部编人教版六年级语文下册习作心愿教案+教学反思.docx
《部编人教版六年级语文下册习作心愿教案+教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版六年级语文下册习作心愿教案+教学反思.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版六年级语文下册习作心愿教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
习作:
心愿教案+教学反思
习作:
心愿
【教学目标】
1、创设情境,让学生在优美、轻松的环境里说出自己的心愿。
2、引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感,以“心愿”为主题创作一首儿童诗,抒发自己对美好理想的向往。
3、激励学生从现在做起,向着自己美好的理想而努力奋斗。
【教学重难点】引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感。
【教学准备】希沃教学助手、多媒体课件、心形便利贴
【教学课时】1课时
【课前准备】
播放歌曲《心愿》:
在优美的旋律和同学们动听的歌声中让我们开始今天的学习。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、唱《心愿》、说心愿:
刚刚我们唱的这首歌名字叫做《心愿》(板书:
心愿),什么是心愿?
(梦想、愿望、想实现的)
2、交流、抒写心愿:
是呀,我们每一个人都有自己不同的愿望,心愿就是我们内心深处真实的想法,老师请大家想想:
你有什么心愿吗?
然后把自己的心愿写在心愿卡片上。
(可以不止一个)
3、交流、贴在“心愿”榜上:
谁来和大家分享一下自己的心愿?
(过渡:
看着我们的“心愿墙”,老师衷心祝愿大家都能心想事成)
【设计意图】通过歌曲演唱的形式导入课题,让学生初步感知心愿、表达心愿,从而有效过渡到课堂习作教学的情境。
二、创设情境,营造氛围
1、创设情境:
同学们,有这样一个传说:
当流星雨出现的时候,如果虔诚地许下自己的心愿,你的心愿就一定会实现。
于是,有一个和你们年纪相仿的女孩,一天晚上下着雪,她独自来到雪地上,仰望星空,许下了她的心愿:
(指名读)
心愿
夜,宁静安详
风,轻拂脸上
望着刚刚划过的流星雨
小姑娘诉说着她的心愿——
多希望当我放学回家时
能有爸爸妈妈站在门口
笑笑地笑笑地看着我
多希望当下课铃响起时
能有一只只温暖的小手
轻轻地轻轻地拉着我……
2、抒发感想:
小女孩的心愿是什么?
从她的心愿中你感受到了什么?
能把自己体会到的情感通过朗读传递出来吗?
(再读)
3、小结:
孤独、伤心、渴望,多少浓浓的情感都蕴藏在这短短的一首小诗中啊!
这首小诗深深地打动了我们,因为它表达了小女孩发自内心的愿望,表达了她的真情实感(板书:
真情实感),这种情感,是那么的真诚美好。
【设计意图】运用诗歌创造情境,学生在读诗、学诗的过程中感悟诗的内容,通过朗读感悟诗情,为口头仿编诗歌的环节做铺垫。
三、激发情感,口头仿诗
1、师导:
如果此刻是你站在这蓝蓝的天幕下,你会想些什么呢?
如果只能许一个愿望,你又会许下什么样的心愿?
同学们,静静地,静静地想一想自己心中一个最重要的心愿吧!
(出示课件2)
心愿
夜,宁静安详
风,轻拂脸上
望着刚刚划过的流星雨
我许下了自己的心愿——
2、学生充分说,教师相机指导。
如:
真情涌动、诗意表达、比喻、联想、押韵等。
(相机板书:
想象丰富语言诗意)
【设计意图】利用提供的诗歌范式让学生充分地表达出自己的心愿,使学生有话可说,喜欢说,愿意说,为接下来的仿写环节做铺垫。
四、赏诗悟诗,拓展思路
1、师导:
听到大家发自内心而又充满诗意的心愿,老师突然想到,除了我们,还有谁也会在这片星空下许下心愿呢。
比如——
2、赏析两首诗歌:
《美丽的愿望》、《渴望大海》。
(1)美丽的愿望(女生读)
红色的小花,有个红色的愿望:
春天来了,我要送给人们淡淡的清香……
绿色的小树,有个绿色的愿望:
夏天来了,我要送给大地一片片荫凉……
金色的果实,有个金色的愿望:
秋天来了,我要送给人们丰收的喜悦……
洁白的雪花,有个白色的愿望:
冬天来了,我要送给世界悄悄的祝福……
追问:
你读出了什么?
还有谁会有自己的心愿?
(2)渴望大海(男生读)
我是一条鱼。
昨天,还在辽阔的海洋,
今天,却被囚在小小的鱼缸。
我渴望自由,思念大海。
我怀念家人,想念朋友。
不知道他们怎样?
在小小的鱼缸里,
我天天做着同样的梦:
梦里我总是牵着爸爸妈妈的手。
好温暖,好温暖……
追问:
你想对这条小鱼说什么?
3、师小结:
当我们用诗人的眼光去欣赏,用诗意的心灵去感受周围的世界:
红色的小花、绿色的小树、金色的果实、洁白的雪花、渴望自由的小鱼……包括我们在座的每一位聪明可爱的男孩女孩,都有着自己不同的心愿与梦想。
孩子们,拿起笔,把你心中最想倾诉的那一个心愿用诗的语言写下来吧!
【设计意图】学生仿照诗歌范式进行表达后要落实到写的过程中。
动笔写诗之前再通过例举诗歌帮助学生拓宽写作思路,明白“心愿”谁都可以拥有,使写作的对象范围不受局限。
五、独立创作,相机指导。
出示句式:
在这里,老师给大家提供了一些句式供你们参考,你也可以根据自己的想法,自拟题目。
现在,就让我们徜徉在静谧的诗意中,做一回小诗人吧!
【设计意图】出示句式为学生写作提供具体指导,学生也可自由表达。
这样既照顾基础较差学生的写作兴趣,也有利于写作能力较强同学的自由表达自己的所思所想,发散思维。
六、初稿展示,交流点拨
1、点拨三份习作。
预设点拨:
(情感美)听完他的心愿,你有什么感受?
(难过、感动~)这说明你被他的语言打动了,因为他倾注了真情,我相信每个人的小诗都饱含真情。
(想象美)他的诗把我们带到一个什么样的画面,你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。
没有翅膀,就没有鸟儿;没有想象,就没有诗歌。
(语言美)语言是诗歌的衣裳,语言要凝练,排比让我们的诗更有气势,押韵是诗歌一种重要形式,如果能做到这一点,诗歌将更有节奏。
2、小结:
写诗并不难,只要发挥自己的想象,写出自己的真情实感,注意语言凝练,就可以写诗,每个人都能成为诗人。
不过即使是诗人也会反复推敲自己的文字。
孩子们,现在有没有新的想法,想不想再改一改!
大家边读边修改!
【设计意图】将学生当堂完成的小诗用手机拍摄下来,利用希沃授课助手上传到电子白板上进行展示并利用白板圈画评价,学生能直观地欣赏同学的习作,给出自己的看法意见,学习一些写作与表达的方法,有效提升课堂教学效果
七、深情总结,布置作业
1、师:
孩子们,真的很高兴和大家度过这短短的四十分钟,我们许下了一个又一个的心愿。
美好的心愿,是一份希望,是前进的动力,让我们为自己美好的心愿而努力吧!
2、作业:
课后请继续修改,和父母分享你的小诗。
【设计意图】设计修改的环节,有利于巩固课堂习作教学的成果。
学生将自己的作品与家人和伙伴分享,也有利于进一步激发学生创作诗歌的兴趣。
板书设计心愿
真情实感
美好想象丰富如诗
语言诗意
【教学反思】本节习作课依托信息技术手段实施教学,如利用希沃教学助手播放课件、拍照上传学生当堂习作进行展示与评价,使学生更加直观地学习写作方法,有效提高了习作教学的效果。
课堂上,师生、生生互动更加深入,激发学生的学习兴趣和表达交流的愿望。
但也应认识到,信息技术手段的使用还有待进一步优化,才能使其与课堂教学更好地融合,真正促进教学效果的提升。
教学反思:
1、点拨三份习作。
预设点拨:
(情感美)听完他的心愿,你有什么感受?
(难过、感动~)这说明你被他的语言打动了,因为他倾注了真情,我相信每个人的小诗都饱含真情。
(想象美)他的诗把我们带到一个什么样的画面,你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。
没有翅膀,就没有鸟儿;没有想象,就没有诗歌。
(语言美)语言是诗歌的衣裳,语言要凝练,排比让我们的诗更有气势,押韵是诗歌一种重要形式,如果能做到这一点,诗歌将更有节奏。
2、小结:
写诗并不难,只要发挥自己的想象,写出自己的真情实感,注意语言凝练,就可以写诗,每个人都能成为诗人。
不过即使是诗人也会反复推敲自己的文字。
孩子们,现在有没有新的想法,想不想再改一改!
大家边读边修改!
【设计意图】将学生当堂完成的小诗用手机拍摄下来,利用希沃授课助手上传到电子白板上进行展示并利用白板圈画评价,学生能直观地欣赏同学的习作,给出自己的看法意见,学习一些写作与表达的方法,有效提升课堂教学效果七、深情总结,布置作业1、师:
孩子们,真的很高兴和大家度过这短短的四十分钟,我们许下了一个又一个的心愿。
美好的心愿,是一份希望,是前进的动力,让我们为自己美好的心愿而努力吧!
2、作业:
课后请继续修改,和父母分享你的小诗。
【设计意图】设计修改的环节,有利于巩固课堂习作教学的成果。
学生将自己的作品与家人和伙伴分享,也有利于进一步激发学生创作诗歌的兴趣。
板书设计心愿真情实感美好想象丰富如诗语言诗意【教学反思】本节习作课依托信息技术手段实施教学,如利用希沃教学助手播放课件、拍照上传学生当堂习作进行展示与评价,使学生更加直观地学习写作方法,有效提高了习作教学的效果。
课堂上,师生、生生互动更加深入,激发学生的学习兴趣和表达交流的愿望。
但也应认识到,信息技术手段的使用还有待进一步优化,才能使其与课堂教学更好地融合,真正促进教学效果的提升。
二、选择题
2.
梁思成的故事
李辉
①一个旅游观光者,其实永远是健忘的。
每到一处景观,他会惊奇、会兴奋,但一转眼,这些惊奇和兴奋,又会被新的景观引起的惊奇和兴奋取代。
他们眼中的古塔也好,古刹也好,充其量不过是形状有差异、年代有远近的建筑。
②对梁思成这样的人却不然。
古建筑在他眼中,永远是有生命的物体。
一砖一瓦,一根立柱,一处斗拱,一幅雕像,都是活生生的存在。
当他攀登本塔时,当他考察一座座石桥时,当他观看北京城墙时,他决不是一个冷静的旁观者,而是将自己的全部生命,与他所接触的对象融为一体了。
……
③“‘建筑,是一种艺术,因而它在某些方面是人类或建造者的表现。
”一位英国学者说。
④梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。
他以做学问起步,从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识,走进了包容历史与现实的人类精神。
这样,他对建筑历史的描述,已不能仅仅视为单一的学问。
只有他真正了解那些古建筑的价值,因为他把它们和创造它们的人的精神视为一体。
⑤人们一般都愿意以无比钦佩的心情,提及梁思成在二次大战期间为日本名城奈良免遭轰炸所做出的努力。
对于一般人来说,这的确是难以想象的举动。
他和全民族都遭受日本侵略带来的痛苦,而他的妻子林徽因的弟弟,作为一名中国军队的飞机驾驶员,就牺牲于对日空战之中。
国耻家恨,都完全可以让他对美军轰炸日本本土感到高兴。
⑥然而,梁思成想得更远、更深。
他是一个冷静的历史主义者。
在烽火连天的岁月,在仇恨很容易支配人们一切行为的时刻,唯独他,依旧把热爱倾注在人类古建筑上,他知道,地球上的所有文化遗产,都属于人类。
⑦在美军炮火开始猛烈轰炸日本本土时,梁思成却立马赶到美军设在重庆的指挥部,向美军上校布朗森递交上一份日本文化名城奈良的古建筑图纸,并要求保护奈良城。
为什么呢?
正如梁思成所说:
“要是从我个人感情出发,想到国人的苦难,我是恨不得炸日本人,然而,一种职业与历史责任感,让我冷静下来,建筑是社会的缩影,民族的象征,但绝不是某一民族的,而是全人类的结晶。
像奈良唐招提寺,是全世界最早的木结构建筑,一旦炸毁,是无法补救的。
”
(有删改)
1.第②段在结构上有什么作用?
2.梁思成眼中“古建筑”的含义与一般游览者眼中的“古建筑”的含义有什么不同?
3.第⑤自然段中,作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成?
4.“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”,你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么?
5.阅读全文,你认为梁思成是一个怎祥的人?
1.承上启下
2.一般游览者眼中的古建筑只不过是形状有差异、年代有远近的建筑;而梁思成的眼中,古建筑永远是有生命的物体。
一砖一瓦,一根立柱,一处斗拱,一幅雕像,都是活生生的存在。
3.对梁思成来说,国耻家恨,从感情上支持轰炸奈良城,但是奈良城存在许多古建筑,而古建筑不仅仅是属于某一民族的,而是全人类的结晶,是不可再生的。
理性战胜了个人情感,梁思成本着一种职业与历史责任,强烈要求美军不要轰炸奈良城。
4.建筑物中所包容的人类精神,所凝结的建造者的精神和生命。
5.梁思成是一个热爱建筑事业,正直无私,有崇高的历史责任感的人。
3.
梦想背后的故事
王列
王老师没想到一向很听话的燕红,突然变得这么倔强。
进入高二,学校对学生进行分流。
所谓分流,就是根据学生的爱好特长以及文化课基础,把爱好相同的学生分到同一个教学班,这样便于管理与教学,也有利于学生发展。
燕红的文化课基础很好,老师希望燕红专心学习文化课,想不到燕红坚持学习美术。
实事求是地说,学美术的学生文化课基础多数较差,文化课基础这样好的一个学生,学习了美术,王老师觉得非常可惜。
王老师做了很多工作,想不到燕红却毫不动摇,他异常生气。
他想跟燕红的父母交流一下情况,让她的父母劝说她,偏偏他们都在外地打工,通过电话联系上后,他们都表示孩子学什么由她自己决定。
既然没有任何办法可以阻止她,干脆先让她学习一段时间,如果她觉得不合适,再让她回到普通班级学习也未尝不可,王老师有些无可奈何地想。
转眼间,一个学期就过去了。
期末考试,燕红的文化课考得很好。
让王老师想不到的是,她的绘画也几乎是最优秀的。
王老师询问美术老师燕红今后发展潜力如何,老师赞扬燕红说,她对色彩和线条非常敏感。
王老师感到高兴的同时,也有些莫名的失望。
高三下学期,市电视台组织一次以“我的梦”为主题的中学生绘画大赛。
大赛分两个阶段进行:
第一个阶段是初赛,学生自由创作。
第二个阶段是决赛,学生现场作画。
学校很多学生都参加了比赛,但是进入决赛阶段的只有燕红一个人。
这次比赛除了看学生的绘画基础,还委比学生的想象力。
不用说,凡是参加比赛的,绘画基础都不错,谁的想象力更强,谁肯定会胜出。
通过前几轮的比赛来看,燕红的想象力非常强;几乎每一张画都有让人眼前一亮的东西。
最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》,只要胜出,燕红就会获得冠军,大家对燕红也非常期待。
然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一点想象的成分都没有:
弯曲的柏油马路、低矮的远山、清清的小溪、几块石板搭成的小桥,还有低低的石头房子……
当然,燕红与冠军失之交臂了,大家都为燕红感到惋惜。
“自从参加比赛以来,你的每一幅画都是充满想象力的,为什么最关键时候的这幅画却这么普通?
”主持人问她。
“我梦中的家乡就是这样的!
”
燕红说这话时,眼里已经充满了泪水。
“为什么不是更美好一些的呢?
”主持人感到奇怪。
“我梦中的家乡就是这样的!
”
燕红再次强调说。
“作为这太比赛的亚军,电视台会帮你实现一个梦想,您的梦想是什么呢?
”主持人问。
“我想找到一个和我画上一模一样的地方,哪怕哪怕十几年前曾经这样也行。
”燕红说。
“能告诉大家为什么吗?
”主持人问。
燕红说这是她的一个秘密,她非常希望找到这样一个地方,主持人只得答应想尽一切办法帮她寻找。
也视台通过多种方式,最终还是找到了那个地方。
那是几千里路外的一个小山村,而燕红的秘密也随之揭开,原来她是一个被拐卖的孩子。
被拐卖的时候,因为年龄太小,根本不知道家乡是哪里,只是隐约记得自己家乡是这样的,而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦乡,于是她发誓学习绘画,画出家乡的样子并找到家乡。
这个秘密,此前,她没告诉过任何人。
知道实情后,王老师感慨无限,他不禁暗暗告诚自己,今后一定要尽量尊重学生的选择。
因为,有时,你不可能知道学生有怎样的梦想,也不知道这个梦想背后有怎样的故事。
(选自《当代青年》,有改动)
1.文题为“梦想背后的故事”,这是一个怎样的故事?
请用简洁的语言加以概括。
2.仔细品味文中画””句,王老师因为什么而高兴?
又为什么有些莫名的失望?
3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。
请分析一下这两个人物的形象特点。
4.文中画横线句运用了什么描写方法?
有什么作用?
5.最后一段文字有什么作用?
1.小时候被拐来的孩子燕红,为了找到家乡,毅然放弃基础很好的文化课坚持学习美术,并最终凭借一幅美术画,在电视台的帮助下,找到了家乡。
2.因为燕红文化课考得很好,绘画也几乎是最优秀的,而且美术老师说她对色彩和线条非常敏感,所以王老师高兴。
而因为燕红在绘顺方面的发展潜力很好,所以分流后她不会专攻文化课了,所以王老师觉得可惜和失望。
3.王老师:
关爱学生,为学生的长远负责,尊重学生的选择;燕红:
学习成绩优异,性格倔强,思念家乡。
4.这句话运用了神态描写,表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹涌,她非常渴望能够找到家乡。
刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切思念。
5.结构上:
总结全文,服应题目。
内容上:
这一段写出了王老师不禁暗暗告诚自己的原因,也含蓄地表达了希望大家尊重学生的选择这一思想和理念,揭示了文章的题目,深化了文章的中心。
4.
最后一趟生意
漫天的沙尘渐渐退去,蓝天和烈日又一次出现在沙漠上空。
他开着那辆破旧的黄色出租车在公路上行驶,道路的两边,处处可见车辆的残骸,远处的浓烟告诉他,战争正在他的祖国里进行着。
天气晴好,很炎热,没有一丝风,对面驶来一支车队,车上也坐了很多人,这情景有点像这个国度里的乘卡车赶集的人群。
不过不同的是,不是卡车,而是坦克,上面都是外国人,手里拿枪。
他看着他们,他们也看着他,就这样交叉而过。
“该死的战争!
”他暗暗地咒骂。
两天前,一颗导弹落在了他家门口的市集里,几乎毁灭了一切,幸运的是,他活了下来,于是他决定不再开出租车了,他盘算着等今天最后一趟生意做完,就和妻子孩子一起离开这个地方。
“莎拉,孩子们,我受你们,我们很快就能见面了,等最后一趟生意做完。
”
他转头看了看驾驶座上放的一张照片,相框的玻璃碎了,不过照片上,妻子和三个孩子的笑脸仍然是能让他感到唯一欣慰的东西。
不久,他到了一个检查站,路边停着不少坦克,那长长的炮管和多边形的脑袋简直让人不寒而栗。
不少荷枪实弹的外国士兵站在路边。
一个外国士兵伸手示意让他停车,他定了定神,停下了车。
这几天,几乎没有什么平民的车辆从首都出来,所以现在,路上除了坦克,就只有他一辆车了。
几个外国士兵走上前,一个,两个,三个,四个,五个。
有一个为首的看了看这破车,弯下腰,又看了看他,问道:
“你从哪里来?
到哪里去?
”他笑了笑,用那士兵能听懂的语言生疏地答:
“长官,我从首都来,想离开这个地方,战争太危险了,”说着话,他递给士兵一支香烟,并点上了火,“战争几时才能结束?
”
“快了,我们的军队马上就能解放你们的首都,”外国士兵深吸了一口烟,像是看到了车里的相框,“这烟还不错,那是你的妻子和孩子吗?
我也有两个孩子,和他们差不多年纪。
”
“是啊,他们是我最牵挂的人,不久前就离开这里了,我这就去看他们,也许不再回来了,战争年代开出租车太危险,我不想干了。
”他看了看外国士兵,仍然地回答。
“等我们推翻了你们的独裁者,你就可以回来放心地开车了。
”士兵靠在车窗上,也许那么多天来,第一次遇上对他微笑的原住民,因而心情也不错吧。
“也许吧,不过我得去看我的妻儿了,有兴趣去我的家吗,我妻子会为你们做好吃的。
一起去吧,最后一趟生意,不收你们的钱。
”
“我们有任务在身,去不了了,代我向你的妻儿问好吧,”士兵显然有些兴奋,他也许认为,这里的人民,还是有不少欢迎他们的,“对了,南方都是战场,你要到哪里去见你的妻儿呢?
”
他依旧微笑着,拿起了那个破碎的相框,在照片上吻了一下,然后转过头来,看着那个依旧得意忘形的士兵,还有他身边其他拿着枪的外国人,一字一句地说道:
“天堂。
”
他最后能看到的,是那个士兵惊骇和恐惧而扭曲的表情,还有从指间滑落的烟头。
然后,他按下了按钮。
(选自《全球最佳短篇小说》,略有删改)
【注】故事背景为美国入侵伊拉克时期。
1.文章以“最后一趟生意”为题有什么深刻含义?
2.文章一、二段的环境描写在小说中有怎样的作用?
3.“几个外国士兵走上前,一个,两个,三个,四个,五个。
”这句话能否改成“五个外国士兵走上前”?
请阐述理由。
4.文中加点的三处都写了司机的笑,这是对司机的描写,面对侵略自己祖国、害死自己家人的敌人,司机为什么要笑?
体现了他怎样的品质?
5.看完本文,你有什么感受?
请结合自己平时的所见所闻,谈谈你对战争的看法。
1.①出租车司机做最后一趟生意,他将以自杀式爆炸的方式与入侵的外国士兵同归于尽的行动;
②控诉战争给人们带来的灾难是以生命为代价的悲剧。
2.①交代故事发生的时间、地点和气候;②交代故事发生的战争背景;③渲染紧张的氛围;④为下文“复仇”情节作铺垫。
3.不能,用“一、二、三、四、五”体现了他默默数着外国士兵人数的心理活动,暗示出他希望尽量多的外国士兵靠近以便与之同归于尽的愿望,换成“五个外国士兵走上前”则没有这种效果。
4.神态司机笑是为了掩盖内心强烈的仇恨,麻痹外国士兵,最终自杀式袭击成功,表现了司机冷静、勇敢、机智的品质。
5.略
5.
独腿人生
罗伟章
应朋友之约,去他家议事,这是我第一次上他家去。
朋友住在城南一幢别墅里。
别墅是为有私车的人准备的,因此与世俗的闹市区保持一段距离。
我没有私车,只得坐公交车去,下车之后,要到朋友的别墅,若步行,紧走慢赶,至少也要四十分钟。
眼看约定的时间就快到了,我顺手招了一辆人力三轮车。
朋友体谅我的窘迫事先在电话中告知:
若坐三轮,只需三元。
为保险起见,我上车前还问了价。
“五元。
”车夫说。
我当然不会坐,可四周就只有这辆三轮车。
车夫见我犹豫,开导我说:
“总比坐出租合算吧,出租车起价就是六元呢。
”这个账我当然会算。
可五元再加一元,就是三元的两倍,这个账我同样会算,我举目张望,希望再有一辆三轮车来。
车夫说:
“上来吧,就收你三元。
”这样,我高高兴兴地坐了上去。
车夫一面蹬车,一面以柔和的语气对我说:
“我要五块其实没多收你的。
”我说:
“人家已经告诉我只要三元呢。
”他说,那是因为你下公交车下错了地方,如果在前一个站就只收三元。
随后,他立即补充道:
“就只收三元,已经说好的价,就不会变。
我是说,你以后来这里,就在前一站下车。
”他说得这般诚恳,话语里透着关切,使我情不自禁看了看他。
他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲,剪得齐齐整整的头发已经花白了,至少有五十岁以上的年纪。
车行一小段路程,我总觉得有点不大对劲,上好的马路,车身却微微颠簸,不像坐其他人的三轮车那么平稳,而且,车轮不是向前滑行,而是向前一冲,片刻的停顿之后,再向前一冲。
我正觉奇怪,突然发现蹬车的人只有一条腿。
他失去的是右腿。
一截黄黄的裤管,挽一个疙瘩,悬在空中,随车轮向前“冲”和频率前后晃荡着。
他的左腿用力地蹬着踏板,为了让车走得快一些,臀部时时脱离座垫,身子向左倾斜,以便把所有的力量都用在左腿上。
我猛然间觉得很不是滋味,眼光直直地瞪着他的断腿,瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。
我觉得我很不人道甚至卑鄙。
我刚三十出头,有一百三十多斤的体重,体魄强壮,而他比我大二十多岁,身体精瘦,且只有一条腿,从他左腿并不肥大的裤管随风飘动的情形,我猜想他唯一的好腿一定瘦得可怜。
然而,我却大模大样坐在车上,让他用独腿带我前行。
我的喉咙有些发干,心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着,笼罩着。
我想对他说:
“不要再蹬了,我走路去。
“我当然会一分不少地给他钱,可我又生怕被他误解,同时,我也怕自已的做法显得矫情,玷污了一种圣洁的东西。
前面是一带缓坡,我说:
“这里不好骑,我下车,我们把车推过去。
”他急忙制止:
“没关系,没关系,这点坡都骑不上去,我咋个挣生活啊?
”言毕,快乐地笑了两声,身子便弓了起来,加快了蹬踏的频率。
车子遇到坡度,便顽固地不肯向前行,甚至有后退的趋势。
他的独腿顽强地与后退的力量抗争着,车轮发出“吱吱”的尖叫,车身摇摇晃晃,极不情愿地向前扭动。
我甚至觉得这车也是鄙夷我的!
它是在痛恨我不怜惜它的主人,才这般固执的吗?
车