王崧舟成名课《万里长城》课堂实录.docx
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王崧舟成名课《万里长城》课堂实录
王崧舟成名课《万里长城》课堂实录
第一课时
师：
（课件出示：
万里长城）起立！
同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：
万里长城），一起去看——（生齐：
万里长城）；一起去游——（生齐：
万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：
万里长城）。
请坐！
法国总统密特朗这样说过：
没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。
英国首相撒切尔夫人曾说过：
长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
美国总统克林顿这样说：
长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
同学们，他们为什么会有这样的感受呢？
为什么会有这样的理解？
为什么会有这样的赞美？
读课文！
放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。
读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？
（生自由读课文）
师：
同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。
来！
说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？
师：
（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！
生：
给我印象最深刻的是课文的第四自然段。
（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。
”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。
因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。
而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。
这说明长城工程浩大，施工艰难。
师：
说得不错！
（板书：
长城工程浩大，施工艰难。
）咱们一起读这句话。
（生齐读：
“长城工程浩大，施工艰难。
”）
师：
再读！
（生齐读）
师：
再读！
（生再齐读，后指名读）
师：
把“浩大”、“艰难”读出来！
（指名读）
生：
（读，略）
师：
“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。
生：
（读，略）
师：
不错，你读！
生：
（读，略）
师：
听王老师读。
（范读，略）你读！
（接连指5名学生读）
师：
继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？
生：
第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：
‘啊，确实了不起。
’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。
师：
可以体会到长城的气魄——？
生：
雄伟。
师：
（板书：
长城气魄雄伟。
）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？
（自由读，再指名读）
师：
气魄再大点，你读！
（指生读，略）
师：
反而小了！
（指生读，略）
师：
比刚才大多了。
（指生读，略）
师：
好一个气魄雄伟。
（指生读，略）
师：
很好！
（指生读，略）
师：
好！
咱们一起读！
（生齐读，略）
生：
我觉得第三自然段令我印象非常深刻。
它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。
师：
你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。
生：
长城工程浩大，施工艰难。
师：
（板书：
长城的建筑年代久远。
）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。
（生默读）
师：
敢于向困难挑战的举手！
（生纷纷举手）真好！
超越自我就是成功。
你读！
生：
（读，略）
师：
你看！
给我说着了不是？
我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。
你读！
（指另一生读，略）
师：
还有点变。
（指生读，略）
师：
谁能比她读得更远点。
（指名读，略）
师：
才五百年。
（笑）（指名读，略）
师：
一千年。
（指名读，略）
师：
一千五百年。
（大笑）（指名读，略）
师：
谁能读到二千二百年？
（指名读，略）
师：
又回到一千年了。
（大笑）（指名读，略）
师：
快到2200年了，你们听王老师读。
（范读，略）
（生齐读，略）
师：
注意王老师停顿的地方。
（再范读，略）
（生齐读。
略）
师：
（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。
注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。
（生齐读）
师：
同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。
但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。
咱们还要深入到课文的字里行间。
大家读这段话（指板书：
长城的建筑年代久远。
）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。
找找这种感受！
师：
把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。
然后再仔仔细细地读。
（生自由读、划）
师：
（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。
师：
来！
最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！
生：
（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。
”我读了这句话，体会了长城的长。
从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。
师：
多少？
生：
6500公里。
还体会出气魄雄伟。
师：
从哪儿体会出来的？
生：
（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”
师：
体会得真好，请坐！
同学们请看——（课件出示：
蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙……（略）全6500多公里。
”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？
生：
巨龙它很长，长城它也非常的长。
师：
你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
生：
巨龙很大，很高。
从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。
师：
你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
它们都是高高低低，蜿蜒曲折。
生：
长城和巨龙的特点都是：
气魄很雄伟。
师：
你从气魄方面找到一样的。
真好！
这个一般的人是找不到的。
生：
我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。
师：
哎！
体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。
真会读书！
生：
龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。
我觉得这一点很像龙。
师：
你也是从姿势角度找到一样的地方。
生：
那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。
师：
形状也一样。
生：
人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。
师：
是啊！
你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。
真好，同学们真会读书！
但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？
（生：
没有）巨龙是人们想象的产物。
这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？
他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。
他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。
当你想到这个的时候，你再读这个句子。
读！
把自个儿的感受读出来。
（生自由读：
“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。
”）
师：
把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。
生：
（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。
”
师：
不错，谁能比他读得更有气魄。
生：
（读，略）
师：
真好！
巾帼不让须眉。
谁能超过她？
生：
（读，略）
师：
真有气魄。
咱们一起读。
生：
（齐读，略）
师：
继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。
生：
我很喜欢最后一句话。
（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：
‘啊，确实了不起！
’”……
师：
你也读得确实非常了不起。
生：
（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。
我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。
师：
你看，这是活读书啊！
把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。
这叫真读书，这叫活读书。
师：
同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。
（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。
睁开眼睛！
把你看到的某一个人或者某一群人写下来。
写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。
开始！
（生写作业第二题（见附一），师巡视）
师：
把你想像到的大声地读给大家听。
生：
（读）一位双腿残废的……
师：
等等，等等，双腿残疾，不要说残废。
生：
一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
师：
写得好！
你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。
他会怎么赞叹长城？
他的那个话该怎么读？
得读出老人的味道。
（该生再读）
师：
像老人了。
（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。
生：
（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：
又来一位八十的老人。
）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
师：
你看！
老人激动得嗓子都沙哑了。
（笑）咱们不说老人，说别人吧！
生：
一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
师：
像一位领导人！
还有不一样的吗？
有说外国人的吗？
生：
一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
师：
奇怪？
美国人的中文怎么这么好？
（笑）模仿模仿美国人说中文的口气！
（生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑）
师：
能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！
确实了不起”。
咱们可是武汉外国语学校的同学。
生：
一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：
“啊！
very
good!
”
师：
真好，真好！
verygood!
还有不一样的吗？
有说小孩子的吗？
生：
一个仅有三岁的小弟弟在爸爸妈妈的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
师：
肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童！
也说明咱们的长城也确实了不起。
生：
一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
师：
真好！
同学们，这就是咱们的长城啊！
成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”来带着这样的感受，这样的感情。
咱们来读读这个句子。
（生齐读：
成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”）
师：
同学们，这就是我们的长城。
它的气魄是这样的雄伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。
让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。
长城气魄雄伟——（生读。
师板书：
长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
）
师：
（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹——（生齐读：
长城是一个奇迹，……（略））
师：
（指一生）你现在是克林顿。
你读！
（生读，略）
师：
小克林顿。
（再指一女生读，略）
师：
女克林顿。
（笑）
（指生读，略）
师：
低音克林顿。
（笑）
（指生读，略）
师：
花腔克林顿。
（指生读，略）
师：
真像！
（指生读，略）
师：
真好！
一起读。
（生齐读）
师：
下课！
第二课时
师：
（指材料，（见附二））这是王老师在备这篇课文的时候，情不自禁写下来的。
请大家先读读体会体会王老师当时的心情和感受。
（生自由读，后指名读）
师：
为什么长城会令王老师如此感动，如此情不自禁？
请同学们自由读课文这两段话（指板书：
“长城的建筑年代久远。
”“工程浩大，施工艰难。
”）一边读一边找一边划，在这两段话当中，哪些文字深深地打动你，哪些文字激发了你对长城的崇敬之情？
（生自由读，略）
师：
请把你划出来的句子像刚才那样反复地读，仔细地读，边读边用心体会你的感受，你的心情！
（生再自由读划出的句子。
）
师：
把你感受最深的那个句子，读给大家听！
生：
（读）“这虽然只是传说……（略）用自己的生命修筑了万里长城。
”我从这里体会到了长城是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。
师：
王老师问你们一下，咱们现在看到的长城是什么时候的长城？
（生齐：
明朝）谁知道离现在已经有多远？
生：
大概有二千多年。
生：
二百多年。
师：
少了。
生：
大概有六百多年。
师：
对，六百多年。
同学们，看！
你现在看到的长城有六百多年。
那是一个老人，一个六百多岁的老人。
你们在座的有谁看到过六百多岁的老人？
（生笑：
没有）大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。
但是，这位老人低过头吗？
（齐：
没有）流过泪吗：
（齐：
没有）是啊，当你体会到这点的时候，你（指刚才读的女生）再读读刚才这个句子！
（生读，略）
生：
（读）“要采制这么多的砖头和条石，……（略）得有多少人为它付出血汗和生命。
”我从这句话体会到万里长城是我国古代劳动人民血汗和生命换来的，是我国人民智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。
师：
说得不错，你先站着！
你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？
生：
科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。
生：
那是一个战火纷飞的年代。
生：
那是一个艰苦的年代。
生：
我觉得是一个封建的年代。
师：
那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。
这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。
你想容易吗？
（齐：
不容易）简单吗？
（齐：
不容易）简单吗？
（齐：
不简单。
）体会这点，你们自己再来读读这句，把它读好！
（指刚才站着的学生）我等会再叫你，好吗？
（生：
好！
）
（生自由读，再请刚才那位学生读）
师：
谁还想读读这个句子。
（指名读，略）
师：
看得出你是真正感受到了。
你读！
（指名读，略）
师：
是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。
这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。
当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。
读！
（生自由读，略）
师：
（指一男生）我发现这男同学的表情非常迷人，你读！
（生读，读得不很通顺）
师：
激动得连打了三处疙瘩，还不知道什么地方该停下来。
（指名读，略）
师：
你们看王老师读。
（范读，略）像王老师这样再读这个句子！
（生自由读，略）
师：
咱们一起带着对古代劳动人民的崇敬来读这句话。
（齐读，略）
师：
（指板书：
“长城气魄雄伟。
”“长城的建筑年代久远。
”“长城工程浩大，施工艰难。
”）同学们，咱们把这段话连在一起，变成一段话。
请你把这段话的内容跟课文第一段联系起来，你读一读，看看，你能读懂些什么？
自己读吧！
（生自由读课文）
师：
你读懂什么？
（举手学生不多。
）还有人没读懂，再读！
（生再读）
师：
读懂了举手，把手举起来，肯定读懂了。
但是王老师还有一个要求。
你读懂了什么，你别说。
你就通过你的读，我就能知道，你是否真读懂。
你就把你读懂的化作你的朗读，告诉大家。
谁先来？
生：
（读）“长城是我国古代最伟大的建筑物。
”
师：
读懂了！
（指名读，略）
师：
你也读懂了。
（指名读，略）
师：
不但读懂了而且读得很美。
（指名读，略）
师：
读懂了，读出了感情。
（指名读，略）
师：
（板书：
伟大）本来你没去过长城；你没看过长城；你没游过长城；你没感受过长城；你没理解过长城。
你读这句话是这样读。
现在你到了长城；你看了长城；游了长城。
你再读课文第一句话！
你觉得这句话当中还可以加上一个什么词，能够把你这个时候的感受和心情最充分地表达出来？
你们自个儿读！
（生自由读，再指句读）
生：
长城确实是我国古代最伟大的建筑物。
生：
长城的确是我国古代最伟大的建筑物。
生：
长城真的是我国古代最伟大的建筑物。
生：
长城是我国古代最伟大的奇迹。
生：
长城不愧是我国古代最伟大的建筑物。
师：
是啊，同学们！
长城真的、确实、不愧是我国古代最伟大的建筑物。
（指板书，刚才三句话）把这一段的内容跟课文的最后一段联系起来，看看你读懂了什么？
（生自由读）
生：
读了第5自然段，读懂了万里长城这个奇迹是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
师：
噢，你读懂了结晶。
（板书：
结晶）老师想问一下，什么叫结晶？
生：
就是把一切精华都结合起来。
师：
还有不同的理解吗？
（没人举手）一般的精华，一般的成果叫做结晶吗？
（生齐摇头）怎么样的成果才可以叫“结晶”？
生：
比喻珍贵的劳动成果。
生：
我也是比喻珍贵的劳动成果。
生：
伟大的。
生：
不平凡的。
师：
了不起的、珍贵的、伟大的成果才叫“结晶”。
谁还读懂了别的？
生：
我读懂了修筑万里长城不仅要有血汗，而且还要智慧。
生：
长城因为是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，所以是我们中华民族的骄傲。
师：
真好。
（板书：
骄傲）这里的“骄傲”是不是平常所讲的跟“虚心”相反的那个“骄傲”？
（生摇头）那是什么？
生：
我觉得这里的“骄傲”是“自豪”的意思。
师：
对，真好！
同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。
想看看吗？
（生齐：
想）请看——（出示课件：
展示长城各方位的视频影片）
师：
（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！
（掌声）
师：
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？
请把你的话写下来！
（生写作业纸第二题，师巡视。
）
师：
（发现有个别学生写完以后坐在那。
）写完以后大声读，把感情读出来！
师：
好，同学们把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。
来！
生：
长城是个奇迹，是一个由一个伟大的民族创造的气魄雄伟、建筑年代久远，是一个工程浩大、施工艰难的伟大奇迹。
师：
超过克林顿。
（笑声）
生：
我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！
师：
感情真挚，表达凝练！
生：
我爱长城！
我爱中华！
师：
这两句话最适合表达你对长城的感情！
生：
长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。
正如美国总统克林顿所言：
“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
”
师：
真好！
生：
建起刚毅、庄重的万里长城，我国劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们的骄傲，我作为一中国人而感到自豪。
师：
发自肺腑之言！
生：
万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、都渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。
师：
“蕴含”、“渗透”，都雅致的两个字眼，用得真好！
生：
我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感到无比自豪。
师：
把无比自豪的感受表达出来。
生：
（生再读，略）
生：
（轻声的）我为我是个中国人和为劳动人民智慧的结晶而感到骄傲和自豪。
师：
话语虽然简单，道理却是深刻的。
你放声读！
生：
（大声读，略）
生：
啊！
万里长城，你果然是中华民族的骄傲！
师：
真好！
生：
这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。
坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所杀得了的。
（掌声）
师：
真好！
感情的真挚，语言的真切。
生：
万里长城，你是我国人民的骄傲！
你是代表中国坚贞不屈的精神！
你象征一条正在腾飞的中国巨龙！
（掌声）
师：
真好！
当我们体会到这些的时候，你再读刚才王老师写的那段话。
老师相信你一定会比第一次读得好，读得更有感情。
读啊！
（生自由读，略）
师：
全体起立！
（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族——预备！
读——（生齐读附一那首诗）
师：
真好！
同学们，老师相信长城的故事一定会世代传唱；长城的美名一定会千古流放；长城的精神一定会永放光芒。
下课！
（掌声）
附一
《万里长城》课堂练习
班级_______姓名________
一、依照下面的例句，结合课文内容，展开合理想象，写一句话。
例：
一位胸前飘着红领巾的少先队员，跟着爸爸妈妈登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
写一句话：
登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：
“啊，确实了不起！
”
二、面对这气魄雄伟的万里长城，你最想说的是什么？
请写下来。
附二
长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，
你向人们诉说着中华文明的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。
今天，我终于登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，
我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向大海，纵情高呼：
我爱长城！
我爱中华！
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