
说说自己了解的长征
了解学生语系的效果。
二、字词教学
1、读课文
2、理解词语：
围剿、奄奄一息、衣衫褴褛
3、读音：
围剿襁褓封锁线颠落消耗严峻奄奄一息取之不尽
指名读课文
训练读准音、记住形、理解义。
三、再读课文，深入理解课文内容
1小组合作学习
文章讲述了哪些事？
（要求规范回答）
3、小组学习结果。
（简要说说课文中的四个事例。
交流时可将文中的第一人称改为第三人称）
（1）1935年11月19日，刚刚诞生18天贺捷生被母亲背在身上，随红军开始了长征。
（2）一次过封锁线，为了不暴露部队，妈妈用衣服捂住贺捷生的头，她险些丢了命。
（3）一次突围后，父亲发现裹在怀里的贺捷生丢了幸亏被老乡捡到了，她才回到了父母的怀抱。
（4）过草地时，她奄奄一息，大人们为她准备了“棺材”———一块白布，但她生命力强的出奇，终于走出了草地。
以组长带领组员按要求学习。
培养组长的能力和组员之间合作的能力。
四、三读课文，理解句义。
1、齐读课文，进一步体会革命家的坚定信念。
2、课文中哪些语句令你非常感动，请划出，并说说你的感受。
1）划句2）读句3）说感受
3、出示句子“贺捷生奶奶喝着野菜汤“走”完了长征路，这段经历成为她一生取之不尽的精神财富。
”
（1）读句
（2）思考：
①“走”为什么加引号？
②如何理解“这段经历成为她一生取之不尽的精神财富。
”这句话。
（因为长征时贺捷生只是未满周岁的婴儿，是父母亲抱着她走完长征路的。
她同样感受了生与死、血与火的考验，而父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志激励着贺捷生。
）
交流自己的感悟
培养学生抓重点句理解课文的能力。
五、拓展训练
1、选择自己印象最深的内容说给你的伙伴或家人听。
注意人称的变化。
2、读一本有关描写长征的书籍或文章。
交流
教后
反思
板书：
12、“走”完长征的婴儿
在母亲背上开始长征——过封锁线——突围——过草地
一步不拉——憋紫了脸——险些被丢——死里逃生
教学设计方案
学校：
闵行区实验小学（莘松校区）
年级：
四
班级：
6
人数：
43
学科：
语文（新教材）
课题：
13狼牙山五壮士
教师：
陈静
日期：
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。
抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
二、制定依据：
1.内容分析：
课文积蓄了抗日战争时期，晋察冀根据地的河北省保定地区的狼牙山，我八路军某部七连六版的五个战士：
班长马保玉，副班长葛振林，战士宋学义、胡福才合乎的林，为了掩护群众和部队转移，由地上山，勇猛歼敌，最后把敌人殷商狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。
故事真是感人，英雄们不怕牺牲的民族气节震撼心灵的。
课文是按照事情发展的顺序积蓄的。
全文共九届。
第一节将七连六版接受了盐湖群众和连队转移的任务。
第二节血流爸爸五个战士由地山佛山，通奸敌人。
第三节写五个战士决定把敌人殷商绝路。
第四、五节将五位壮士把敌人殷商顶峰，应哟噢那个歼敌。
第六到第九节将五壮士英勇壮烈的跳下深谷。
全文记叙的顺序为：
接受任务——痛歼敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。
2.学生实际：
由于课文的年代之久，学生有一定的陌生感。
课前发动学生收集有关五壮士的资料，这样在学习课文时不会因年代的遥远产生隔阂。
课文表现了英雄们宁死不屈、大义凛然的豪迈气概。
学生默读课文时，划出课文中描写五壮士的最令自己感动的句子，在学生充分交流的基础上，理解句子的含义。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入新课
1、谈话揭题，简要介绍背景。
2、出示课题
3、说说自己了解的狼牙山，理解“壮士”的意思。
4、课文中的五壮士是谁？
为什么称他们是壮士？
学生质疑回答
课题设疑。
激发学习的兴趣，培养学习的能力。
二、整体感知
1、初步理解课文内容，理清顺序。
出示：
接受任务——（）——（）——（）——跳出悬崖
填空说话
整体了解课文，培养学生说话能力。
三、精读课文、深入体验
一、学习课文第一、第二部分
1、指名读第一、第二部分。
你读懂了什么？
（板书：
接受任务，诱敌上山）
2、学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。
思考：
五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
2、提问：
通过朗读，你读懂了什么？
还有什么不懂的？
（板书：
引上绝路）
3、讨论：
（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？
（2）“斩钉截铁”是什么意思？
这里比喻什么？
战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？
（先自由读，再指名读。
）
5、指名分别朗读第四、第五自然段。
思考：
向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
6、提问：
读了这两个自然段，你知道了什么？
（板书：
英勇歼敌）
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。
思考：
五壮士最后是怎样英勇跳崖的？
（板书：
英勇跳崖）
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？
你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
指名读第一、第二部分。
自读第三部分。
思考
先自由读，再指名读。
指名分别朗读第四、第五自然段。
思考
有感情地朗读
讨论。
有感情地朗读
指导学生有感情的朗读课文，做到“读中有思。
读中有悟”培养学生的阅读能力。
四、课外拓展
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
背诵课文最后一部分。
搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
通过背诵，进一步激发学生对英雄的崇拜。
教后
反思
板书设计：
13、狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路 英勇
诱敌上山 跳崖
接受任务
教学设计方案
学校：
闵行区实验小学（莘松校区）
年级：
四
班级：
6
人数：
43
学科：
语文（新教材）
课题：
14、古文二则
教师：
陈静
日期：
一、教学目标：
1、借助注释，将两则古文《菊》、《莲》翻译成现代文。
2、背诵课文。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话，揭示课题
1、启发谈话
2、板书课题：
古文二则
交流对古文的认识
激发兴趣，了解古文是我国悠久文化的象征。
二、学习第一则《菊》
1、预习课文，划出不认识的字，查字典读准字音。
2、朗读课文，整体感知。
（1）自由读。
教师范读，学生跟读。
（2）再读课文，初步了解内容。
3、逐句理解
（1）教学第一句。
出示句子，看注释，讲意思。
第一步先解释带点词的意思：
盛，旺盛。
溢，流出、散发的意思。
第二步再解释句子的意思：
菊花盛开，空气中散发着清新的香味儿。
（2）教学第二、三、四句。
（方法同上）
4、练习背诵
1）教师指导：
①按四句话的顺序（香、形、色以及本性）
②再抓住每句话中的重点词语：
清香四溢、如丝、如爪、黄、白、红、性耐寒。
2）反复诵读以至背诵
查字典，正音
联系朗读，读通读准课文
逐句借助注释，能用连贯的语句解释
用相同的方法同桌共同学习
诵读背诵
以扶为主，中在教给学生方法。
三、学习第二则《莲》
1、划出不认识的字，查字典读准字音。
2、朗读课文，整体感知。
（1）自由读。
教师范读，学生跟读。
（2）再读课文，初步了解内容。
本文有几句话？
从哪几方面写？
3、逐句理解
（1）重点教学第二句。
出示句子，看注释，讲意思。
先解释带点词的意思。
再解释句子的意思。
4、教学第一、三句。
（方法同上）提问：
写出荷叶的什么特征？
用什么手法？
5、最后用同样的方法学习第四至第六句。
6、指导学生把全文的意思连起来讲述。
7、练习背诵
（1）教师指导。
（2）反复诵读以至背诵
查字典，正音
联系朗读，读通读准课文
能简单梳理古文的文络
逐句借助注释，能用连贯的语句解释
用相同的方法同桌共同学习
诵读背诵
并能用所学的方发进行迁移自学。
四、作业
背诵课文
背诵课文
积累优美的古文。
教后
反思
教学设计方案
学校：
闵行区实验小学（莘松校区）
年级：
四
班级：
6
人数：
43
学科：
语文（新教材）
课题：
15带刺的朋友
教师：
陈静
日期：
一、教学目标：
1、借写出近义词理解词语的意思。
2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子的不同表达方式。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、出示课题
文中带刺的朋友是谁？
为什么称它是带刺的朋友？
说一说
激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
二、检查预习
1、分小组自读课文。
2、默读课文，想想课文写了刺猬的哪两件事？
检查学生自学情况，大家交流。
三、学第一节
1．自由熟读第一节。
思考：
这节告诉了我们什么？
（秋天，枣树上挂满了颗颗红枣儿。
）
2．比较句子。
（出示：
课后练习）
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
3．齐读第一节。
一读指名学生读上句，齐读下句。
二找找出它们的不同点。
三比比一比不同表达方式。
（第一句简明扼要，第二件写得具体生动，它运用了比喻的修辞手法，把枣儿比作玛瑙，运用比喻，写出了枣儿数量多，颜色艳，味儿香，描写出了枣儿成熟时风吹枣动的诱人的情景，怪不得看着会让人眼馋。
）
四、学习第一件事
（一）熟读理解课文
师述：
在一个新月斜挂的晚上，我走到后院的枣树旁，看到了什么呢？
2．师生配合读生读（刺猬）师读（其他句子）
想想：
刺猬在干什么？
（背枣）
3．把这些描写刺猾的句子组织起来，成为一段文字，这就是刺猾背枣的全过程。
（1）齐读，边读边想：
作者描写刺猬背枣，主要抓住了刺猬的什么来写具体？
（2）自己边读边圈出表示刺猬动作词。
出示主要动词
板书：
爬，摇，归，打滚，扎，驮，跑
4、思考作者对刺猬是怎样的感情？
5、小结：
文章通过抓住一系列刺猬渭动作的描写，一只机灵可爱的小刺猬出现在我们面前。
让我们再读第二—第九节，体会刺猬的聪明可爱。
自由朗读有关小节，用“——”线划出描写刺猬的句子。
交流。
（注意：
“涨大”不是刺猾的动作，而是刺猬身体的变化。
）
五、学习第二件事
1．轻声读，边读边思考：
第二天晚上写刺猬击退大黑狗分几步写？
2．交流板书：
散步
吃食
击退黑狗
3．刺猬出来散步选择了这样一个晚上，这足以可见刺猬的机灵（板）出示句子，完成课后练习
第二天晚上，月亮在云缝里时隐时现。
第二天晚上，月亮在云缝里缓缓地游动着，时隐时现，像是在捉迷藏。
4．师：
这三步中文章描写得特别细致动人的是刺猬一家吃食的情景。
用书上一个词语概括：
乖巧（理解“乖巧”）。
师：
小刺猬乖巧在哪里？
生读（总是跟在爸爸妈妈……）
师：
具体描写大刺猬不认生的词句是——生读（撅着小嘴……）
师述：
如此温馨的一家，怎么不逗人喜爱？
5．自由读“刺猬击退黑狗”这部分，从这里你觉得刺猬怎样？
（板：
勇敢机灵）
找一句比喻句，体会好处。
7．哪些地方表达了“我和爸爸”对刺猬的喜爱之情？
（用朗读来表现）
学生读。
学生交流。
生读。
完成课后练习。
（一读；二找；三比。
）（拟人，衬托刺猬的机灵。
）
让学生在读中体会。
教后
反思
板书：
一、红枣成熟
二、刺猬背枣爬摇归打滚扎驮跑
散步机灵
三、刺猬吃食乖巧
击退黑狗勇敢机灵
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