最新春语文A版小学六年级下册《我的老师》教学设计.docx
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最新春语文A版小学六年级下册《我的老师》教学设计
最新2015年春语文A版小学六年级下册《我的老师》教学设计
此篇《我的老师》教学设计为东朋市小学语文教学设计竞赛优秀教学设计，仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点
1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学准备
字幕：
作者简介;《我的老师》中写另两位老师的片段;生字新词;练习题;第8自然段;《我的老师》原文结尾;伴读的轻音乐。
教学时数
2课时
教学过程
我的老师（第一课时）
教学目标:
1、认识5个生字，学会8个生字。
自主积累词语。
2、学习本文线索，理清文章思路。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点、难点
学习本文线索，理清文章思路。
教学过程
一、导入新课
同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深
刻的印象?
能说说原因吗?
二、介绍作者
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。
（板书课题）
三、初读课文，整体感知内容
请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情?
哪两个词最能表现蔡老师的品格?
1.学生自读课文。
2.检查生字：
读一读，并口头组词。
芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）
3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情;“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
四、再读课文，理清文章脉络
1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。
其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”?
注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
2.学生自读课文，然后交流意见。
3.集体交流。
（本文共记叙了7个生活片段：
①蔡老师假装发怒（课内）;②课外，老师教我们跳舞;③假日，老师带我们观察蜜蜂;④平时老师教我们读诗;⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）;⑥校内，老师排除小纠纷;⑦假日，我梦里寻师。
其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。
）
五、细读课文，体会人物形象
1.请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么?
在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。
2.学生自读，然后同学间交流。
3.集体交流。
让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。
交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。
我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了，她也笑了。
（画线的词语表达了什么样的感情?
）
（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
（“狡猾”在这里是什么意思?
）
（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂;也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。
（把画横线的词换成括号里的词好不好?
为什么?
（从前4个生活片段可体会出：
①假生气——真爱学生;②教跳舞——关系密切;③观蜜蜂——良师益友;④教读诗——影响深远）
4.小结：
是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。
请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。
（出示第8自然段字幕。
）
你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗?
“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。
六、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
我的老师（第二课时）
教学目标:
1、抓住重点语句，体会词语的深刻含义，从而理解课文内容，进一步体会
老师爱学生，学生爱老师的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学重点
理解文章内容，体会课文思想感情。
教学难点
学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学过程
一、复习引入：
请同学们回忆一下，课文讲了哪七件事。
二、品读课文，深化人物形象
（一）1.哪件事给“我”印象最深?
为什么?
从文中找出有关的句子。
2.“有一件小事……在那时却占据过我的心灵。
”“占据”在这儿怎么理解?
这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?
请同学们自读片段“老师排除小纠纷”，注意分清事情的前因后果，认真体会文章蕴含的感情，练习朗读。
3.学生自读，交流。
4.集体交流。
在分清事情的前因后果的基础上，着重引导学生想象父亲此时的处境，体会母亲的心情，体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。
反复练习有感情地朗读。
在充分体会他们一家的感受之后，着重抓住“劝慰”一词来体会老师的形象。
可让学生分别扮演作者和蔡老师，面对面地“劝慰”，教师适时点拨，让学生充分理解“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪”这个句子。
5.练习朗读。
（二）过渡：
正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大，才有了学生对老师的依恋。
请同学们自读片段“梦里寻师”，看看哪些地方最让人感动。
1.学生自读体会，然后交流。
2.集体交流。
（1）注意体会“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才睡了”中的“才”等词语所蕴含的感情。
（2）注意感受一下作者在第10自然段变换人称时的感情。
（3）注意指导朗读。
三、拓展阅读，丰富人物形象
魏巍在《我的老师》原文中还写到了其他两位老师，请同学们看字幕，读一读，并谈谈感想。
出示字幕：
（一）
我们班上换来了一个姓柴的老师。
这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。
我对他印象最深刻的有下面三点：
一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故;二是他那张没有出现过笑容的脸孔;三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。
终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。
散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。
（当然，今天也并没有影响我的工作!
）我当时哭着说：
“我再也不上学了。
”
（二）
在平民小学里，我的“国语”（现在叫“语文”）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。
来到县立五小，“国语”仍没问题，只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。
上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声“到——”，然后到前面把本子领回来。
可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。
也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!
从这时起，我就开始抄别人的算草。
也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。
一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。
1.学生谈感想。
（注意进行正面引导）
2.此时你更想对蔡老师说：
。
（学生自由说）
四、总结全文，升华主旨
魏巍在回忆童年遇到的几位老师时，发出了这样的感慨：
“上面就是和我一起度过童年的几位老师。
今天，当我回忆着他们并且叙述着他们的时候，更加深了我对于教师这种职业的理解。
这种职业——据我想——并不仅仅依靠丰富的知识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!
也许正因为这样，教师——这才被称作高尚的职业。
”
出示字幕，齐读，教师总结：
是啊，我对蔡老师的想念成为“我记忆中的珍宝”，是因为这其中包含着一个字——爱。
五、回顾全文，了解文章写法
1.作者围绕“难忘”选择材料，七个片段，有详有略。
2.从时间和地点上看，这七个片段有课内、课外，有校内、校外，有平时的事、有假日中发生的事。
3.写蔡老师为什么要插入“我爱老师”的生活片断?
4.文章开头、结尾有什么联系?
这样写有什么好处?
六、推荐学习，拓展阅读
教育需要爱，教育充满爱，不能说魏巍写的其他两位老师没有爱，只是爱的方式方法值得探究。
老师向同学们推荐课外阅读寓言《蜗牛散步》、海伦•凯勒《我的老师》、《爱的教育》等文章，让我们大家都学会“爱”。
七、作业
回忆你最难忘的老师的二三事，写下来。
尽可能写具体，注意表达自己的感情。
正所谓教学定法，还请老师们根据本班学生进行实际因材施教。
我的老师我的老师教学
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