《口语交际应对》教学设计2修改版.docx

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《口语交际应对》教学设计2修改版

第一篇：

《口语交际“应对”》教学设计2

口语交际“应对”

【目标】

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；

2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；

3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

【课时安排】

3课时。

自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。

【新课导入】

据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：

“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？

同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

如果是你们，会怎样应对呢？

【重点解读】

应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？

1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？

对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。

如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。

在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。

4.口语交际题考查形式及应对技巧：

主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。

【研讨练习】

题一：

阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。

1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。

有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：

“小时了了（聪明），大未必佳。

”孔融立即回应道：

“想君小时，必当了了。

”

2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。

钱钟书对她说：

“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？

”

3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：

“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。

”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。

”

________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：

1.针锋相对2.归谬3.自嘲

题二：

在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。

阅读下面的情境，机智应对。

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：

“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？

”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

周总理听后，说了一席风趣的话。

美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。

面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：

示例：

谈起这支钢笔，说来话长。

这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

题三：

机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。

阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。

有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：

“何畏忠孝？

”纪晓岚随口答：

“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。

谓之忠孝。

”

乾隆接着说：

“那我现在就要你去死。

”

纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。

过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。

乾隆问：

“你为什么不去死？

”聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：

示例：

我跑到了江边，刚想跳江自尽。

这时，屈原过来了。

他说我如果就这样死了是对不起皇上的。

当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。

所以，我就回来了。

布置作业：

教师引导学生完成本课时相对应练习。

本课口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课。

通过本节课，学生学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍，课下同学们可以多尝试着练习。

第二篇：

口语交际《应对》教案设计

第一单元口语交际

《应对》教案设计

侣俸中学陶鸿中

教学目标

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；

2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；

3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学重点：

培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：

通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学课时：

2课时（1课时重在方法指导，2时学生完成口语交际）（总

12、13课时）

教学方法：

指导与训练结合

课前准备：

自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。

教学步骤：

一、新课导入

据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：

“我从不给蠢货让路。

”结果，歌德说了什么呢？

同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。

（“我却正好相反。

”）如果是你们，会怎样应对呢？

二、重点解读看课文明确：

应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。

广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。

那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？

1.准确判断对方的态度。

是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？

对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。

如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。

特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。

常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

三、研讨练习题一（课后一）：

参考答案：

1.针锋相对2.归谬3.自嘲

题二：

在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。

阅读下面的情境，机智应对。

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：

“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？

”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：

你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？

周总理听后，说了一席风趣的话。

美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。

面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？

参考答案：

示例：

谈起这支钢笔，说来话长。

这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

题三：

机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。

阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。

有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：

“何畏忠孝？

”纪晓岚随口答：

“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。

谓之忠孝。

”乾隆接着说：

“那我现在就要你去死。

”

纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。

过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。

乾隆问：

“你为什么不去死？

”

聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？

参考答案：

示例：

我跑到了江边，刚想跳江自尽。

这时，屈原过来了。

他说我如果就这样死了是对不起皇上的。

当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。

所以，我就回来了。

四、口语实践：

引导学生完成本课时相对应练习（课后二）。

板书设计

首先要准确判断对方的态度

做好“应对”要求｛

其次要掌握一定的应对技巧

教学反思：

第三篇：

《口语交际：

学会转述》教学设计2

《口语交际：

学会转述》教学设计2教学目标：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

课前准备：

1、转述试验：

（1）、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。

具体内容由学生干部布置。

（2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

2、随便准备一些小道具（诸如：

剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。

教学时间：

一课时教学过程：

一、交流导入：

1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？

老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

2、学生自由转述家长交待的话。

3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。

你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？

你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？

老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？

对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫“转述”。

4、板书课题：

学会转述

二、指导转述的方法：

1、调查：

刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

2、谈话：

其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不

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要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

三、具体案例练习：

1、出示题目要求：

二

（1）班老师通知大家：

明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

李响请假了，没有到校。

如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

2、自由读题，弄清题意。

3、说说题目中有几个角色：

老师、李响、转述者

4、分小组进行练习：

先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

5、指派某小组到台前表演，大家评议。

评议要点：

是否将老师的通知清楚地告诉了“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

例：

刘畅（转述者）：

请问这是李响的家吗？

李响：

是刘畅呀，快请进。

刘畅：

你明天上学吗？

李响：

明天我要上学了，有什么事吗？

刘畅：

明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

你赶快做好准备吧!

千万别忘了。

李响：

是嘛？

不是你告诉我，我明天肯定做不好。

谢谢你!

刘畅：

不用谢!

好朋友还用这么客气吗？

你记住了就行，我也要回家了。

再见!

李响：

再见!

四、实例练习：

1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

2、老师对选定的转述者说：

“请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。

”

3转述者离开教室，向戴广顺转述。

4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。

五、师小结：

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？

（一个听，一个说）如何听：

听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。

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如何说：

要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。

六、分组设计：

1、各小组选派一名转述者；

2、各组讨论设计一个转述内容；

3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。

4、按小组进行积分，最后评比。

七、作业：

向各位家长转达老师对他们的谢意。

感谢他们在这次活动中所给予的支持。

设计评析：

“语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。

”本节课教者精心设计了两个课前准备：

让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。

其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。

这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的一个有效尝试。

通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。

这就是实践所起到的作用。

难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。

无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。

教者还注重培养学生“在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”注意了语言的正面引导。

重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。

而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：

“对方听明白了就行。

”而这正是这节口语交际课的最终目标。

至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。

学生练习举例：

*朱蕾（告知者）、顾戈文（转述者）、江倩（听取转述者）朱蕾：

顾戈文，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩，好吗？

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顾戈文：

当然可以。

还有什么要我转告的吗？

朱蕾：

请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。

你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来的。

顾戈文：

请问江倩在家吗？

江倩：

我在家，是顾戈文吧!

请进来说话。

顾戈文：

你好些了吗？

江倩：

我好多了。

顾戈文：

我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。

江倩：

太好了，这下我有书看了。

顾戈文：

她还让我转告你：

她向你问好，至于功课的事你不用担心。

她和倪照慧将在星期六到你家来看你，一定会帮你把落下来的功课补一补的。

江倩：

哎呀!

真是太感谢她们了。

顾戈文：

你就在家安心看病吧!

我要回家做作业了。

江倩：

谢谢你!

给我带来了书和问好。

顾戈文：

不用谢，再见!

江倩：

再见!

设计巧妙，前后连贯。

于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。

在日常教学中，很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。

（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。

但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。

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第四篇：

口语交际教学设计

教学过程

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：

在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。

今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。

你们愿意帮助我吗？

（生纷纷表示愿意）

2、课件出示第一个难题

师：

事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。

昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。

（出示课件：

小理不爱劳动的情景）

3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：

我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。

今天就让我们一起学习如何劝说别人。

板书课题?

?

劝说。

二、片断赏析，探究方法。

1、教师提问：

劝说要注意些什么？

2、学生自由发表意见。

【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：

以理服人。

】

3、片断出示（文字出示）

小明1：

这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。

小兰：

关你什么事？

（摘了花，哼着歌离开）

小明2：

春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。

小兰：

你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？

5、生自由回答，然后师小结。

师小结：

劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。

（板书：

以情感人。

）

三、巧换角色，体验明理

1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。

2、学生自由举手劝说，师生互动。

【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。

】

3、教师小结。

小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：

小理绽开笑容）：

瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！

四、角色体验，尝试实践。

1、导语：

第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：

我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。

请看：

（出示课件：

学校里，同学们浪费水资源的现象。

）

2、师：

假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？

（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。

（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。

（3）请两个小组到讲台模拟劝说。

比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术

（4）师生互评

【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言?

?

规范的语法、标准的语音。

细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。

】

五、生活延伸，拓展劝说。

导语：

在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。

想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

（1）每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。

（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、总结

1.谈谈对这节课的收获。

2.课堂总结：

生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。

七：

板书设计

以理服人

劝说

以情感人

第五篇：

口语交际教学设计

口语交际教学设计——“浓浓的乡情”

一.教材说明

口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生的倾听与应对能力，又要培养独白（如演讲）的能力。

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。

二.学情分析

本班学生学习语文积极性较高，上课回答问题举手较积极。

但从课外作业与平时检测试卷来看，我班总体学习基础知识不够扎实，两极分化距离较大，尤其是差生，学习不够主动，作业完成情况不够好，加上家长疏于管教，辅导不够，导致成绩不够理想。

三.设计理念

1.突出教学的重难点，让学生充分参与到课堂中来，发挥学生的主体性和积极性；2.注意教法与学法相结合；

3.结合学生情况，根据学生情况制定教法。

四.教学目标

1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

五.教学重难点

1.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

（重点）

2.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

（难点）

六.教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。

（诗词、歌曲、故事等等）

2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时

一.谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：

一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。

今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧！

二.畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。

既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三.小组交流讨论

1．明确小组讨论的内容。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：

刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四.展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。

重点要说说怎么样表演才能使