在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将其.docx

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在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将其

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。

并将其序号填

入题千括号内。

不选、多选、错选均不得分。

）

1．问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径

2．“对代数式a。

一2ab-t-bz进行因式分解”属于（）的问题。

八有结构B．无结构，C创造性_D．认知性‘

3，教辩书中的练习题多属于（）的问题。

A．劬造性B．认知性C有结构D．无结构

4．“怎样培养学生的创新意识?

”这样的问题属于（）的问题。

A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性

5．下列选项中属于问题解决的是（）。

A．无目的的幻想B．穿衣等自动化的操作、

C．比较D．发明创造

6．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是（）。

A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题

7．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（）的

过程。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D一验证假设

8．认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。

A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间

9．寻我解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤的过程是（）。

A．发现问题＆理解问题c提出假设D．验证假设

10．将所有解决问题的可能方案，全部列举出来逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率

不高的解决问题方式是（）。

A．研究式B．探索式C．启发式．D．算法式’

11．依据经验或直觉选择解法的方式是（）。

A．推理式B．启发式C．算法式D．演绎式

12．数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。

这样做

白争哥的是（）。

丸牢记题目内容＆很好地完成对心理问题的表征

’C．有效地监控审题过程D．熟练地使用计算技能

13．将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是（）。

怠-形象思维B．发散思维c．聚合思维D．直觉思维

14．创造性思维的核心是（）。

A•形象思维B．聚合思维；C．直觉思维D．发散思维

15•对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的（）越高。

，

A•流畅性B．独创性‘c．目的性’D．结构性’

’二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中。

选出二至五个正确答案，并将其序

号填入题干的括号内，少选、多选、错选均不得分。

）

1•心理学家认为任何问题都含有基本成分（）。

A•给定的条件B．不定的过程C．要达到的目标D．多变的方法

E．存在的限制或障碍。

．．

2•现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即（）。

A•有结构的问题B．无结构的问题i‘C．创造性的问题D．，认知性的问题

E．一般性的问题

3．问题解决有如下一些基本特点（）。

A．目的性B．结构性C．序列性‘n主动性‘

E．认知性。

4．问题解决的两种类型是（）。

‘

A•认知性问题解性B．常规性问题解决

C•发展性问题解决D-创造性问题解决

E．理论性问题解决

5•综合有关研究，可以将问题解决的过程分为（）四个阶段。

A•发现问题B．理解闽题．C提出假设D．：

构建问题

E．检验假设．．

6．认识过程中影响着问题空间构造的因素有（）。

。

．．，

A•知识经验B．注意“C．记忆D．情感．，

E．思维

7．影响问题解决的主要因素有（）。

，一

A•问题的特征B．FI,有的知识经验，

C定势与功能因素D．负向迁移．

E．个性特征。

8．与新手比，专家具有如下特征（）。

A．专家更能有效地组织信息

B•专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大

C．专家善于运用直接推理的方式解决问题

D-专家能在更深的层面上表征问题

E．专家有更强的认知与自我监控能力。

9．创造性思维的主要特征有（）。

A•流畅性B．认知性C．变通性D．序列性

E．独创性

10．影响创造性的因素有（）。

A．环境B．人际关系C．智力D．政治体制

E．个性

三、判断题《判断下列各题的,-Fi~。

并在题后括号内打“√”或打“×”o），

1．漫无目的的幻想也可以看作是问题解决。

（）

2．自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。

（）

一3．记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。

（）

4．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。

（）

5．个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人

所发现不了的问题。

（）

6．思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理

假设。

（）

7．教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较困难，而解决具体而

接近实际的问题时比较容易。

（）

8．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。

（）

9．功能因素对问题的解决只起阻碍作用。

（）

10．创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。

（）

四、填空题（在下列各题的空格处填入正确的内容）

1．现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：

一与一

2．有结构的问题是——和——都非常明确，个体按一定的思维方式即可

获得答案的问题。

3．问题解决具有明确的——，同时包含一系列的——。

4．各种都可以看作是创造性问题解决的典型例

5．早期心理学对问题解决的研究多——为对象，提出了各种理论。

6．以杜威等人为代表，认为问题解决是一个——、——的过程。

7．能否发现问题，与个体的——、已有的——等有关。

8．理解问题就是把握问题的——和——，摒弃无关因素，并在头脑中形

成有关问题的——，即形成问题的——。

9．对问题的表征包括问题的——和——，其中——是解决问题的

关键。

10．认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成——的过程。

11．提出假设常用的方式主要有——和——两种。

12．能否有效地提出假设，受到个体思维的：

与——的影响。

13．就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。

14．检验假设的方法有——与——两种，后者的结果是否正确，最终还要

由——来证明。

15．提高学生知识储备的——和——，可使教学提高问题解决的能力。

五、名词解释

1．问题2．问题解决3．理解问题4．问题空间

5．功能因素6．创造性7．发散思维8．头脑风暴训练’

六、简答题

1．简述解决问题的基本过程?

2．影响解决问题的主要因素有哪些?

3．创造性与智力的基本关系表现在哪些方面?

4．高创造性者一般具有哪些个性特征?

七、论述题

1．试简析影响创造性的因素。

2．结合实际说明，教学中应如何培养学生的创造性?

答案

1．C【解析】由问题的定义可知C项正确。

2．A【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构

的问题。

3．C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构

的问题。

4．B【解析】已知条件和要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，条件影响因素不确立，不易找出解

答线索，这是无结构的问题。

5．D【解析】由问题解决的基本特征可知前三项均不符合问题解决特征，只有D符合，因此选D。

6．A【解析】只有发现问题，才可能提出问题，才能分析问题，也才能进一步去解决问题，因此选A

7．B解析】理解问题赣是要形成问题的表征，题干列举的这些方式是表征问题的具体形式，因’此B

正确。

8．D【解析】认知心理学将问题解决看作是对闻錾空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问

题

空间的过程。

9．C【解析】题干是对提出假设的解释。

10．D【解析】题干是对算法式的具体解释。

11．B【解析】依据经验或直觉选择解法的方式Ⅱ坪启发式

12．B【解析】老师要求学生审清题意，目的在于理解问题即形成问题表征r必要时画示意图更照表征问

．“’，．，：

题的具体形式：

因此选B。

13．C【解析】题干是聚合思维的名词解释。

14．D’【解折I创造牲是指个体产生矫奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。

。

发散思维是沿着不

同

的方向去探求多种答案的思维形式。

!

对同0个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现

新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的梯心；

15．A【解析l由创造性白够主要特征可知A!

正确

二、多项选择题一

1．ACE【解析】这三点构成一个问题必不可少的成分。

2；AB、．【解析】研究者倾向于把各种i可题分为两类‘，即有结构的问题和无结构的问题，因此选

AB。

3．ACE【解析】见大纲“问题解决”。

4．：

BE），【解析】与问题类型相对应i问题的解决也有两种，一是常规性问题解决；二是创造性f目

I函解决。

5．ABCE【解析】D不属于解决过程。

6．ABCE【解析】因为是在认识过程中，因此|亡'可排除；

7．ABC【解析】DE两项均可对问题解决产生—定影响，但它们不是主要因素

8．AI~DE【解析】此五项均为专家的特征。

9．AOE'I解析IBD是闻题解决的特征i故排除：

10．ACE【解析】BD也可看作是环境因素。

三、判断题

!

．×【解析】问题解决具有弓I垂确的目的性，因此题千错一?

2．×【解析】问题解决是通过内在的心理加工实现的；因此，题干的说法错。

、

3．×【解析】问题解决包含一系列的心理活动掸一的认知活动不是问题解决，因此，题干错。

4．×【解析】二者是相对的，同样二种问题解决的方式，对甲可能属于常规性，对乙可能就是创造

性的。

5√。

【解析】具备这些条件的人思维国常人活跃，因此能发现常人不易发现的问题。

6．√【解析】在这样的前提下问题解决的可能就大。

’。

7．×【解析】学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，因为这些问题的本质特征明显易

发现a

。

而l解决具体而接近实际的问题时比较困难，是因为这些问题包含了某些多余的信息=，干扰了学生

的思维。

。

j

_＆×【解析】若大量的知识经验以杂乱无章的方式贮存于头脑中，对有效的问题解决毫无帮助。

。

’

9．×【解析】也可能起促进作用，如多功能与问题情境一致时

10．×【解析】创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。

四、填空题‘‘’’

1．有结构的问题或界定清晰的问题，无结构的问题或界定含糊的问题；2．已知条件，要达到的且

标f：

‘

3．目的性，心理活动；4．发明创造；5．动物；‘6．循序渐进，分阶段≯7．活动积极性，知识经

验；‘

8。

性质，关键信息。

初步印象，表征；．9．表面特征i深层特征，深层特征；10．问题空间；。

11•算法

式，启发式；12•灵活性，已有知识经验；13．检验假设；__14．直接检验，间接检验j直接检验；ii

15•数量，质量。

五、名词解释

1•问题：

定义为给定信息和要达到的目：

标之间有某些障碍需要被克服韵刺激情境j’

2•问题解决：

是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

3•理解问题：

把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关随题的和g步印象棚形成

问题的表征。

4•问题空间：

是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标j如蠡的过程。

5•功能因素：

当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物l棒所具有韵其他癌在的

功能。

而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。

6•创造性：

个体产生新奇独特的、没有社会价值的产品能力或特性：

7•发散思维：

也叫求异思维，是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。

8•头脑风暴训练：

通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果，

六、筒答曩

1•发现问题一从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。

毒理解『嗣|题—÷理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有荑社i题

的‘

初步印象，即形成问题的表征。

提出假设——提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决闻题的操作步骤

检验假1卜检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理矿

2•

（1）问题的特征，如问题的类型、呈现方式等；

（2）已有知识经验的作用；

’•‘3）心理定势与功能固着的影响：

3•智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

低智商不可能具有创造性。

高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

低创造性的智商水平可能高，也可能低。

高创造性者必须有高于一般水平的智商。

4•

（1）具有幽默感：

（2）有抱负和强烈的动机。

（3）能够容忍模糊与错误。

（4）喜欢幻想。

（5）具有强烈的好奇心。

（6）具有独立性。

七娆述

1．【答案要点】

•

（1）环境

家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

父母的受教育程度。

管教方式以及家庭气氛．

都在不同程度上影响孩子的创造性。

在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性溶许

学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，习阵么这种教育环、

境有利于创造性的培养。

（2）智力

研究表明、，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性-，又在某种条件下具有相关性

；誓一’

其基本关系表现在以下几个方面：

①低智商不可能具有创造性；

②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

③低创造性的智商水平可能高，也可能低；

上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但司以说是两馒l逭任刚必萤尔什。

‘

（3）个性

．综合有关施现高创造性者一般具有以下个性特征

①具有学默感

．③能够鸯忍楱糊与错误；

④喜欢幻想；

2

（1）有利于创造性产生的环境

教舞妇学生创造一个支持、容忍标新立异者或犏离常规思维看

“心理自由?

，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。

源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏j不应忽视或讥讽。

：

好奇是创造活动韵源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给于甄励利页员’个胜忍优飘扎叭。

②解除个体对答错问题的恐惧心理

是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。

不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支待字生以个同阻力武术理舯争仞。

的重要成分’在各种创造活动中都起着重要作用'贯穿整个删的

非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造沽动甲赞

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

训练发散恩维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等’

是发展学生的想像力和对事物觚感性，并促使学生深入思瓠灵活应聍。

，

这类训练的主要盱的是发展学生的想像力和对事物的敏感性

兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学量晶用这些材料、，动

教师应考虑到学生的兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材科与上共学生利用